王傳輝 劉 飛 廖仲明

（安徽師范大學(xué)物理與電子信息學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

新形勢下，高校黨校學(xué)員教育培訓(xùn)工作面臨著一些新情況和新問題，如教育方式比較單一，教學(xué)缺乏新穎性和生動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自覺性和主動(dòng)性等，使得黨校的教育培訓(xùn)效果有所折扣。筆者所在學(xué)院分黨校針對黨校學(xué)員教育培訓(xùn)中存在的問題，積極探索和改進(jìn)教育培訓(xùn)途徑，不斷提升教育質(zhì)量，在注重發(fā)揮傳統(tǒng)集中授課的“主渠道”作用的同時(shí)，試行了“微型黨課”這一嶄新的教育形式，起到了積極的補(bǔ)充作用。

1 微型黨課是傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充

微型黨課就是以小組為單位，由每位學(xué)員作為主講人分別圍繞一個(gè)主題，聯(lián)系自己身邊的人和事，在規(guī)定的相對較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行深入淺出的講解，進(jìn)而闡明一個(gè)正確的理論觀點(diǎn)，給人以教育和啟示。微型黨課最主要的特點(diǎn)就是“以小見大，見微知著”，也正是因?yàn)槠渲黝}貼近學(xué)生實(shí)際，因而能引起其他學(xué)員的共鳴。

經(jīng)過一年試行，微型黨課已成為學(xué)院黨校學(xué)員教育培訓(xùn)的重要補(bǔ)充載體。這種教育途徑形式新穎，人人能參與、人人受教育，提升了教育質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)員學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，取得了一些成效。

1.1 由“一人講”向“多人講”轉(zhuǎn)變，學(xué)生參與面廣

集中授課或?qū)ｎ}報(bào)告講授的內(nèi)容理論性較強(qiáng)。由于學(xué)員自身知識(shí)儲(chǔ)備和準(zhǔn)備不充分等原因，即使在課上教師安排提問環(huán)節(jié)，但學(xué)生的參與也很少，教學(xué)效果并不十分理想。而微型黨課則可以很好地彌補(bǔ)這一不足，每位學(xué)員都可以是主講人。每期黨校都安排幾個(gè)主題，將學(xué)員分成若干組，每組學(xué)生圍繞各自的主題準(zhǔn)備授課內(nèi)容，再將這些學(xué)員講授的內(nèi)容進(jìn)行編排就是一節(jié)完整的黨課了，培訓(xùn)班大部分同學(xué)都能參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)員的積極性。

1.2 由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)自覺性增強(qiáng)

在傳統(tǒng)授課中，學(xué)員僅僅把參加學(xué)習(xí)作為一個(gè)必須完成的任務(wù)，認(rèn)為只要上課聽一聽，筆記記一記就可以了。加之，培訓(xùn)缺乏有效的考核方式，學(xué)員多數(shù)為被動(dòng)接受教育。而學(xué)員為了上好一堂微型黨課，必須要搜集相關(guān)資料，整理上課講義，這一過程正是一個(gè)自我教育的過程，學(xué)員學(xué)習(xí)黨的理論知識(shí)的自覺性得到了增強(qiáng)。

1.3 由“灌輸式”向“互動(dòng)式”轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高

微型黨課中，學(xué)員成了授課的主體，在課堂形式上更加靈活多樣。課前，學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)、圖書查閱資料，精心準(zhǔn)備課件、講義。課上，學(xué)員有演講、有講故事、播視頻等，他們通過自己的方式，讓聽眾很容易地接受知識(shí)，這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)們更樂意去學(xué)習(xí)黨的理論。一位學(xué)員丁繪繪在學(xué)習(xí)總結(jié)中寫道，“為了上好黨課，我通過查閱資料，組內(nèi)討論等途徑，不僅讓自己掌握了黨的理論，也和其他同學(xué)一起分享了自學(xué)成果?！?/p>

1.4 由“單向教育”向“體驗(yàn)教育”轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)收獲更充實(shí)

微型黨課是一種“體驗(yàn)式教育”，學(xué)員們或談自己的感悟和學(xué)習(xí)體會(huì)，或聯(lián)系身邊的先進(jìn)典型來闡述自己的觀點(diǎn)，從而進(jìn)一步地宣講黨的基本知識(shí)。通過這種途徑，讓黨校學(xué)員們更容易接受黨的理論，而不會(huì)覺得枯燥。在一次微型黨課上，一位研究生在談信仰的話題時(shí)說，“信仰不是光喊口號，而是要在行動(dòng)上踐行，學(xué)校思政教研室房玫老師教了30多年的思想政治理論課，她用自己的行動(dòng)點(diǎn)亮了學(xué)子的信仰之燈?！睂W(xué)員們通過講身邊的事談身邊的人來闡述黨的理論，使黨校培訓(xùn)更加生動(dòng)，更易于接受。

作為一種補(bǔ)充教育形式，微型黨課具有“眾短活實(shí)”的特征，對傳統(tǒng)集中授課起到了積極的促進(jìn)作用：一是在授課主體上突出“眾”，學(xué)生能廣泛參與，每一位學(xué)員都有機(jī)會(huì)做主講人，實(shí)現(xiàn)了由受教育者向教育者轉(zhuǎn)變；二是在時(shí)間安排上強(qiáng)調(diào)“短”，在教學(xué)內(nèi)容上高度濃縮，每講只涉一個(gè)主題，授課人開門見山地闡述觀點(diǎn)，直奔主題，簡潔明了；三是在教學(xué)形式上體現(xiàn)“活”，既可是“一對多”的講授，也可是小組集中學(xué)習(xí)討論，既可是寢室內(nèi)的座談，也可以是校外教育基地的參觀學(xué)習(xí)；四是在教學(xué)內(nèi)容上注重“實(shí)”，學(xué)員結(jié)合自身的學(xué)習(xí)、工作、思想和生活實(shí)際，讓學(xué)員有話可說，能談出真情實(shí)感，能有切實(shí)的收獲。

2 積極發(fā)揮班主任在微型課堂中的主導(dǎo)作用

黨校班主任是教學(xué)活動(dòng)的重要組織者。在微型黨課教學(xué)中，班主任承擔(dān)了指導(dǎo)教師的角色。所以，學(xué)院高度重視班主任在微型黨課授課過程中的“主導(dǎo)”作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的和諧統(tǒng)一。

2.1 精心設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)反思中“搭臺(tái)”

學(xué)生在黨校培訓(xùn)教育中，存在著對黨的理論知識(shí)學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)的問題，還會(huì)產(chǎn)生一些困惑。針對這些情況，學(xué)院開展微型黨課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)反思中，不斷提升理論素養(yǎng)。對微型黨課授課的內(nèi)容和形式進(jìn)行指導(dǎo)，緊扣同學(xué)們關(guān)心的、迫切想學(xué)習(xí)的知識(shí)來安排黨課內(nèi)容，在課前召開集體備課會(huì)，教會(huì)學(xué)生如何上好一節(jié)效果突出的微型黨課，并在學(xué)習(xí)場地、學(xué)習(xí)材料等方面提供支持。通過開設(shè)微型黨課，為黨校學(xué)員搭建一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。

2.2 全程跟蹤，鼓勵(lì)學(xué)生在思想碰撞中“唱戲”

在微型黨課開展過程中，班主任全程參與指導(dǎo)，確保活動(dòng)形式不走樣。培訓(xùn)班小組成員在課前召開集體備課會(huì)，按照分工，結(jié)合黨課的主題分別準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，最后呈現(xiàn)出來一節(jié)精彩的黨課。學(xué)員們就大家關(guān)心的話題，或談學(xué)習(xí)心得，或找問題原因，或提解決辦法，并聯(lián)系身邊的先進(jìn)典型事例和思想認(rèn)識(shí)中的熱點(diǎn)和疑點(diǎn)問題展開討論。他們還充分利用PPT、飛信、QQ、微信、微博等多種現(xiàn)代傳播媒介擴(kuò)大討論范圍。通過這種“學(xué)習(xí)—交流—共享”的途徑，將黨的理論內(nèi)化于心外化于行，深受同學(xué)們的喜愛。

2.3 長效建設(shè)，組織學(xué)生在基地實(shí)踐中“反芻”

通過理論反思和學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對某個(gè)問題能夠獲得一定程度的思想認(rèn)同，但這種認(rèn)識(shí)可能是模糊的或短暫的，需要建設(shè)一個(gè)長效的思想“反芻”平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去體悟。這個(gè)平臺(tái)就是“基地實(shí)踐”。學(xué)院將微型黨課從校園內(nèi)延伸到社會(huì)中，積極組織學(xué)生深入基層，深入群眾。學(xué)員分成若干小組，三五成群開展調(diào)研考察、尋訪老黨員、志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，在具體的人物或事件之中檢驗(yàn)所思所想，從而進(jìn)一步將感性狀態(tài)轉(zhuǎn)化為理性思維，提升思想覺悟和修養(yǎng)，固化教育成效。

3 進(jìn)一步提升微型黨課教育效果的途徑

一年多來，學(xué)院在黨校培訓(xùn)中嘗試開設(shè)微型黨課，取得了一定成效。但也認(rèn)識(shí)到，由于受到學(xué)員自身知識(shí)儲(chǔ)備等因素的影響，學(xué)員準(zhǔn)備的教案、講義以及課程安排上還存在一些不足。微型黨課不能完全取代傳統(tǒng)黨課，它是一種有益的補(bǔ)充教育途徑。下一步，學(xué)院將不斷改進(jìn)和完善微型黨課，以發(fā)揮其更大的教育作用。

3.1 合理安排內(nèi)容和形式

教學(xué)內(nèi)容不能照搬文件、念念材料、照本宣科、大而化之上課，這樣不僅不能提高黨課教育的吸引力、感染力和影響力，還會(huì)使學(xué)員對教學(xué)感到枯燥無味。因此，要結(jié)合黨校培訓(xùn)要求，考慮學(xué)員的接受能力，合理確定每次微型黨課主題和大體內(nèi)容。既要讓學(xué)員有話可說，又要有一定的理論水平。微型黨課還必須創(chuàng)新豐富教學(xué)形式，不斷嘗試采取演講、故事、視頻等多種途徑，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，借助微信、互聯(lián)網(wǎng)等信息平臺(tái)優(yōu)勢，以多媒體課件為輔助工具，從視覺、聽覺等方面增強(qiáng)黨課生動(dòng)性和吸引力。

3.2 延伸拓展教學(xué)空間

進(jìn)一步拓展教學(xué)場所，可以將教學(xué)地點(diǎn)從教室延伸至學(xué)生宿舍、實(shí)踐基地和實(shí)習(xí)學(xué)校。要充分利用軍事紀(jì)念館、烈士紀(jì)念碑等紅色資源建立教學(xué)基地，開辟教學(xué)新課堂。通過開展現(xiàn)場教學(xué)提升培訓(xùn)實(shí)效，定期組織黨校學(xué)員到教學(xué)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，通過現(xiàn)場觀摩、聽取介紹、互動(dòng)交流、教師現(xiàn)場點(diǎn)評等多種方式，讓學(xué)員更好地把理論知識(shí)與實(shí)踐認(rèn)知有機(jī)結(jié)合起來，切實(shí)提高分析解決實(shí)際問題的能力。通過教學(xué)場所的擴(kuò)大，讓黨課跟著學(xué)生走，學(xué)生在哪，黨課就設(shè)在哪。發(fā)揮黨校學(xué)員的示范輻射作用，積極宣傳黨的知識(shí)和理論，潛移默化的影響普通學(xué)生。

3.3 精心組織集體備課

“備課”是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。備課充分才能在課堂上游刃有余，揮灑自如，使教學(xué)充滿生機(jī)與活力。由于黨校學(xué)員是第一次系統(tǒng)地接受黨的理論學(xué)習(xí)，第一次接觸微型黨課這一教育形式，畢竟個(gè)人的力量有限，無論怎樣努力，上課時(shí)總會(huì)感覺有不足之處，這時(shí)就需要集體智慧。因此要認(rèn)真組織好集體備課會(huì)，讓學(xué)員充分了解微型黨課的教育目的和形式，教會(huì)學(xué)員如何搜集資料，并合理充實(shí)到授課內(nèi)容中，讓學(xué)員相互取長補(bǔ)短，提高效率。

3.4 注重教學(xué)指導(dǎo)與研究

微型黨課的教育主體是學(xué)員，但要加強(qiáng)教學(xué)過程的組織和指導(dǎo)，并邀請老黨員、專家教師對同學(xué)們的授課情況進(jìn)行點(diǎn)評，及時(shí)了解學(xué)員感受，總結(jié)教學(xué)的不足和經(jīng)驗(yàn)。并在后期的黨課上加以改進(jìn)完善。鑒于在微型黨課的內(nèi)涵與外延方面的模糊等現(xiàn)象，還可以組織黨教專家開展對微型黨課的教學(xué)研討，在內(nèi)容安排、形式創(chuàng)新、實(shí)效鞏固等多方面進(jìn)行深入地探究，甚至可以利用課題立項(xiàng)等方式途徑，更好地推動(dòng)微型黨課教學(xué)的不斷發(fā)展。

加強(qiáng)黨校學(xué)員教育培訓(xùn)工作，是高校黨建工作的重要內(nèi)容之一。微型黨課是一種提升黨校培訓(xùn)質(zhì)量的補(bǔ)充教育形式。當(dāng)然，微型黨課的教學(xué)內(nèi)容、形式和效果還需要在工作中不斷去探索與實(shí)踐，以切實(shí)發(fā)揮其在黨員教育培訓(xùn)中的積極作用，同時(shí)進(jìn)一步提升高校黨建工作的科學(xué)化水平。

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