鎧心

在我的《班級觀察日記》中，有這樣兩段文字：

那一瞬的后怕

剛才又讓自己的心跳突然加速了一下。做眼保健操的時候，他歪著腦袋，完全不理會旁邊值日班委的提醒。一氣之下，我順手就在他頭上拍了一巴掌。他的頭本來靠在講臺邊上，結(jié)果就碰到了桌角上。應該很痛吧，希望別出什么岔子。唉，當老師真不能太激動，這是第幾回了？七年前那次“順手”惹出的教訓還不夠嚴重嗎？真擔心自己某天一激動，就把工作弄丟了。

高危的我

晚上看新聞，又有家長曝光教學事故，起因說是孩子不乖。初中的孩子，也沒有說如何如何不乖，反正班主任老師是罰他站到教室后面了，見他站立姿勢有問題，又給了他一腳。好，就這一腳，班主任禍事臨頭了。這不，上電視了，連同學校一起出了“名”！由此聯(lián)想到我的沖動，自帶這個班以來，勃然大怒有兩次，都是足以上電視的大事故。將孩子都拖到教室外了，你說這事故得有多大?。】墒?，我們教師究竟為什么要那么沖動，沖動到無法自制的地步呢？我們又是為了誰在沖動？還有，我們教師自身的身體里積蓄了多少的負面情緒，又有誰能夠明了？

就拿這個學期來說，開學才一個月，一起大事故還未解決，小事故又上身兩起，家長已經(jīng)在暗示我的行為過激了。唉，現(xiàn)在的孩子都是老虎屁股摸不得??！真怕有一天，我忽然就上了電視。

細細翻看了一下自己近年來的《班級觀察日記》，發(fā)現(xiàn)與上述片段類似的文字曾出現(xiàn)過好幾次，諸如“沖動是魔鬼” “我是不是太過分了”等題目都有，但復現(xiàn)率最高的，還是“那一瞬的后怕”，且距今時日最短，就在一個多禮拜前。

或許你會覺得奇怪：明明知道這樣做不對也不好，為什么會忍不住動手呢？我只能回答，知道和做到確實是兩碼事。身為一名80后教師，滿腔熱血地踏上教書育人的講臺，對問題學生那種怒其不“爭”、恨其不“化”的情緒，旁人或許很難體會。

記得初登講臺的時候，自己直接照搬了實習時候老教師的一系列做法，其中包括“一書爆頭”和“乾坤一筆”這兩招。所謂“一書爆頭”簡單得很，就是用教科書平鋪或卷著給“犯事”學生頭上來一下?！扒ひ还P”則是用粉筆頭砸向那些上課走神的學生，這也是我平素用得比較多的一招。

搭班的班主任老師曾提醒我不要太意氣用事，可我總覺得沒什么大不了的，畢竟當初我的小學和初中老師就是這樣管學生的，尤其是男老師。記憶中，幾乎沒有不對學生動手的男老師。因為年輕氣盛，也因為對學生滿懷激情，我就更受不了問題學生那種愛理不理或?qū)医滩桓牡摹氨傲有袕健保K于，在一次教訓問題學生的過程中，我失手打了他。當時我一巴掌打在他的腦門上，沒站穩(wěn)的他就這樣摔倒在地，整張臉重重貼在水泥地面上，一下子見血了。我嚇壞了，連忙送他去校外的衛(wèi)生室。萬幸傷勢看上去嚴重，其實只是小擦傷。但這已經(jīng)足以嚇壞那個初出茅廬的我了。懷著忐忑不安的心，我請來了孩子的家長——一個老實巴交的工人，沒有絲毫的隱瞞，我在家長面前承認了我的過錯，并且真誠地向他道歉。真的非常慶幸，我沒有遇到較真兒的家長。這件事就這樣過去了，甚至連學校領導都不知道有這樣一起教學事故的存在?，F(xiàn)在回想起來，我依然心有余悸。幾年之后，那孩子初中畢業(yè)，回來看老師的時候，送了我一張賀卡，上面寫了一句話，足以讓我記憶終生：“雖然您當初打過我，但我現(xiàn)在已經(jīng)不怪您了！”

之后的幾年里，雖然我一直沒有改掉愛動手的壞毛病，但好在都是在嬉笑怒罵中動手，知曉了分寸，也就沒有再出什么所謂的教學事故。從內(nèi)心深處來說，我依然認為適當?shù)慕逃龖徒涫浅Ｒ?guī)教學的必要輔助手段之一。我曾對歐美國家的教育懲戒尺度進行過研究，企圖為自己的過激行為找一些理論支持；因為讀過幾本關于禪學方面的書，我還曾在網(wǎng)上發(fā)過一篇題為《禪師打得，教師打不得》的大言不慚之作，一度被網(wǎng)友批得體無完膚。

讀著自己積累起來的文字，我的后背再一次有了那種涼颼颼的感覺。如果說從“那一瞬的后怕”開始進入深度反思的話，我想，是給自己的過激和沖動畫上一個句號的時候了?？梢哉f是為了順應“師德十條”的要求，更多的，我想也是為了能讓自己的教育走上一條更為陽光的康莊大道。

（插 圖 王 偉）