鄭曉坤，曲鐵華

特殊教育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)路徑探析
——基于社會(huì)資本的視角

鄭曉坤，曲鐵華

隨著社會(huì)的發(fā)展，殘疾人的生存境遇和邊緣化狀態(tài)日益得到關(guān)注。筆者以特殊教育專業(yè)本科生就業(yè)出口問(wèn)題為主要切入點(diǎn)，以社會(huì)資本為視角，對(duì)特殊教育專業(yè)本科生就業(yè)難現(xiàn)象進(jìn)行歸因，并指出化解特殊教育專業(yè)本科生就業(yè)困難的路徑選擇——重構(gòu)社會(huì)資本。

特殊教育；社會(huì)資本；就業(yè)困境

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及高等教育走向大眾化發(fā)展階段，在高校畢業(yè)生就業(yè)中出現(xiàn)了人才供需結(jié)構(gòu)不匹配，供大于求的現(xiàn)象。就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)需求，與大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、技能操作存在一定的溝壑，畢業(yè)生就業(yè)期待與現(xiàn)實(shí)錯(cuò)位，造成畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題日漸凸顯，教育水平已經(jīng)無(wú)法作為有效的信號(hào)對(duì)人才進(jìn)行篩選。如何使特殊教育專業(yè)本科生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，筆者試圖從社會(huì)資本的視角，對(duì)特殊教育專業(yè)本科生就業(yè)難現(xiàn)象進(jìn)行歸因，并指出化解特殊教育專業(yè)本科生就業(yè)困難的路徑選擇——重構(gòu)社會(huì)資本。

一、特殊教育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)困境的社會(huì)資本分析

（一）重視人力資本提升，缺乏社會(huì)資本建構(gòu)

所謂人力資本是指?jìng)€(gè)體擁有的、后天獲得的具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的知識(shí)、能力、健康、技術(shù)等因素的總和［1］?！缎屡粮窭追蚪?jīng)濟(jì)學(xué)大詞典》將人力資本定義為：體現(xiàn)在人身上的技能和生產(chǎn)知識(shí)的存量［2］。有學(xué)生會(huì)傾向于認(rèn)為，學(xué)習(xí)成績(jī)好，獲得過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金，有雙學(xué)位、是黨員、外語(yǔ)過(guò)六級(jí)等，就能獲得一份滿意的工作，認(rèn)為人力資本存量越大，就業(yè)機(jī)會(huì)就越多。本科特殊教育專業(yè)的大學(xué)生也持同樣的觀點(diǎn)。因此，學(xué)生在校期間把注意力都集中在不斷增加自身的人力資本積累上。但人力資本對(duì)勞動(dòng)力就業(yè)實(shí)現(xiàn)起決定性的作用，必須要在一個(gè)統(tǒng)一競(jìng)爭(zhēng)的勞動(dòng)力市場(chǎng)環(huán)境中才能得以實(shí)現(xiàn)。在一個(gè)分割的、競(jìng)爭(zhēng)不充分的勞動(dòng)力市場(chǎng)環(huán)境中，勞動(dòng)力的合理配置就不可能完全通過(guò)市場(chǎng)機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)，加之我國(guó)高等教育的教育內(nèi)容供給和市場(chǎng)需求存在偏差，都會(huì)抑制人力資本在勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)中的應(yīng)有作用。在這樣的就業(yè)環(huán)境下，社會(huì)資本的重要性開(kāi)始得到凸顯，人們開(kāi)始關(guān)注社會(huì)資本在特殊教育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中的作用。

社會(huì)資本是指?jìng)€(gè)人或團(tuán)體所擁有的社會(huì)連帶加總，而社會(huì)資本的獲得，則需要靠連帶的建立與維持［3］。布迪厄認(rèn)為，當(dāng)這種連帶的建立與維持形成持久的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)時(shí)，便成為他實(shí)際或潛在擁有的資源。社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)輻射面越大，所攝取的資源也就越豐富。社會(huì)資本可通過(guò)個(gè)人和群體的努力來(lái)積累和擴(kuò)展。筆者更贊同美國(guó)著名華裔社會(huì)學(xué)家林南對(duì)社會(huì)資本的詮釋，他的社會(huì)資本概念綜合性最強(qiáng)，他強(qiáng)調(diào)：“社會(huì)資本作為在市場(chǎng)中期望得到回報(bào)的社會(huì)關(guān)系投資——可以定義為在目的性行動(dòng)中被獲取的或被動(dòng)員的、嵌入在社會(huì)機(jī)構(gòu)中的資源?！保?］盡管關(guān)于社會(huì)資本的概念和定義多種多樣，但是基本內(nèi)涵是一致的，即社會(huì)資本是嵌入在社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中形成的資源，通過(guò)個(gè)體行動(dòng)在社會(huì)組織結(jié)構(gòu)中加以嵌入與構(gòu)建，形成的各種資源的總和與各種創(chuàng)造價(jià)值的能力。因此，畢業(yè)生擁有較好的社會(huì)資本，有助于促進(jìn)就業(yè)信息的流動(dòng)，幫助個(gè)人獲得就業(yè)機(jī)會(huì)，解決勞動(dòng)力市場(chǎng)中的“信息不對(duì)稱”問(wèn)題。建構(gòu)適宜的社會(huì)資本，已經(jīng)成為解決目前特殊教育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的重要路徑。

（二）學(xué)生社會(huì)資源網(wǎng)絡(luò)空間跨度狹窄

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，畢業(yè)生獲取求職的信息量復(fù)雜，很多求職的需求信息仍屬于非制度化或半制度化的階段，缺乏一定的公開(kāi)性，信息的廣度和深度乃至可信度都有待于深化和加強(qiáng)。這使得社會(huì)資本運(yùn)作的空間無(wú)疑增大，成為畢業(yè)生獲得可靠信息的重要途徑，進(jìn)而也是獲得良好就業(yè)機(jī)會(huì)的主要渠道。

但目前的現(xiàn)實(shí)是，高校的特殊教育專業(yè)主要著眼于學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)模式的教育改革，更多地注重人才培養(yǎng)過(guò)程中知識(shí)層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技術(shù)水平等人力資本存量的積累，忽略了為學(xué)生構(gòu)建良好的社會(huì)資源網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)無(wú)論從規(guī)模、強(qiáng)度和密度等方面，都很難把現(xiàn)有社會(huì)資源聯(lián)系起來(lái)。特殊教育學(xué)院很少為學(xué)生建立規(guī)范的、以網(wǎng)絡(luò)為載體的信息化平臺(tái)，特殊教育信息化建設(shè)投入不足等。雖然這與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育的投入有關(guān)，但也無(wú)不與高校管理者的意識(shí)有關(guān)，國(guó)內(nèi)各高校的特殊教育專業(yè)，一定程度上缺乏與國(guó)際間的交流與合作，尤其是一些省屬高校，由于資金不足等原因，沒(méi)有搭建起多形式、多類型、多層次的學(xué)術(shù)研究服務(wù)平臺(tái)，學(xué)校不能以無(wú)形的社會(huì)資源來(lái)影響學(xué)生，學(xué)校內(nèi)部組織沒(méi)有充分為學(xué)生建構(gòu)多元化社會(huì)資本。

（三）外部社會(huì)資本積累不足，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系單向度

各高校特殊教育專業(yè)在我國(guó)屬于比較年輕的學(xué)科，創(chuàng)設(shè)時(shí)間短，圖書資料缺乏，積累經(jīng)驗(yàn)不足，正處在不斷探索和發(fā)展階段。特殊教育專業(yè)獲取各種資源的能力欠缺，很多高校的特殊教育專業(yè)建設(shè)同質(zhì)性較強(qiáng)，造成特殊教育專業(yè)的重復(fù)建設(shè)。本科特殊教育專業(yè)就課程設(shè)置方面而言，以教育系課程體系為主要依托，修習(xí)了系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)課程，盲、聾、智力落后、學(xué)習(xí)障礙等不同方向的特殊教育課程，具備了豐富的特殊教育理論，但專業(yè)方向不夠明確，學(xué)科課程缺乏，無(wú)法有針對(duì)性地勝任特殊學(xué)校的任何一門學(xué)科教學(xué)，學(xué)生本體性知識(shí)缺乏，導(dǎo)致一些特殊教育學(xué)校在招聘過(guò)程中，寧愿接收其他專業(yè)本科畢業(yè)生，也不愿接收特殊教育專業(yè)的本科畢業(yè)生，在特殊教育學(xué)校的職位應(yīng)聘上缺乏專業(yè)認(rèn)同。各高校的特殊教育專業(yè)辦學(xué)比較保守封閉，很少與一些企業(yè)聯(lián)結(jié)成就業(yè)協(xié)作單位，沒(méi)有與社會(huì)外部組織建構(gòu)良好的社會(huì)資源網(wǎng)絡(luò)，不能及時(shí)通過(guò)社會(huì)資源網(wǎng)絡(luò)，了解市場(chǎng)需求信息，這是特殊教育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)能力匱乏的原因之一。學(xué)校開(kāi)展的教育實(shí)習(xí)在很多時(shí)候流于形式，沒(méi)有充分利用社會(huì)資源開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，沒(méi)有和實(shí)習(xí)單位建立起彼此之間相互信任、相互合作、相互支持的社會(huì)關(guān)系，學(xué)校與社會(huì)仍處于封閉隔離狀態(tài)，很難在良性的行為規(guī)范約束下形成良好的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。上述問(wèn)題的存在，使實(shí)習(xí)失去了應(yīng)有的價(jià)值和意義，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力欠缺，導(dǎo)致本科特殊教育專業(yè)畢業(yè)生在市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。

二、重構(gòu)社會(huì)資本是特殊教育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)困境的化解路徑

（一）構(gòu)建家庭、學(xué)校、校友等渠道的社會(huì)資源網(wǎng)絡(luò)，完善就業(yè)信息服務(wù)體系

社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通在《鄉(xiāng)土中國(guó)、差序格局》一書中提出了“差序格局”的概念，他指出，在中國(guó)社會(huì)中以“己”為中心，像石子一般投入水中，和別人所聯(lián)系成的社會(huì)關(guān)系，不像團(tuán)體中的分子一般大家立在一個(gè)平面上的，而是像水的波紋一般，一圈圈推出去，愈推愈遠(yuǎn)，也愈推愈?。?］。如此可見(jiàn)，社會(huì)關(guān)系在資源配置和就業(yè)職位的獲得中發(fā)揮著重要的作用。特殊教育專業(yè)的本科畢業(yè)生可以通過(guò)開(kāi)發(fā)學(xué)校、老鄉(xiāng)、校友等社會(huì)資源，獲取盡可能多的社會(huì)資本。在這一過(guò)程中，需要學(xué)校對(duì)此進(jìn)行正確引導(dǎo)，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)作用，師生之間密切結(jié)合從而實(shí)現(xiàn)聯(lián)合就業(yè)；學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)建平臺(tái)，積極組織開(kāi)展老鄉(xiāng)會(huì)、校友會(huì)等團(tuán)體活動(dòng)，發(fā)揮老鄉(xiāng)會(huì)、俱樂(lè)部等非正式組織的作用，使學(xué)生就業(yè)信息多元化、就業(yè)崗位多層次、就業(yè)渠道多樣化，彌補(bǔ)學(xué)生自身缺少社會(huì)聯(lián)系的缺陷，為學(xué)生提供廣交朋友、鍛煉交際能力的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)空間；通過(guò)校友會(huì)與校友建立持續(xù)穩(wěn)定的合作關(guān)系，完善校友會(huì)職能，規(guī)范校友制度，使校友反哺母校，合理有效開(kāi)發(fā)和利用校友資源，形成向社會(huì)輻射的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供積累社會(huì)資本的途徑和方式，擴(kuò)大社會(huì)資本的存儲(chǔ)與創(chuàng)生，從而為提高學(xué)校就業(yè)率提供保障。在搭建和結(jié)成社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中，不斷囤積能量、連接成不同的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中心，進(jìn)而形成放收自如的社會(huì)范圍，增加學(xué)生的求職信心，增強(qiáng)就業(yè)能力，最終使職業(yè)期待與現(xiàn)實(shí)相吻合。畢業(yè)生可利用血緣、業(yè)緣、地緣、趣緣等構(gòu)建和諧的人際關(guān)系和社會(huì)關(guān)系，建立共同活動(dòng)群體，拓寬自身交往的社會(huì)群體并形成相應(yīng)的社會(huì)組織網(wǎng)絡(luò)。建立學(xué)校、家庭、校友以及與其相關(guān)聯(lián)的組織結(jié)構(gòu)與社會(huì)結(jié)構(gòu)，積累就業(yè)的社會(huì)資本，充分挖掘有效的社會(huì)資本，是順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的有力保障，特殊教育專業(yè)的本科畢業(yè)生要充分發(fā)揮社會(huì)資本的橋梁作用。

（二）建立高校和基地的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，獲得更多有價(jià)值的社會(huì)資源

校外實(shí)踐基地的建設(shè)是特殊教育專業(yè)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。高校應(yīng)該充分利用社會(huì)資源開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，與本省乃至全國(guó)的特殊教育學(xué)校、殘聯(lián)、特殊教育機(jī)構(gòu)等密切合作，建立一批穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。為了保證學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)在實(shí)踐和就業(yè)機(jī)會(huì)獲得中的作用和影響，政府應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施，給予一定的政策支持，對(duì)承擔(dān)一定工作量的實(shí)習(xí)基地給予相應(yīng)的財(cái)政補(bǔ)貼，以調(diào)動(dòng)企事業(yè)單位承擔(dān)高校實(shí)習(xí)任務(wù)的積極性。獲得財(cái)政補(bǔ)貼的實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)，要有專門的人員和部門來(lái)規(guī)范、管理和指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生，保證實(shí)踐實(shí)習(xí)基地真正成為學(xué)生畢業(yè)前的演練和準(zhǔn)備，增強(qiáng)實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的認(rèn)同感，提高學(xué)校和特殊教育專業(yè)的社會(huì)聲望，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

特殊教育專業(yè)通過(guò)與實(shí)踐基地建立有效聯(lián)系，一方面可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與社會(huì)需求的接軌，明確專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)和專業(yè)發(fā)展方向，建立良好的專業(yè)聲望，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)方向的適配性。另一方面，可以協(xié)調(diào)和整合與用人單位的關(guān)系，增進(jìn)與用人單位之間的了解和信任，打造品牌項(xiàng)目，形成示范效應(yīng)。

（三）嵌入家庭、學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，鼓勵(lì)特殊教育專業(yè)本科生自主創(chuàng)業(yè)

在新經(jīng)濟(jì)中，社會(huì)資本表示的是在一個(gè)組織網(wǎng)絡(luò)能夠進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互促進(jìn)生產(chǎn)收益的情況下形成的“庫(kù)存”，“它已經(jīng)成為科技創(chuàng)新的關(guān)鍵因子”［6］。特殊教育專業(yè)本科畢業(yè)生在家庭、學(xué)校和社會(huì)建構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的源泉和動(dòng)力，是其自身的社會(huì)資本進(jìn)行合作研究的“庫(kù)存”。社會(huì)資本雖然不是畢業(yè)生有效的自主創(chuàng)業(yè)的替代物，但是，是畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)成功的前提，在某些方面還是它的結(jié)果。

有志于自主創(chuàng)業(yè)的特殊教育專業(yè)本科畢業(yè)生，都應(yīng)該為自己積聚更多的社會(huì)資本，如此方可為創(chuàng)業(yè)資金的籌集提供更多的機(jī)會(huì)和條件，同時(shí)也為創(chuàng)業(yè)成功提供更多可能。首先，以家庭血緣結(jié)構(gòu)形成的“強(qiáng)關(guān)系”的社會(huì)資本，是大學(xué)畢業(yè)生所擁有的最主要的社會(huì)資本。所以，特殊教育專業(yè)畢業(yè)生不僅要有意識(shí)地注重家庭社會(huì)資本的開(kāi)發(fā)，也要適當(dāng)關(guān)注和介入家庭其他的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)形式的社會(huì)資本。其次，要有意識(shí)地拓寬自己的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，可以通過(guò)積極參加學(xué)校組織的各種不同的社團(tuán)活動(dòng)，建構(gòu)起更龐大的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，積蓄更多的社會(huì)資本；充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段收集、研究、處理、反饋適應(yīng)大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需要的短期市場(chǎng)信息；為學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供充分的信息服務(wù)［7］。許多創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)靈感，主要是依靠在社會(huì)交往過(guò)程中逐漸形成的。同時(shí)，社會(huì)資本的介入也能避免決策風(fēng)險(xiǎn)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者決策的科學(xué)性。因此，為特殊教育專業(yè)本科生合理建構(gòu)社會(huì)資本，是緩解就業(yè)壓力，降低就業(yè)成本，成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。

［1］舒爾茨．人力資本投資［M］．北京：商務(wù)印書館，1990：31．

［2］伊特韋爾．新帕格雷夫經(jīng)濟(jì)學(xué)大詞典［S］．北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，1996：736．

［3］布爾迪厄．文化資本與社會(huì)煉金術(shù)——布爾迪厄訪談錄［M］．包亞明，譯．上海：上海人民出版社，1997：202．

［4］［美］林南．社會(huì)資本——關(guān)于社會(huì)結(jié)構(gòu)與行動(dòng)的理論［M］．張磊，譯．上海：世紀(jì)出版集團(tuán)，上海人民出版社，2005：24．

［5］費(fèi)孝通．鄉(xiāng)土中國(guó)、差序格局［M］．北京：人民出版社，2008：30．

［6］簡(jiǎn)·弗泰恩，羅伯特·阿特金森．創(chuàng)新、社會(huì)資本與新經(jīng)濟(jì)［M］／／李惠斌，楊雪冬．社會(huì)資本與社會(huì)發(fā)展．北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2000：212．

［7］曲殿彬，許文霞．論高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建［J］．東北師大學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2009（3）：48．

（作者單位：東北師范大學(xué)教育學(xué)部）

［責(zé)任編輯：何宏儉］

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1001－6201（2014）02－0233－03

2013－12－10

吉林省教育廳“十二五”社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（［2013］第38號(hào)）；吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題（GH13074）。