基于校企合作的實驗室建設(shè)模式探討

楊冬濤黃杰賢劉燕

（嘉應(yīng)學(xué)院電子信息工程學(xué)院，廣東梅州514015）

1.引言

高等學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，出高水平成果的重要基地，而實驗室是進(jìn)行高水平成果科研和高素質(zhì)人才實踐的主要場所。實驗室建設(shè)的好壞關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到培養(yǎng)出的人才層次，關(guān)系到整個學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。搞好實驗室建設(shè)，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才具有十分重要的意義。本文結(jié)合我校電子信息工程實驗室的特點，通過分析其存在的問題，總結(jié)和探討如何建設(shè)有專業(yè)特色的實驗室，以更好地適應(yīng)社會的需求。

2.目前實驗室存在的問題

2.1 實驗室建設(shè)問題

在實驗室建設(shè)上，電子信息工程學(xué)院主要的問題有：(1)現(xiàn)有實驗教學(xué)設(shè)備單一、陳舊，具體表現(xiàn)在使用的計算機方面，有些計算機使用年限過長---十年以上，運行速度非常慢，鼠標(biāo)靈敏度差；(2)在專業(yè)教學(xué)儀器設(shè)備購置上存在著盲目性，貪多、求大，尤其是引進(jìn)的大型儀器設(shè)備，價格高，設(shè)備使用率；(3)重復(fù)購置；(4)設(shè)備閑置，使用率不高。造成這種現(xiàn)象的原因在于電子設(shè)備更新速度快，有些電子設(shè)備在一、兩年后則面臨淘汰，甚至直接進(jìn)入待報廢狀態(tài)，這些“落伍”的實驗設(shè)備不僅占用實驗室空間，而且嚴(yán)重制約了實驗室健康發(fā)展。

2.2 實驗教學(xué)方法滯后

實驗課的教學(xué)改革比較滯后，客觀上存在對實驗課教學(xué)不夠重視的問題。有些領(lǐng)導(dǎo)、教師甚至是學(xué)生對實驗課關(guān)注不夠，走形式主義，未能將實驗教學(xué)和理論教學(xué)平等對待[1]。在實驗教學(xué)的過程中，實驗項目的開出也比較隨意，沒有針對性，任意刪減實驗項目的情況時常發(fā)生[2]。在實驗設(shè)備使用上，以硬件實驗為例，大多實驗箱由多個設(shè)計好的模塊電路組成。在實驗過程中，學(xué)生的任務(wù)只是按照實驗指導(dǎo)書上的步驟連接電路，簡單調(diào)試就可以看到結(jié)果。這種實驗按部就班，連接過于簡單，學(xué)生看不到內(nèi)部的電路結(jié)構(gòu)，運作原理不懂，沒有自由發(fā)揮的余地，自然對實驗失去興趣，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)的效果。而軟件仿真的實驗，同樣存在著很多弊端：第一，軟件仿真理想化，脫離實際，完全沒有考慮到現(xiàn)實環(huán)境中可能會遇到的問題。學(xué)生隨意添加不同類型、阻值的元器件，操作步驟、安裝順序不一樣，都可以做出同樣的實驗效果；第二，學(xué)生被束縛在計算機制定的“籠子”中，按照設(shè)計好的模式、步驟做實驗，動手能力得不到提高?？傊浖抡娌焕趯W(xué)生實驗技能的提高，不利于學(xué)生操作和觀察實驗?zāi)芰Φ脑鰪?，不利于學(xué)生探索、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2.3 實驗室現(xiàn)代化管理落后

由于實驗教學(xué)模式的單一，實驗室管理落后，與信息化建設(shè)缺乏有機結(jié)合。實驗室資源管理混亂，帳、物數(shù)量不相符；設(shè)備標(biāo)簽標(biāo)示不清或脫落，難以辨認(rèn)；賬目數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，新進(jìn)或報廢設(shè)備沒能及時更新到帳。缺乏有效的對實驗室各種信息資源的監(jiān)控，導(dǎo)致實驗室日常管理相當(dāng)滯后，靠人工填寫設(shè)備使用記錄，不可避免造成人為的疏忽與錯誤，未能如實反映設(shè)備使用率。缺乏專業(yè)維修人員，設(shè)備維修效率低，影響了正常的教學(xué)和科研工作。自動化管理水平較低，設(shè)備檢修的備品備件情況和檢修成本核算沒能在設(shè)備檔案中體現(xiàn)。另外，由于各自為政管理實驗室，各室之間沒有橫向的比較與競爭，不利于充分調(diào)動實驗室技術(shù)人員的積極性與創(chuàng)造性。

2.4 實驗室?guī)熧Y隊伍有待提高

長期以來，我校從事實驗教學(xué)的人員力量就比較薄弱，通常是一個實驗教師管理多個實驗室，一個學(xué)期要承擔(dān)多門實驗課。對實驗室教師定位不明確，實驗室老師往往承擔(dān)著多種角色，既要從事實驗教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生做實驗，批改實驗報告，又要管理實驗室的設(shè)備、賬目、衛(wèi)生等。職稱、待遇、業(yè)務(wù)進(jìn)修機會等與理論課教師相比存在一定的差距。具體表現(xiàn)在實驗教師的課酬只有理論教師課酬的50%。另一方面，由于過去對實驗室工作的重視程度不夠等原因，導(dǎo)致實驗室隊伍結(jié)構(gòu)不合理。高職稱、高學(xué)歷的人員少，人才流失嚴(yán)重。實驗室作為“教輔”單位的角色使得從事實踐教學(xué)的教師覺得地位低人一等，容易挫傷實踐老師的工作積極性。以上種種原因在一定程度上影響了實驗隊伍建設(shè)，阻礙了實驗室隊伍整體素質(zhì)的提高。

3.實驗室的改革的必要性

實驗室建設(shè)至關(guān)重要，是培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和實踐教學(xué)的基地[3]，是學(xué)校向社會輸送創(chuàng)新應(yīng)用型人才的實習(xí)基地。傳統(tǒng)的實驗室建設(shè)、管理、教學(xué)和師資建設(shè)等方面阻礙了學(xué)院的發(fā)展，不利于學(xué)院的實驗教學(xué)，不利于提高實驗教師在實驗教學(xué)崗位上的主動性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生在科學(xué)實驗活動中創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)與提高。因此，為適應(yīng)學(xué)科發(fā)展，改變傳統(tǒng)實驗室現(xiàn)狀，需要積極探索一種新的實驗室建設(shè)和實踐教學(xué)模式。努力創(chuàng)造以人為本，開放創(chuàng)新的新局面，充分發(fā)揮實驗室培養(yǎng)人才、教學(xué)科研的作用。

電子信息工程學(xué)院是工科專業(yè)，是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型和工程師型的院系。目前社會的發(fā)展，需要大批將科技成果及時轉(zhuǎn)化為物質(zhì)產(chǎn)品和現(xiàn)實生產(chǎn)、服務(wù)的技術(shù)人才。“校企合作”能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，既能促進(jìn)學(xué)校的教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量；又能培養(yǎng)社會與市場需要的人才，促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展，使學(xué)校與企業(yè)相互促進(jìn)、優(yōu)勢互補、資源共享。校企合作也能促進(jìn)解決學(xué)生就業(yè)問題，有利于學(xué)生提高就業(yè)競爭力。

4.校企合作共建專業(yè)特色創(chuàng)新型實驗室

4.1 觀念創(chuàng)新，校企共建實驗室

由于我院3個專業(yè)都是實踐性較強的專業(yè)，且電子產(chǎn)品更新?lián)Q代也快，必然要求實驗室更新設(shè)備以適應(yīng)社會發(fā)展的需求，然而，更新一個實驗室需要花費大量的人力和財力，而社會的發(fā)展，特別是信息和技術(shù)的發(fā)展，使得實驗室建設(shè)總跟不上時代發(fā)展，從而使得學(xué)校與社會需求脫節(jié)?！笆裁词虑槎枷胱约簡胃?，什么資源都要自己具備”這種建設(shè)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要。因此，創(chuàng)建校企共建實驗室是一種很好的解決辦法。企業(yè)要發(fā)展，就需要購買大量的硬件設(shè)施比如車床、電路板制板系統(tǒng)以及一些常用的VC、單片機、嵌入式軟件等。由企業(yè)提供資金，學(xué)院提供場所，簽定合約，共建實驗室。一方面，學(xué)生在這樣的氛圍下，積極性得到提高，理論和實踐能力會得到加強。另一方面，學(xué)生畢業(yè)以后可以直接到企業(yè)工作，為企業(yè)省去培訓(xùn)的金錢和時間，從而為企業(yè)節(jié)約成本。

4.2 校外實訓(xùn)基地的建設(shè)

建立校外實訓(xùn)基地，可以讓學(xué)生親臨生產(chǎn)、建設(shè)、管理工作一線，親身參與生產(chǎn)實踐。接觸到真實的生產(chǎn)工藝流程，接觸到本行業(yè)的新技術(shù)、新知識、新產(chǎn)品和新設(shè)備[4]。體驗工作的真實環(huán)境和氛圍，見識在學(xué)校內(nèi)學(xué)不到的知識，體會所學(xué)專業(yè)的實際用途[5]。同時，學(xué)生可以通過專業(yè)實習(xí)掛職到企業(yè)去輪崗訓(xùn)練，體驗基礎(chǔ)工作人員的辛苦，鍛煉與人交往和溝通的能力。通過校外實習(xí)，認(rèn)識到自身的不足，更好地投身到自己專業(yè)學(xué)習(xí)中去，彌補理論知識的不足，為將來工作做好充分準(zhǔn)備。

4.3 聘請校外工程師來實驗室做指導(dǎo)

聘請校外有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程師來校教學(xué)或指導(dǎo)學(xué)生實踐，讓學(xué)生接受不同的教學(xué)方法，學(xué)院老師教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，要掌握教學(xué)進(jìn)度與成效，注重理論知識的培養(yǎng)，實驗項目中演示性、驗證性較多。校外工程師有豐富的項目經(jīng)驗，有大量的工程實例，使用操作實例來指導(dǎo)學(xué)生，增加學(xué)生實驗興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，往往綜合性、設(shè)計性的創(chuàng)新型實驗項目占的比重較大。此外，聘請校外工程師來校授課，可以讓學(xué)生更好地了解本專業(yè)的就業(yè)前景和未來發(fā)展趨勢，使學(xué)生能早做好規(guī)劃，針對自身某一方面缺陷加強學(xué)習(xí)[6]。

4.4 外派教師到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)和掛職，提高專業(yè)認(rèn)識

選派老師到企業(yè)去參觀學(xué)習(xí)、掛職鍛煉，不僅能學(xué)到很多企業(yè)的新技術(shù)、新知識，學(xué)到優(yōu)秀的項目管理理念，感受到不同企業(yè)的文化，獲得更多的技能和經(jīng)驗。而且還能了解到企業(yè)對人才需求的特點，對以后積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和進(jìn)行課程教學(xué)體系改革，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)和社會需求之間的無縫對接。另一方面，掛職教師參與到企業(yè)項目研發(fā)中，提高企業(yè)技術(shù)攻關(guān)水平，產(chǎn)品研發(fā)能力。為企業(yè)員工進(jìn)行理論知識培訓(xùn)，提高企業(yè)員工的素質(zhì)。

5.結(jié)語

校企共建實驗室，為學(xué)校節(jié)省了一部分經(jīng)費投入，提高了實驗儀器的使用效率，改善了實驗教學(xué)環(huán)境，調(diào)動了教師的積極性。為學(xué)生提供了實訓(xùn)實習(xí)基地，增強了學(xué)生的實踐動手能力，解決了部分學(xué)生的就業(yè)問題。為企業(yè)提供了科研和技術(shù)支持，提供了選拔人才的新途徑，解決了企業(yè)的用工需求。鑒于以上種種優(yōu)點與效益，校企共建實驗室值得探討和研究。

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