“教不嚴(yán)，師之惰” “嚴(yán)師出高徒”“孩子不打不成器”，這樣的說法是人們所熟悉的。在傳統(tǒng)的教育思想上，“打”是一種為大家所熟悉并接受的教育方法。至今仍有少數(shù)家長會(huì)對(duì)老師說：“孩子交給您了，有什么不對(duì)，您該罵就罵，該打就打?！钡牵S著社會(huì)的發(fā)展和人們教育觀念的變革，“打”的教育方法已經(jīng)越來越不被大多數(shù)人容忍和接受。

然而，師生的相處并不是一支永遠(yuǎn)和諧的小夜曲。當(dāng)雙方在特定的教育情境中發(fā)生沖突時(shí)，處于極端的情緒化中，個(gè)別失去理智的教師便有可能打?qū)W生。而事實(shí)上，一些很優(yōu)秀的教師也有過打?qū)W生的經(jīng)歷。

打?qū)W生，痛在學(xué)生身上，同樣痛在教師心里。

本期關(guān)注，我們把目光聚焦在教師打?qū)W生現(xiàn)象上，期望通過曾經(jīng)打過學(xué)生的教師們的真誠反思、心理輔導(dǎo)老師對(duì)挨打?qū)W生心路歷程的真實(shí)敘述、教育專家對(duì)教師打?qū)W生問題的深入探討，共同思考這一不容忽視的教育現(xiàn)象。

教育必須與時(shí)俱進(jìn)。無論對(duì)體罰學(xué)生有多少種不同看法，打?qū)W生都是《未成年人保護(hù)法》《教師法》等法律法規(guī)所不允許的?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》第二十一條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為?！薄督處煼ā返谌邨l規(guī)定：“教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師有前款第（二）、（三）項(xiàng)所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任?！笨梢?，打?qū)W生是教師不能觸碰的教育高壓線，無論出于多么良好的主觀愿望，教師只要?jiǎng)邮执蛄藢W(xué)生，在法律法規(guī)面前都必將言敗。

教育是一門藝術(shù)。暴力從來都不能征服心靈，而只會(huì)制造對(duì)抗。我們深入解析教師打?qū)W生現(xiàn)象，也是為了警醒部分容易情緒化的教師，希望大家用理性與智慧來面對(duì)教育問題，用和諧、平等的交流方式走近學(xué)生心靈，用豁達(dá)大度、從容自若的教育風(fēng)范來展示為師者的風(fēng)采與魅力。