閱讀是最好的德育

余志權(quán)

樊瑞，中山大學(xué)附屬中學(xué)三水實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長，中學(xué)語文高級(jí)教師，第五屆全國“百名優(yōu)秀校長”，中國民辦教育“最具創(chuàng)新力榜樣人物”，第三屆全國“專家型”校長，北京師范大學(xué)兼職研究員，北京大學(xué)教育學(xué)院“教育家培養(yǎng)對(duì)象”。懷抱理想，深研教改，在全國各地作課程改革及學(xué)校管理報(bào)告百余場(chǎng)，有數(shù)十篇教學(xué)教研和管理論文見諸各大教育期刊。

關(guān)于讀書，有兩句著名的話。一句是海倫·凱勒說的：美好的書籍是一艘船，帶領(lǐng)我們離開狹隘的港灣，駛向生活無限廣闊的海洋。另一句是狄金森的詩句：沒有一艘船能像一本書。

書像船，船不像書，說的其實(shí)是一回事：讀書重要。

事實(shí)上，狄金森的這首詩意蘊(yùn)深廣：

沒有一艘船能像一本書，/也沒有一匹駿馬能像跳躍著的詩行那樣——把人帶往遠(yuǎn)方。/這條路最窮的人也能走，/不必為通行稅傷神，/這是何等節(jié)儉的車——/承載著人的靈魂。

可見讀書之重要。在南國佛山，有一所尚讀成風(fēng)的學(xué)校，把讀書的意義，演繹到幾近極致。這就是中山大學(xué)附中三水實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

中大附中三水實(shí)校坐臥南丹山，懷擁漫江，在當(dāng)?shù)丶矣鲬魰浴Ｈ欢?，這所創(chuàng)建僅七年的學(xué)校此前也經(jīng)歷過一段困難時(shí)期。2011年，受命前來的樊瑞校長從帶動(dòng)師生讀書入手，徹底改變了學(xué)校發(fā)展軌跡。

三水南山有“廣東香格里拉”“長壽之鄉(xiāng)”之譽(yù)，滿眼白云藍(lán)天，高山清流。在蔥郁樹木和鳥語花香中，三水實(shí)校如一只青鳥安臥其間，恬靜安閑，悠然自在。如此之地，教師靜心教書、學(xué)生安心讀書自在情理之中，但當(dāng)你走進(jìn)學(xué)校大廳，又會(huì)立刻忘卻自然山水而進(jìn)入另一種生動(dòng)圖景——

那排放整齊的開放式書架，海量閱讀的自由選取，動(dòng)態(tài)漂流的圖書傳遞，綠色書香的溫馨彌散，專注閱讀的沉思面容，沉浸書海的澄澈目光，如一幀幀由外而內(nèi)、由形到質(zhì)、由靜轉(zhuǎn)動(dòng)的連環(huán)畫面，讓人駐足凝神。

是讀書，使中大附中三水實(shí)校沉淀了一種書香氣質(zhì)。

讀書之義：吻醒美善之根

酷愛讀書，是所有優(yōu)秀校長的共性。樊瑞校長循例不外。在他的微信和微博里，常可見到他轉(zhuǎn)發(fā)的讀書時(shí)文或諍言。

來佛山之前，樊瑞校長曾任職無錫、深圳等地，積就了豐厚的教育體驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前學(xué)校的積弊和問題一清二楚。如何解決學(xué)生和學(xué)校問題？樊瑞校長推崇讀書。

這源自其自身的閱讀經(jīng)歷：年少時(shí)飽讀《三國演義》，凝練了他的忠誠與俠義；亞米契斯的《愛的教育》，又成就了他的包容與寬厚；《浮士德》則給他以浪漫遐想和不竭力量……龐雜的閱讀，培養(yǎng)了他的人文情懷，這也驅(qū)使他在從教數(shù)年后毅然辭去公職，到民辦教育領(lǐng)域追尋自己的理想。

今天看來，是朱永新教授的《我的教育理想》啟蒙了他的教育抱負(fù)，而他溫和而堅(jiān)定的管理作風(fēng)，則無疑循著蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學(xué)的足跡。

在中大附中三水實(shí)校教學(xué)樓的欄桿上，有幾個(gè)頗具詩意的詞語，其中一個(gè)是“吻醒”。這是一個(gè)關(guān)于童話的故事——

白雪公主被毒蘋果毒死了——不，如此善良如此美麗的人兒怎么會(huì)死怎么能死呢？于是，白馬王子翩然而至，俯下身子，深情一吻，公主便醒了?！皬拇?，他們過上了幸福美好的生活”。教育不正是如此嗎？那些暫時(shí)頑劣、笨拙或麻木的孩子，多么需要這“天使之吻”，吻醒她的善良、美麗和聰明。

樊瑞校長謂之的“天使之吻”并非神物，而是童話閱讀。“童話都有一個(gè)美好的結(jié)尾——‘從此過上了幸福的生活……，這是使人向好、充滿希望的結(jié)尾?！?/p>

于是乎，在中大附中三水實(shí)校，樊瑞校長首先大力推行童話閱讀，讓學(xué)生們?cè)谛忻老蛏浦械旎烁竦鬃?/p>

對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，這種奠基多么重要。

這一天，一年級(jí)的周老師為孩子們進(jìn)行入學(xué)教育，她選的是童話故事《石頭湯》——

三個(gè)軍官戰(zhàn)敗后，來到一個(gè)村寨。村里的人不想給他們食物又不敢當(dāng)面拒絕，于是，就將食物通通藏了起來。出乎意料的是，三個(gè)軍官并沒有向村民索要食物，而是主動(dòng)提出要為村民熬制一鍋色香味俱全的石頭湯。

他們?cè)谠鹤永锛芷疱?，點(diǎn)燃火，還在鍋里放了兩塊干凈的石頭。村民們看到軍官如此好心，也都愿意過來幫忙，還主動(dòng)將藏好的食物拿出來放在鍋里，為熬制美味的石頭湯盡一份自己的微薄之力。最后，他們喝著石頭湯和美酒，還跳起了舞。從未有過的一次狂歡，在那個(gè)晚上出現(xiàn)了。

周老師讓孩子們自己講述故事，還讓他們把內(nèi)容畫下來，并進(jìn)行續(xù)寫。最后，周老師讓孩子們分別扮演繪本中的軍官、村長和村民，展開童話劇的編排與演練。

這一聲情并茂的童話演讀讓孩子們懂得了：“給”才是最快樂的，只要習(xí)慣了給予，你就會(huì)得到更多；美好的事物，需要一起去創(chuàng)造，一起去分享。

讀書的功效是如此顯著，瑯瑯書聲中，中大附中三水實(shí)校的精神氣質(zhì)在改變，人在改變。

“讀書是‘生命的美容，教育中的很多問題都可以通過讀書來解決。” 多年的從教經(jīng)歷和閱讀體驗(yàn)，讓樊瑞校長早已參透讀書的功用。當(dāng)一個(gè)人迷失方向時(shí)，當(dāng)一個(gè)人陷入困境時(shí)，這種功用尤加明顯。

在履新一兩年后，樊瑞校長發(fā)現(xiàn)，原本低迷的學(xué)風(fēng)蔚然再起，朗朗誦讀推助著學(xué)校再次起航，學(xué)校招生開始火爆。

這是讀書開啟的人們對(duì)光亮的向往。

幾年之后樊瑞校長在微信里轉(zhuǎn)發(fā)了一句話：“不讀書的人，看到的只是別人畫給他看的美好世界；讀了書之后，你認(rèn)識(shí)了黑暗和丑陋；只有讀了更多的書之后，你就站在了巨人的肩上，看到了希望和光明?！?/p>

這就是讀書的意義。

然而，怎么讀和讀多少呢？樊瑞校長認(rèn)為，凡事都有一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程，量的疊加一定會(huì)帶來質(zhì)的改變。

中大附中三水實(shí)校開始推行“海量閱讀”。

海量閱讀：化德育于無形

如同哈利·波特騎著掃帚巡游，在“海量閱讀”的口號(hào)下，中大附中三水實(shí)校的學(xué)子們每天都如騎著書本去旅行。書，就是他們的“掃帚”。

我好想喜歡上啊，

這個(gè)那個(gè)所有的東西。

比如蔥，還有西紅柿，還有魚，

我都想一樣不剩地喜歡上。

因?yàn)榧依锏牟耍际?/p>

媽媽親手做的。

……

這是中大附中三水實(shí)校魅力小學(xué)二年級(jí)（1）班的孩子們?cè)谡b讀金子美鈴的《全都喜歡上》。孩子們一邊讀，一邊搖頭晃腦。他們不是在“背”，而是在“誦”。

這是中大附中三水實(shí)?！膀T書旅行”的第一站——“晨誦”，同學(xué)們?cè)谔柕母姓傧拢c黎明共舞。

“我好想喜歡上啊”，喜歡上什么？喜歡上西紅柿，喜歡上魚。其實(shí)，這些菜不一定是“我”喜歡的，但“我”想一樣不剩地喜歡上，因?yàn)樗鼈內(nèi)际菋寢層H手做的。因?yàn)椤拔摇睈蹕寢?，“我”就?yīng)該珍惜媽媽的勞動(dòng)果實(shí)。

為了幫助孩子們理解這首小詩，老師在制作課件時(shí)，還特意插入了圖片和音樂。在整個(gè)晨誦過程中，孝敬父母、尊重師長等“虛”的字眼，老師一字未提，僅是讓孩子們慢慢讀，慢慢悟。

課后，老師讓孩子們?cè)谧约旱某空b本上畫上喜歡的圖畫，當(dāng)作周末禮物送給爸爸媽媽。結(jié)果，孩子們?cè)诨厝ズ蟛坏蜕狭藞D畫，有的還纏著要朗誦詩給爸爸媽媽聽。

與低年級(jí)不同，高年級(jí)同學(xué)的晨誦內(nèi)容是唐詩宋詞、狄金森，或泰戈?duì)柕摹都村壤贰?/p>

不管懂不懂，也不必向老師請(qǐng)教，學(xué)生們自管先搖頭晃腦讀起來。這樣的“晨誦”沒有背的壓力，沒有語義分析的枯燥，只有唇齒的翕動(dòng)和靈魂的熏染。

對(duì)于諸如“離你最近的地方，路途最遠(yuǎn)；最簡單的音調(diào)，需要最艱苦的練習(xí)……”這樣的警句，站在語文學(xué)科的角度，無外乎字詞句的理解與意境分析，但這里的晨誦，重心依舊是“誦”。

樊瑞校長說：“我們所孜孜以求的德育方法，有時(shí)實(shí)際并不復(fù)雜，很多事情本身就是德育，因?yàn)樽龅倪^程已讓德育化為無形。比如晨誦，其更大意義即在感染、凈化、滌洗?！?/p>

書讀百遍，其義自見。有時(shí)，讀就是一切。讀貫穿中大附中三水實(shí)校學(xué)子生活的一日始終。每天中午，孩子們都會(huì)在老師帶領(lǐng)下堅(jiān)持午讀。

他們讀《綠野仙蹤》：多蘿西被一陣龍卷風(fēng)吹到了另外一個(gè)國度，在尋找回家的路途中，遇到了稻草人，鐵皮人和獅子。但這三個(gè)人都覺得自己身體有缺陷，想與多蘿西一起，去尋找自己想要的東西，彌補(bǔ)身體之不足。經(jīng)歷長長的行走之后，他們發(fā)現(xiàn)：他們苦苦尋找的東西，其實(shí)是他們已經(jīng)擁有的。故事最后告訴我們，每個(gè)人都應(yīng)該有自己的奮斗目標(biāo)，但在達(dá)成目標(biāo)的路上，總會(huì)遇到不少的困難，只有堅(jiān)持，才能勝利。

讀完，五年級(jí)的海洋同學(xué)興奮地對(duì)媽媽說：“媽媽，我是稻草人，我是最聰明的！”媽媽一頭霧水。她不知道稻草人，那曾經(jīng)是一個(gè)迷茫、自卑的角色，他曾與多蘿西一起來到翡翠城，遇到一個(gè)萬能的魔法師。魔法師告訴他，他不需大腦，因?yàn)樗亲盥斆鞯?，只是自己沒有發(fā)現(xiàn)而已。回想過去，海洋覺得自己也如稻草人一樣，做事拖沓，信心不足，還有老師說他不聰明。一直感到迷茫的他，因?yàn)橹懒说静萑?，臉上漸生笑容。

他們讀《駱駝祥子》，還從故事的憂傷與凄涼之外讀出了另一種啟示：祥子的生活是殘酷的，與他相比，我們要學(xué)會(huì)感恩：感恩父母，感恩身邊的每一個(gè)人帶給他們關(guān)愛，帶給他們幸福。從此，孩子對(duì)父母與老師有了發(fā)自內(nèi)心的理解與尊重。

某一天，七（6）班的丁蓉同學(xué)調(diào)皮地對(duì)詹老師說：“老師，你沒有以前兇了！”詹老師笑著說：“你們不也沒有以前調(diào)皮了嘛！”丁蓉很慚愧：“是呀！以前我大大咧咧的，做什么事都不會(huì)去考慮別人的感受，但當(dāng)同學(xué)們要我演‘虎妞后，我開始慢慢走進(jìn)那個(gè)角色，從‘虎妞身上，我看到了自己的不足，作為一個(gè)女孩子，應(yīng)該溫柔一點(diǎn)，內(nèi)斂一點(diǎn)。”

詹老師不禁笑了。丁蓉還讀出了作品的更多意義：“其實(shí)，祥子一開始也在努力與生活作斗爭(zhēng)，只是他失敗了。他的失敗在于沒有堅(jiān)持，如果他堅(jiān)持了，事情就不會(huì)是這樣?！?/p>

讀完《老人與?！罚咭唬?）班的吳昊同學(xué)給父親寫了一封長長的信。信中說，原來我以為，失敗都可以找到借口，成功只是天賦的饋贈(zèng)。盡管在學(xué)習(xí)上，我常以聰明者自居，可就是找不到快樂，也沒有動(dòng)力，覺得生活只是按照既定線路的行走。現(xiàn)在我才明白，生活就是與困難戰(zhàn)斗的經(jīng)歷，只有勇敢挑戰(zhàn)，才能感受生活的樂趣，成為自己命運(yùn)的主宰?！独先伺c?！纷屛抑懒藦?qiáng)者應(yīng)有的人生態(tài)度。

因?yàn)殚喿x，海洋和吳昊們戰(zhàn)勝了成長中的煩惱，身上漫涌出自信與陽光。因?yàn)殚喿x，如丁蓉那樣的孩子，慢慢懂得了如何讓別人因自己的存在而幸福。因?yàn)殚喿x，老師與孩子們同構(gòu)了屬于自己的語言密碼，當(dāng)他們的行為出現(xiàn)了偶爾的不完美，只需再現(xiàn)書中的某個(gè)情景，孩子們就能心領(lǐng)神會(huì)了。

“閱讀讓教育做減法，因?yàn)椤淌裁催h(yuǎn)比‘怎么教重要?！狈鹦ｉL對(duì)于閱讀的看重，還有教學(xué)方法論上的考究。

日落時(shí)分，中大附中三水實(shí)校的孩子們會(huì)進(jìn)入暮省時(shí)間，這是他們與故事的相約。

每日暮省，孩子們最開心的就是聽老師講故事。他們講《爺爺一定有辦法》，講彼得·潘的夢(mèng)想，講曹文軒筆下桑桑的遭遇，講著講著，孩子們也開始有了自己的“故事”。

這天，文君老師與孩子們一起讀《德國，一群老鼠的童話》：威力巴爾德是群鼠中最強(qiáng)大的，尤瑟夫和海爾曼是他的幫兇。莉莉是一個(gè)柔弱的小老鼠，有一次因?yàn)榉稿e(cuò)，被驅(qū)逐到了圖書館。

有同學(xué)為莉莉抱不平，文君老師也覺得，莉莉那么可愛，犯錯(cuò)是可以理解的，不應(yīng)該受到懲罰。但多數(shù)同學(xué)雖同情莉莉，卻不愿赦免莉莉，因?yàn)槔蚶虿蛔袷貓F(tuán)隊(duì)規(guī)則，理應(yīng)接受懲罰。

同學(xué)們各執(zhí)觀點(diǎn)，爭(zhēng)論不休，文君老師調(diào)解說，威力巴爾德的確不是一個(gè)好統(tǒng)領(lǐng)。不過，如果大家覺得他訂的規(guī)則不合理，可以提意見，但只要規(guī)則存在，就須遵守，莉莉不遵守，肯定要受罰，否則，這樣的規(guī)則誰還會(huì)遵守呢？

暮省，讓孩子們從故事中照見了自己的內(nèi)心。

因?yàn)橐粋€(gè)個(gè)鮮活的故事，孩子們從中找到了自己的原型，學(xué)會(huì)了謙讓，學(xué)會(huì)了分享，學(xué)會(huì)了建立自己的行為準(zhǔn)則。

在“海量閱讀”的背后，樊瑞校長發(fā)現(xiàn)：“故事能喚醒人的靈魂。通過讀故事，孩子們會(huì)在不知不覺中改變，慢慢走向純美的世界，成為人們心目中的那個(gè)好孩子?！?/p>

這讓他越來越相信，如果把閱讀當(dāng)課程，堅(jiān)持不懈，讓孩子每天朝向美好的事物，成為美好的中心，所謂德育，又還何難之有？

親近經(jīng)典：追尋失落的德育密碼

初到學(xué)校時(shí)，樊瑞校長就開始思考一些基本的學(xué)校發(fā)展命題：我是誰？我要去哪里？他想，既是中山大學(xué)的附屬學(xué)校，就繞不開“中山先生”和“中山大學(xué)”這些文化元素。

同時(shí)，中大附中三水實(shí)校是私立名校，高起點(diǎn)建設(shè)，環(huán)境優(yōu)美，設(shè)施完備。這本就是一群懷揣教育夢(mèng)想的投資人建造的教育理想國。如此之地，理應(yīng)有超越平凡的育人目標(biāo)。

而在多地的教育和管理經(jīng)驗(yàn)，讓樊瑞校長清楚地看到了當(dāng)下教育的缺項(xiàng)——中國是世界大國，未來中國公民應(yīng)該有站立高點(diǎn)的風(fēng)范和品貌，因此，培養(yǎng)具有領(lǐng)袖氣質(zhì)的卓越公民，這是未來中國發(fā)展最需補(bǔ)足的功課。

樊瑞校長心里清楚，簡單的文化涵泳尚不足以培養(yǎng)“領(lǐng)袖氣質(zhì)”，能支撐起這個(gè)育人目標(biāo)的，必須是當(dāng)量匹配的課程。

四年里，“海量閱讀”已由課堂延伸到課外，但樊瑞校長覺得，作為課程，光是場(chǎng)域擴(kuò)大還不夠，還必須形成多點(diǎn)照應(yīng)，多層響應(yīng)，多面呼應(yīng)，多向效應(yīng)。如此，課程才能落到實(shí)處。

在時(shí)間的累加和數(shù)量的積淀之后，“海量閱讀”必須向縱深發(fā)展，朝質(zhì)量提升邁進(jìn)。2013年9月，學(xué)校將“海量閱讀”課程精化為“親近經(jīng)典”。

這年秋天，學(xué)校開始啟動(dòng)跨越兩個(gè)學(xué)期的馬拉松式“親近經(jīng)典”主題研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

從“海量閱讀”到“親近經(jīng)典”，不只是閱讀書目的邊界收緊，實(shí)施內(nèi)容也有了質(zhì)的變化——由原來的單一個(gè)體海量閱讀轉(zhuǎn)向集體共讀共研。

這種“共讀”從班級(jí)、師生到家校，由張口讀到動(dòng)手做，改靜態(tài)孤立思考為動(dòng)態(tài)互助表演，最大化地發(fā)揮了經(jīng)典的作用。

樊瑞校長認(rèn)為：“現(xiàn)實(shí)的課程大多因?qū)W科教學(xué)要求而抽空了德育的血脈……于是，教育之癢最終變成社會(huì)之痛，究其原因，在于學(xué)校教育因?yàn)樽非罂吹靡姷姆謹(jǐn)?shù)獎(jiǎng)賞和評(píng)價(jià)利益而強(qiáng)行將德育從課程中剝離，使教育失魂落魄，弱不禁風(fēng)?！?/p>

有別于傳統(tǒng)的德育課程，中大附中三水實(shí)校將“親近經(jīng)典”作為精品課程重點(diǎn)培植和呵護(hù)，讓每一個(gè)孩子與經(jīng)典同行，就像每天呼吸南丹山清潔的空氣一樣，在潤物無聲中追尋失落的德育密碼。

在經(jīng)典中，小學(xué)生們置于童詩童話童謠的場(chǎng)景，積極認(rèn)知、感受。中學(xué)生們舉辦“模擬申諾”辯論賽，在集體合作中學(xué)會(huì)生活。這樣的學(xué)習(xí)沒有學(xué)科界限，沒有排名陰影，沒有作業(yè)負(fù)擔(dān)，每個(gè)孩子都是主角，每個(gè)孩子都努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人角色的突圍和性格優(yōu)化的嬗變。

這種課業(yè)之外的成長，將永久地留在學(xué)生記憶里，成為最初的性格底色，并如同掌紋相隨他們一生。

親近經(jīng)典讓學(xué)校每天都在發(fā)生變化。而最初的變化發(fā)生在教室。

看看二年級(jí)（1）班，孩子們將自己手繪的匹諾曹卡通人物張掛在走廊一側(cè)，上面寫滿了孩子們對(duì)冒險(xiǎn)家的祝福短語；三年級(jí)（2）班的墻上則是一群德國老鼠像他們的老祖宗科貝斯一樣獨(dú)闖天下的行走感言；六年級(jí)（1）班正在排練話劇《小王子》。

而初中學(xué)生的中國小說研究更是創(chuàng)意紛呈。七年級(jí)（2）班將班級(jí)布置成《紅樓夢(mèng)》研究中心，（6）班干脆將教室裝扮成祥子時(shí)代的北京四合院。八年級(jí)（4）班的孩子們每人給保爾·柯察金寫了一封信并拼貼成一個(gè)英雄戰(zhàn)士的剪影。

高一（1）班的教室前門是“黃府”，學(xué)生們用紙板自制門楣，黃色紙張折疊成象征富貴人家的黃銅鎖。而后門的楊家卻是草繩纏門，一副寒酸蕭條氣象，教室后面掛著“嚴(yán)懲惡霸黃世仁”的橫幅，學(xué)習(xí)園地里是賣身契和借租狀，展板上是戲劇《白毛女》的人物性格評(píng)價(jià)星級(jí)圖標(biāo)以及現(xiàn)在他們的社會(huì)處境分析。研究外國戲劇的高二（4）班直接讓教室“穿越”，成了莎翁的《浮士德》劇場(chǎng)。

變化不只在教室發(fā)生。

2013年11月21日，初中部 “模擬申諾辯論賽”決賽在學(xué)校音樂廳隆重上演。在此前的多輪篩選中，負(fù)責(zé)名著《三國演義》《西游記》《駱駝祥子》《愛的教育》《鋼鐵是怎樣煉成的》的最終走進(jìn)決賽賽場(chǎng)。次日，高中部也在音樂廳展開唇槍舌戰(zhàn)、進(jìn)行華山論劍，參賽經(jīng)典分別是《趙氏孤兒》《茶館》《浮士德》《仲夏夜之夢(mèng)》《羅密歐與朱麗葉》。

比賽中，辯手們陳詞、攻詰、防守、質(zhì)疑、答辯，為自己班級(jí)的經(jīng)典作品“申請(qǐng)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”使出渾身解數(shù)。他們臺(tái)上唇槍舌戰(zhàn)，臺(tái)下激情互動(dòng)，把近一個(gè)學(xué)期的經(jīng)典研讀成果都集中展示了出來。

樊瑞校長特別看重這種活動(dòng)：“‘模擬申諾是語文知識(shí)的綜合展演，因?yàn)檫@需要漫長的研讀準(zhǔn)備，不僅要精讀自己班級(jí)所承擔(dān)的共讀作品，而且對(duì)其他班級(jí)的研讀作品也要涉獵。這種學(xué)習(xí)不僅積累知識(shí)，更創(chuàng)新了學(xué)習(xí)方法。”

在親近經(jīng)典中，學(xué)子們真正向著“卓越”的思維、“卓越”的目標(biāo)進(jìn)發(fā)，這是閱讀集聚的巨大能量。

為什么傳統(tǒng)德育常陷入無效？因?yàn)樗尳逃膶?duì)象深陷于背誦與題海、控制與說教。而中大附中三水實(shí)校卻讓孩子們?cè)谇屣L(fēng)里朗月下，捧著經(jīng)典，嗅著書香，涵泳于至純至美的文字，憧憬人生之美好，不談德育，卻讓德育化為無形，無為而治。

正是深信于閱讀的強(qiáng)大育人能效，樊瑞校長說：“閱讀，不僅是學(xué)校最好的德育，而且應(yīng)該成為整個(gè)民族的德育形態(tài)?！?/p>