張燕

基于社會(huì)責(zé)任視角談“三位一體”的高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)

張燕

高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在缺乏培育特色、教育手段落后等問題。通過分析研究高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的社會(huì)目標(biāo)、社會(huì)資源，闡述調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要性，并基于社會(huì)責(zé)任視角提出“三位一體”的高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

社會(huì)責(zé)任；三位一體；高職會(huì)計(jì)；人才培養(yǎng)

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的社會(huì)目標(biāo)分析

近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，特別是中小企業(yè)的迅猛增長，市場上對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求很大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員年需求量約增加40萬。但企業(yè)一般都青睞有會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力較強(qiáng)的求職人員。另外，經(jīng)濟(jì)全球化、會(huì)計(jì)電算化的快速發(fā)展，市場對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求越來越高，更加看重實(shí)務(wù)能力、學(xué)習(xí)能力和社會(huì)活動(dòng)能力，企業(yè)希望會(huì)計(jì)人員既能核算又能進(jìn)行分析管理，既能勝任現(xiàn)在的工作又能勝任隨經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化的未來工作。因此，高職院校只有以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)滿足市場需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，才能使高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)走向可持續(xù)發(fā)展的道路。

2007年，浙江金融職業(yè)學(xué)院對(duì)外發(fā)布了中國高校的第一份社會(huì)責(zé)任報(bào)告。其中向社會(huì)承諾對(duì)學(xué)生應(yīng)承擔(dān)培育誠信職業(yè)人格和熟練職業(yè)技能兼具的人才，以及幫助學(xué)生順利就業(yè)的責(zé)任。高職院校在培養(yǎng)人才時(shí)往往更注重實(shí)踐型人才的培養(yǎng)，但要走可持續(xù)發(fā)展的道路，必須要重視學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，必須培養(yǎng)出有職業(yè)道德、職業(yè)判斷能力、溝通能力、創(chuàng)新能力和有社會(huì)意識(shí)的高素質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，才能滿足市場對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求。幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能，使學(xué)生具備更強(qiáng)的適應(yīng)性、學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力是高職院校應(yīng)看到的責(zé)任之一，基于此，高職院校需調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式［1］。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的社會(huì)資源分析

高職院校向社會(huì)輸送的主要是技能型人才。但專業(yè)技能的要求是不斷變化的，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生熟練掌握職業(yè)技能這一目標(biāo)，學(xué)校在設(shè)置教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容時(shí)就必須熟悉社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的相關(guān)要求，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，才能適時(shí)適需地培養(yǎng)和傳輸會(huì)計(jì)專業(yè)人才。另外，要實(shí)現(xiàn)“零崗培”目標(biāo)，高職院校除了依據(jù)社會(huì)要求設(shè)置好專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，還要幫助學(xué)生在校期間獲得會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書和通過初級(jí)會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試，使高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生能直接進(jìn)入社會(huì)所需要的會(huì)計(jì)崗位，獲得社會(huì)的認(rèn)可。

高職院校培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的主力軍是會(huì)計(jì)專業(yè)一線教師，專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平直接決定了學(xué)生的培養(yǎng)水平，專業(yè)教師的教學(xué)方式有時(shí)就代表了高職院校的人才培養(yǎng)模式，會(huì)計(jì)專業(yè)教師與高職院校構(gòu)成密切關(guān)系體。目前，高職院校的教師以在崗在編的教師為主，專業(yè)教師應(yīng)是“雙師型”教師，既有教師職稱也有專業(yè)技術(shù)職稱，既懂得會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，也具備較高的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力，專業(yè)教師是高職院校培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才的寶貴資源。此外，高職院校也通過聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員、會(huì)計(jì)師事務(wù)所具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的會(huì)計(jì)專業(yè)人員來學(xué)校講授會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)務(wù)等工程，彌補(bǔ)在崗在編教師的不足。如何構(gòu)建較強(qiáng)的專業(yè)教師隊(duì)伍，如何利用、發(fā)揮好專業(yè)教師這一資源，是學(xué)校作為一個(gè)培養(yǎng)載體應(yīng)重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。

高職院校培養(yǎng)適合市場需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，必須借助企業(yè)的力量，而企業(yè)在追求經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也要在培養(yǎng)員工、提高員工專業(yè)技能方面承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任。企業(yè)在聘用高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生后，不應(yīng)要求他們能立刻熟練操作本崗位工作，應(yīng)給予就業(yè)學(xué)生一定的上崗培訓(xùn)和適應(yīng)時(shí)間，給剛上崗的學(xué)生一個(gè)熟悉和適應(yīng)的過程。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校主要學(xué)習(xí)的是基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，雖然也適當(dāng)開展了專業(yè)技能的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，但現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)操作內(nèi)容因行業(yè)的不同、企業(yè)具體情況的不同，和仿真實(shí)踐內(nèi)容有很多差異。這就需要企業(yè)的理解和幫助，要真正地接受畢業(yè)生，給他們一個(gè)成長的支撐，給予他們從事會(huì)計(jì)崗位工作的相關(guān)條件。如果用人單位對(duì)于接受的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生不滿意，認(rèn)為學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際會(huì)計(jì)工作有差異，也可以采取一定的途徑和方式與相關(guān)院校溝通。相關(guān)企業(yè)是高職院校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才時(shí)所涉及到的重要的社會(huì)關(guān)系，高職院校也應(yīng)通過跟蹤畢業(yè)生工作表現(xiàn)等方式加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才實(shí)踐技能的需求，了解哪些行業(yè)、哪些層次的單位需要高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生。

三、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）沒有突出培養(yǎng)應(yīng)用型人才特色

人才培養(yǎng)關(guān)鍵在課程設(shè)置。目前，高職院校在開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程時(shí)既缺乏創(chuàng)新又不具備高職特色，存在教學(xué)內(nèi)容滯后、主干課程內(nèi)容重復(fù)、教師間缺乏交流、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位實(shí)務(wù)聯(lián)系不足等情況，沒有突出高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的特色。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感覺有些課程沒必要開設(shè)，有些課程又開設(shè)的課時(shí)不夠，有些課程有重復(fù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師對(duì)同一問題的闡述會(huì)有所不同，對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容難以理解和接受，從而造成一定的怕學(xué)、厭學(xué)情緒。

（二）實(shí)踐教學(xué)不足

高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革與建設(shè)方面沒有取得突破性進(jìn)展。會(huì)計(jì)專業(yè)公共基礎(chǔ)課科目仍較多，又安排了較多的專業(yè)主干課程，要保證理論教學(xué)課時(shí)，所以只有壓縮實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，造成學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少，不利于專業(yè)技能的培養(yǎng)。再加上有些教師自身實(shí)踐技能水平有限，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)不足，不能正確有效地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。

（三）會(huì)計(jì)教育手段相對(duì)落后

高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)形式主要還是以教科書為依據(jù)，以教師講授為主，傳授理論知識(shí)多于實(shí)踐指導(dǎo)，不太重視會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的相關(guān)政策認(rèn)識(shí)不足。加上教學(xué)的硬件條件不足，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與實(shí)踐基地建設(shè)滯后，教師使用的教學(xué)方法單一，現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用不多等，造成學(xué)生分析問題和解決問題的能力較弱。

（四）對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育重視不夠

高職院校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德修養(yǎng)方面的教育缺乏針對(duì)性和專業(yè)性。沒有強(qiáng)調(diào)國家有關(guān)政策與法律的重要性影響，不能深入了解對(duì)會(huì)計(jì)信息的失真的影響，易造成社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)，不能正確理解相關(guān)利益體間的關(guān)系。學(xué)生只注重職業(yè)技能的掌握，不知道會(huì)計(jì)職業(yè)道德究竟是什么？不清楚如果違反會(huì)計(jì)職業(yè)道德，發(fā)生會(huì)計(jì)違法事件，對(duì)社會(huì)、對(duì)企業(yè)、對(duì)個(gè)人造成的影響是什么？不了解會(huì)計(jì)職業(yè)犯罪的內(nèi)容有哪些？因此不能正確理解和認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)職業(yè)道德，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)與實(shí)踐操作時(shí)不能及時(shí)養(yǎng)成自愛自律的職業(yè)品德。

四、以高職院校為紐帶，建立“三位一體”的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）深入研究高職培育目標(biāo)，激發(fā)教師培育責(zé)任動(dòng)機(jī)

高職培育應(yīng)有高職特點(diǎn)，不同于本科，不同于中職。高職院校培育出來的專業(yè)人才既要有理論知識(shí)，又要能解決實(shí)際問題。高職院校培育的專業(yè)人才應(yīng)是具有較強(qiáng)職業(yè)性特點(diǎn)的復(fù)合型人才，其應(yīng)有較強(qiáng)的分析能力、組織能力、溝通能力、解決問題的能力。會(huì)計(jì)人才屬于管理型人才，高職院校要培養(yǎng)出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)技術(shù)和技能型人才，需要注重激發(fā)教師培育學(xué)生的責(zé)任動(dòng)機(jī)和潛能。院校可建立合理的激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教師們成為學(xué)高、德高、技高的培育人才，促使會(huì)計(jì)專業(yè)教師們認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)專業(yè)人才培育存在的問題，幫助教師們改革封閉式教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)展開放式教學(xué)，共同培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、具有綜合能力的現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才［2］。

（二）給專業(yè)教師創(chuàng)造良好的教學(xué)條件

會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作要做好兩個(gè)方面。一方面要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，另一方面要讓學(xué)生具備扎實(shí)的實(shí)踐能力，教師起到關(guān)鍵性作用。但是“巧婦難為無米之炊”，再好的教師，沒有教學(xué)條件也是不行的。從校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)的配套設(shè)施來講，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化室、ERP實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)外企業(yè)實(shí)踐基地等。但有些高職院校的手工模擬實(shí)訓(xùn)室的配置都不能到位，會(huì)計(jì)電算化室的硬件及軟件配置也達(dá)不到教學(xué)要求，造成教學(xué)效果不好，也影響了學(xué)生的考證成績和未來從事電算化操作技能的掌握。所以，高職院校應(yīng)在教學(xué)條件這塊加大投入。

（三）做好教師和學(xué)生的考核設(shè)計(jì)，加強(qiáng)“雙證”培育

會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果的檢測可以從教師和學(xué)生兩方面同時(shí)進(jìn)行。對(duì)學(xué)生除正常的學(xué)期考試、作業(yè)完成、實(shí)踐操作、畢業(yè)實(shí)習(xí)、考證、參加各級(jí)比賽等可作為考核內(nèi)容外，教師的教案、課堂組織、作業(yè)批改、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、組織比賽、體系教材的開發(fā)等內(nèi)容可同時(shí)進(jìn)行考核。將兩大項(xiàng)考核內(nèi)容組合起來分析教學(xué)效果應(yīng)更為全面。通過做好這兩項(xiàng)考核設(shè)計(jì)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的“雙證”培育，保證學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，熟練掌握實(shí)務(wù)操作，為學(xué)生很快能適應(yīng)崗位需求，被用人單位接受創(chuàng)造優(yōu)先條件。

（四）做好與企業(yè)的溝通，激發(fā)企業(yè)主動(dòng)與高職院校聯(lián)系的動(dòng)力

企業(yè)需要會(huì)計(jì)人員時(shí)，往往會(huì)選擇人才招聘會(huì)、財(cái)務(wù)中介等途徑，不會(huì)首先考慮高職院校。一方面企業(yè)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)和能力不清楚；另一方面對(duì)學(xué)校的培養(yǎng)內(nèi)容不清楚。但通過社會(huì)調(diào)查，企業(yè)在招聘會(huì)計(jì)人員采取以上途徑時(shí)，并不一定能很快找到滿意的人員。當(dāng)社會(huì)有招聘會(huì)時(shí)，高職院?？膳捎嘘P(guān)人員前去調(diào)查和宣傳，逐步讓企業(yè)改變對(duì)剛畢業(yè)的學(xué)生不能上崗的看法。前去的有關(guān)人員可以展示會(huì)計(jì)專業(yè)在校生在校期間的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容；展示學(xué)生所獲的職業(yè)資格證書及資格考試合格證書；展示學(xué)生在學(xué)校專業(yè)技能比賽、省專業(yè)技能比賽、甚至國家專業(yè)技能比賽的獲獎(jiǎng)情況；介紹學(xué)生的實(shí)習(xí)情況及在財(cái)務(wù)公司兼職等情況，讓企業(yè)了解高職會(huì)計(jì)專業(yè)在校生的所學(xué)所做，讓企業(yè)主動(dòng)來咨詢，甚至來測試學(xué)生的能力。校企間的溝通，可以為高職院校制訂更好的人才培養(yǎng)模式和方案積累資料。激發(fā)企業(yè)主動(dòng)與高職院校聯(lián)系的積極性，發(fā)揮企業(yè)承擔(dān)社會(huì)培養(yǎng)責(zé)任的作用，促進(jìn)企業(yè)重視學(xué)校，學(xué)校服務(wù)企業(yè)的良性循環(huán)。

（五）做好畢業(yè)生就業(yè)信息收集及市場調(diào)查

很多高職院?？梢悦嫦蛉珖猩?，但大部分生源還是來自省內(nèi)。這些學(xué)生畢業(yè)后有很多是返回家鄉(xiāng)就業(yè)或就近就業(yè)。已畢業(yè)的這些學(xué)生，不論是否從事本專業(yè)工作，都會(huì)對(duì)原就讀院校產(chǎn)生一定的宣傳作用。有好的評(píng)價(jià)，也有不好評(píng)價(jià)。學(xué)生就業(yè)的單位對(duì)學(xué)生也會(huì)有一定的評(píng)價(jià)。高職院校應(yīng)注意收集這些信息，可以采取調(diào)查法、電話咨詢法、走訪法等獲取。獲取這些信息后，進(jìn)行整理匯總，從而了解到用人單位認(rèn)為就業(yè)生在哪些方面欠缺？建議學(xué)校在哪些方面加強(qiáng)更進(jìn)？同時(shí)作好周邊及更大范圍的市場調(diào)查，了解社會(huì)上各用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求情況，包括需求層次、數(shù)量、行業(yè)類型等，為調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案提供資料。

（六）挖掘校內(nèi)外資源，提高各資源使用效能

高職院校作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的基地，要充分利用各種資源，并充當(dāng)連接內(nèi)外的橋梁。

1.會(huì)計(jì)專業(yè)教師是高職院校寶貴的軟件資源，特別是“雙師型”會(huì)計(jì)專業(yè)教師，他們既具有理論高度，也具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。院校應(yīng)給予較好的硬件條件以發(fā)揮這些專職教師的積極性，同時(shí)挖掘他們的衍生資源。比如有些會(huì)計(jì)專業(yè)教師和會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企事業(yè)單位、銀行、財(cái)務(wù)公司有一定的聯(lián)系，院?？赏ㄟ^教師搭建一條聯(lián)系路徑，豐富社會(huì)信息，擴(kuò)展實(shí)訓(xùn)基地。

2.對(duì)于原來有一定聯(lián)系的企業(yè)，要主動(dòng)聯(lián)系，鞏固關(guān)系。定期聘請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)人士來校作培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)在校做好學(xué)生的崗前培訓(xùn)，同時(shí)尋找企業(yè)是否對(duì)會(huì)計(jì)人才有訂單需求。

3.收集企業(yè)在現(xiàn)實(shí)中對(duì)會(huì)計(jì)崗位的具體要求和操作標(biāo)準(zhǔn)，以此安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。對(duì)已畢業(yè)的學(xué)生定期做好調(diào)查，匯總信息，關(guān)注畢業(yè)生的發(fā)展，為調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案積累資料。

五、結(jié)論

綜上所述，為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高職院校作為培育會(huì)計(jì)專業(yè)人才的重要基地，在培育會(huì)計(jì)專業(yè)人才中存在教學(xué)理念、教學(xué)手段、課程設(shè)置等方面的問題。高職院校應(yīng)根據(jù)國家規(guī)定的職業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)需求，明確高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。通過有效利用各類資源，解決培育會(huì)計(jì)專業(yè)人才中存在的問題，發(fā)掘整合企業(yè)和教師的力量，才能培育高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

［1］毛維筠.高職院校會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀與改革的建議［J］.高教論壇，2009（2）：106-112.

［2］周劍鋒.淺談高職市場營銷人才培養(yǎng)模式改革［J］.科技風(fēng)，2011（8）：175.

［3］劉 吳.論高等學(xué)校的社會(huì)責(zé)任［J］.中國集體經(jīng)濟(jì)，2010（2）189-191.

［4］丁佟倩.基于關(guān)鍵能力培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2008（20）18-19.

［5］馬 慧.高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力框架的構(gòu)建［J］.會(huì)計(jì)之友，2012（9）116-118.

G710

A

1673-1794（2014）03-0099-03

張燕，銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，會(huì)計(jì)學(xué)碩士，研究方向：會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)信息化（安徽銅陵244061）。

安徽省教學(xué)研究項(xiàng)目課題：社會(huì)責(zé)任視角下“三位一體”的高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)研究（2012jyxm684）；安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目：省級(jí)會(huì)計(jì)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)（20101404）

2014-03-17

劉海濤