程國棟

摘要：在當(dāng)今信息時(shí)代，知識(shí)更新?lián)Q代的速度不斷加快，這對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念提出了新的要求。借助Web 2.0理念和技術(shù)，如Blog， Wiki， RSS，在講最新知識(shí)引入教學(xué)的同時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)和師生之間的全面交流與互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：Web 2.0；高校；教學(xué)運(yùn)用

早在2004年，美國信息專家岡薩雷斯就向我們描述了這樣一幅真實(shí)的場(chǎng)景，他說“當(dāng)今社會(huì)有一半的知識(shí)在10年前還不為人們所知曉。在過去的10年中，知識(shí)的總量翻了一番，而據(jù)保守估計(jì)，今后每18個(gè)月中知識(shí)都會(huì)翻倍。”這樣的信息更新速度對(duì)我們的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。對(duì)于高校中的師生們而言，如果要想在今天這樣的信息時(shí)代中進(jìn)行更有成效的學(xué)習(xí)，僅僅理解和掌握課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。他們還必須成為富有創(chuàng)造力的思考者和問題的積極解決者。高校教師為了培養(yǎng)達(dá)到這樣標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，也面臨著諸多挑戰(zhàn)，其中一項(xiàng)便是如何更有成效地將以Web 2.0為代表的信息技術(shù)融入教學(xué)過程中[1]。而目前為止這方面的研究相對(duì)較少[2]。故本文主要對(duì)于新興的Web 2.0技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行討論。

1. Web 2.0：新時(shí)代的教學(xué)利器

國外學(xué)者將Web 2.0定義為“Web 2.0是用來描述第二代互聯(lián)網(wǎng)的術(shù)語。它突出的特點(diǎn)是關(guān)注人們?cè)诰€合作與共享信息的能力，特別是用戶之間進(jìn)行的全方位交流?；镜墓ぞ甙˙log， Wiki， RSS，SNS等”[2]。Web 2.0與Web 1.0最大的區(qū)別就是它允許廣大的用戶不受限制地創(chuàng)造和傳播信息，打破了過去只能接受信息的單一模式[3]。這種改變對(duì)于教學(xué)意義非凡。借助Web 2.0，課堂可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行延伸并使學(xué)生與該門課程最前沿的知識(shí)產(chǎn)生互聯(lián)，彌補(bǔ)了課堂師生溝通不足的缺憾。有研究表明，將Web 2.0引入教學(xué)之后，學(xué)生相互交流與建構(gòu)知識(shí)的意愿都更加強(qiáng)烈，也更容易形成具有創(chuàng)造性的結(jié)論[2]。

2. 典型的Web 2.0工具

（1） Blog （博客）。這是最常見的一種Web 2.0工具。Blog是web log （網(wǎng)絡(luò)日志）的縮寫，是個(gè)人用于發(fā)表文字的網(wǎng)站或者網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。博客的特點(diǎn)是作者可以在上面發(fā)布即時(shí)信息，并邀請(qǐng)讀者進(jìn)行閱讀和反饋[3]。這樣的信息和反饋全部按照時(shí)間順序排列。對(duì)于教學(xué)來說，博客一直被視為個(gè)人構(gòu)建信息，并與其他學(xué)生進(jìn)行建設(shè)性討論的重要平臺(tái)[1]。

（2） Wiki （維客）。維客的開發(fā)者Cunningham 將維客定義為一種在網(wǎng)絡(luò)上開放且可供多人協(xié)同創(chuàng)作的超文本系統(tǒng)[4]，是集中網(wǎng)民的集體智慧來建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)公共知識(shí)庫的應(yīng)用[5]。最常見的Wiki式網(wǎng)站包括維基百科、百度百科等。這些網(wǎng)站的共同特點(diǎn)是每個(gè)人都可以很方便的編輯網(wǎng)站上的詞條內(nèi)容。這樣的方式集思廣益，體現(xiàn)了Web 2.0的“去中心化”（傳統(tǒng)高校中以教師為中心）的特點(diǎn)。

（3） RSS （簡(jiǎn)易信息聚合）。是指自動(dòng)將訂閱內(nèi)容通過電子郵件等方式從網(wǎng)站發(fā)送給特定的訂閱用戶的一種訂閱服務(wù)。用戶完全可以根據(jù)自己的興趣愛好或研究需要訂閱。這意味著用戶對(duì)于自己需要的知識(shí)擁有完全的掌控權(quán)，并且可以隨時(shí)隨地得到最新的知識(shí)推送[6]。

3. Web 2.0在教學(xué)中的運(yùn)用

（1） 博客。這是在我國教學(xué)過程中運(yùn)用最為廣泛的Web 2.0技術(shù)。通過博客，學(xué)生們可以根據(jù)他們自己所擅長的方式進(jìn)行溝通和交流，對(duì)他們的自主性、學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)之間的聯(lián)系的認(rèn)識(shí)都會(huì)提高[3]。無論是教師還是學(xué)生，創(chuàng)作博客的過程都是在對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不斷思考、理解與建構(gòu)的過程。筆者所在的大學(xué)就有不少教師開通了教育博客。很多學(xué)生在文后進(jìn)行評(píng)論互動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生也可以開通自己的博客，記錄下學(xué)習(xí)時(shí)的一些感想。教師通過學(xué)生的博客可以對(duì)其學(xué)習(xí)結(jié)果有更為科學(xué)的判斷。但是博客是否能最大限度的發(fā)揮功能，與其使用方式息息相關(guān)。研究表明，學(xué)生參與積極性的大小與自己的文章是否能及時(shí)得到老師和同學(xué)的充分反饋直接相關(guān)。如果自己的文章或反饋能夠得到評(píng)價(jià)反饋，那么學(xué)生就更有可能積極地參與到博客討論中。要達(dá)到這一點(diǎn)需要借助下文要討論的RSS技術(shù)。

（2） 維客。相比起博客，以Wiki為代表的維客更體現(xiàn)了Web 2.0開放與包容的特點(diǎn)。如果說博客是相對(duì)個(gè)人的展示，那么維客就是所有學(xué)生可以同時(shí)參與的大平臺(tái)。運(yùn)用維客平臺(tái)比如Google Sites，Wikipedia，師生可以就某一個(gè)概念或知識(shí)體系共同創(chuàng)建一個(gè)頁面，然后運(yùn)用頭腦風(fēng)暴等方法從多個(gè)視角出發(fā)來對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行共同完善。其中有大量學(xué)生之間、師生之間的交流和辯論。在課前學(xué)生們對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)還沒有初步認(rèn)識(shí)的時(shí)候，教師可以通過Wiki頁面來搭建知識(shí)點(diǎn)的框架，讓學(xué)生自己去完善知識(shí)內(nèi)容。這樣在課前學(xué)生們就會(huì)對(duì)所教內(nèi)容有初步了解。課后老師可以將講稿發(fā)布在Wiki上，然后設(shè)置一些需要學(xué)生補(bǔ)充與討論的信息，邀請(qǐng)所有學(xué)生對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的完善。對(duì)Wiki頁面的完善過程就是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的精煉與系統(tǒng)化的過程[4]。這樣便可以在激發(fā)學(xué)生積極性的同時(shí)為學(xué)生以后的復(fù)習(xí)提供參考資料。

（3） RSS。在教學(xué)過程中，RSS技術(shù)主要與博客配合使用。以往教師如果要獲得學(xué)生博客內(nèi)容的更新與反饋，需要一個(gè)個(gè)進(jìn)入學(xué)生博客查看，這樣費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。通過RSS的閱讀更新功能，教師可以將每位學(xué)生的博客訂閱在閱讀器中，即時(shí)獲取每個(gè)學(xué)生博客的最新內(nèi)容，并可進(jìn)行批改和反饋。同樣，教師還可以跟蹤學(xué)生對(duì)于自己批改的訂正情況，從而大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量[6]。

通過Web 2.0技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用可以發(fā)現(xiàn)它們都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是教學(xué)中心從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)向了以學(xué)生為中心。在整個(gè)過程中學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的角色更多是作為引路人和輔導(dǎo)者。筆者相信，在這樣的情境下無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)習(xí)成效都會(huì)得到提高。借助Web 2.0技術(shù)，教師可以將課上課下，課內(nèi)課外的知識(shí)都融合起來，鼓勵(lì)全體學(xué)生運(yùn)用技術(shù)提供的便利進(jìn)行充分的討論交流，從而使自己的知識(shí)體系得到更完善的建構(gòu)。（作者單位：山西財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] Kale U. Can they plan to teach with Web 2.0？ Future teachers potential use of the emerging web [J]. Technology， Pedagogy & Education， 2014， 23（4）， 471-489.

[2] Solomon G，Schrum L. Web 2.0 how-to for educators [M]. ISTE. 2010

[3]孫立會(huì). 互聯(lián)網(wǎng)的過去（Web1.0）、現(xiàn)在（Web2.0）、未來（Web3.0）對(duì)改善學(xué)習(xí)方式的影響[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2009，19（13）：7-8

[4]Cunningham W，Leuf B. The Wiki Way： Collaboration and sharing on the internet： quick collaboration on the web [M]. Addison-Wesley Professional， 2001

[5]陳慧.Web 2.0及其典型應(yīng)用研究[D]. 上海：華東師范大學(xué)，2006

[6]Li J， Wu M S， Wendy G. RSS made easy： A basic guide for librarians. Medical Reference Services Quarterly [J]， 2007， 26（1）， 37-50.