魏 星,董亞杰

（昆明冶金高等專科學校，650033）

0 引言

電工電子技術(shù)實驗教學不同于一般的工科專業(yè)，它是各種電類和非電類專業(yè)的共同基礎性學科，是能夠豐富學生實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一門專業(yè)課程。通過對電工電子技術(shù)進行實驗學習，不但能夠讓學生掌握電子電路方面的專業(yè)知識，還能夠讓學生具備實際經(jīng)驗，最重要的是能夠培養(yǎng)學生獨立思考、親自動手解決問題的能力。

1 電工電子技術(shù)實驗教學方法改革的必要性

電工電子技術(shù)實驗教學是中重理論輕實踐的現(xiàn)象得到了人們的普遍關注。在電工電子技術(shù)實驗教學課程中，教師重視對相關理論知識的教學，但是對于學生靈活運用這些理論知識卻沒有給予足夠的重視，使得學生實際獨立思考能力不足。同時，傳統(tǒng)的實驗課程教學始終處于一個尷尬的地位，只是作為理論課程教學的輔導所存在，并沒有其獨立的地位，進行實驗教學的內(nèi)容也大多數(shù)都是對課堂上教授的理論知識進行再一次的驗證而已，其實驗設計過于簡單，學生在進行實驗學習的時候思維都被限定在了課本之內(nèi)，在進行實驗學習的時候不能夠很好的理解實驗教學的目的，也難以提高本應該提高的獨立思考能力以及實際動手操作能力。

根據(jù)電工電子實驗臺所能夠提供的實驗教學內(nèi)容來為學生安排實驗教學內(nèi)容。在進行綜合性或者是設計性的實驗教學的時候，通常會對實驗室進行封閉式管理，不限制專業(yè)不限制層次的進行教學，學生在教學的過程中能夠體會到電工電子技術(shù)實驗的真正樂趣，對于提高學生獨立思考能力和實際動手操作能力有著明顯的效果，甚至還能夠在一定程度上鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

2 如何進行電工電子技術(shù)實驗教學方法的改革

第一，基礎性的實驗教學。在電工電子技術(shù)實驗教學中，基礎性的實驗教學占據(jù)了重要的地位，是所有學生都必須經(jīng)歷的一個過程。在進行教學的時候教學方法可以采用獨立實驗教學或者是附屬實驗教學這兩種方式。進行電工電子基礎性實驗教學的時候，其教學內(nèi)容應該著重對基礎性的知識進行講解，讓學生能夠?qū)A性的概念有一個充分的認識，同時還應該加入一定綜合性的知識，拓寬學生的知識面。

第二，綜合性的實驗教學。在進行電工電子技術(shù)實驗的設計的時候，應該有選擇性的將煤礦方面的知識穿插到其中，讓學生能夠?qū)γ旱V方面的電工電子技術(shù)的使用有所了解。通過對煤礦現(xiàn)場相關的電類知識進行多媒體展示，讓學生對其有個直觀的印象，了解真實的煤礦產(chǎn)業(yè)，從而打破以往的封閉式教學，提高學生對電工電子技術(shù)實驗教學的興趣，最大限度的提高學生電工電子技術(shù)實驗水平。

第三，創(chuàng)新性的實驗教學。在這個教學層次中，所涉及的教學內(nèi)容可能包括電子技術(shù)基礎、模擬電子技術(shù)、電路基礎以及數(shù)字電子技術(shù)等各個方面的電子專業(yè)知識。通過這一層的電工電子技術(shù)實驗教學，讓學生能夠獨立的解決一些簡單的實際問題，協(xié)調(diào)合作的完成對系統(tǒng)的設計制作等工作，完成設計報告等相關資料的填寫，有效的鍛煉學生的綜合能力，提高學生的綜合素質(zhì)，一定程度上鍛煉學生的創(chuàng)新能力。對于一些學有余力的學生，學校應該組織這些學生進行各種大賽的參觀和參與，為這些學生提高自己的實力提供平臺。

3 電工電子技術(shù)實驗教學改革的具體對策研究

第一，調(diào)整電工電子技術(shù)實驗教學內(nèi)容，創(chuàng)建完善的電工電子技術(shù)實驗教學體系。以往進行電工電子技術(shù)實驗教學的時候，需要對電工電子技術(shù)實驗教學內(nèi)容進行改善，創(chuàng)建科學完善的電工電子技術(shù)實驗教學體系，使得電工電子實驗教學內(nèi)容能夠從理論出發(fā)聯(lián)系實際，由淺入深、循序漸進的進行實驗教學。其中包括基礎性的驗證實驗教學、設計性的實驗教學、仿真實驗教學以及綜合性的實驗教學等等?；A性的實驗教學是電工電子技術(shù)實驗教學中的基礎之所在?；A性的實驗教學內(nèi)容源自電工電子技術(shù)實驗臺，是讓學生對理論知識進行驗證的關鍵之所在；綜合性的實驗教學不僅僅需要電工電子技術(shù)實驗臺的存在，還需要利用電子仿真平臺來增加其實驗教學的真實性；設計性的實驗教學需要教師在進行實驗教學之前提出相關的設計要求，學生按照要求獨立進行項目設計，設計完成之后進行實驗從而得出可行性方案；綜合性的實驗教學則是將現(xiàn)有的實驗教學方式作為其基礎，在此基礎上加入一些設計性實驗教學的內(nèi)容和一些相關的科研知識，逐步提高學生的綜合水平，鍛煉學生的動手操作能力。

第二，轉(zhuǎn)變電工電子技術(shù)實驗教學方式，注重培養(yǎng)學生的實際動手操作能力。隨著現(xiàn)代社會科學技術(shù)的不斷發(fā)展，電子設計自動化程度的不斷提高，再加上集成電路工藝的快速發(fā)展，使得現(xiàn)在電類學生又多了一項必須掌握的專業(yè)知識技能，那就是用計算機相關的輔助分析和設計的工具來對電路進行分析和設計。將計算機仿真技術(shù)引進到電工電子技術(shù)實驗教學當中，比如典型的EWB 虛擬電子工作平臺以及Pspice 電子仿真工作平臺等的進入校園實驗室，這些工作平臺的引進，不但能夠讓學生在進行電工電子技術(shù)實驗學習的時候更好的驗證所學的理論知識，還能夠有效的刺激學生創(chuàng)新意識的發(fā)展，提高學生對相關知識的興趣。

第三，將開放式的電工電子技術(shù)實驗教學進行大力推廣，搭建開放式的電工電子實驗教學創(chuàng)新平臺。開放性的電工電子實驗教學指的就是學生在進行實驗教學的時候，教師并不會提前進行準備，而是需要學生獨立的按照試驗任務書中的要求進行電路設計，并且擬定合適的實驗方案進行實驗，當實驗教學結(jié)束之后給予學生評價。電工電子技術(shù)實驗的負責教師還應該組織這些學有余力的學生去參加一些相關的活動或者是比賽，讓這些學生將其創(chuàng)新性的想法付諸于實踐當中，激發(fā)學生的學習積極性。

4 結(jié)束語

總之，在進行電工電子技術(shù)實驗教學改革的時候，應該根據(jù)學生水平的不同和學生專業(yè)的不同為其氣功不同的電工電子技術(shù)實驗教學內(nèi)容，同時加強對實際工作中相關知識的介紹，激發(fā)學生對電工電子技術(shù)實驗教學的興趣。學校還應建立分層次的電工電子技術(shù)實驗教學，優(yōu)化實驗教學的內(nèi)容，改進實驗教學的方法，進行開放性實驗教學平臺的創(chuàng)建，培養(yǎng)學生對于電工電子技術(shù)實驗教學的興趣，以鍛煉自己的實際動手操作能力，提高獨立解決問題的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

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