王忠寶

送走了一茬學(xué)生，我又接收了另一茬學(xué)生——我成了高一班級(jí)的班主任。新班學(xué)生的成績(jī)?cè)谀昙?jí)居于中等，他們不愿意展現(xiàn)自我，積極性不高，集體觀、榮譽(yù)感不強(qiáng)。在學(xué)期初沒人主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)工作，沒人愿意參加學(xué)生會(huì)與團(tuán)委競(jìng)選，也沒人愿意申請(qǐng)助學(xué)金。面對(duì)這群孩子，我該如何引導(dǎo)呢？

集體活動(dòng)，提升班級(jí)凝聚力

要迅速組建一個(gè)能夠良性運(yùn)轉(zhuǎn)的新班級(jí)，首先得攻破這些陌生心靈的壁壘，讓他們?cè)谛录w中找到依靠。為了幫助學(xué)生迅速適應(yīng)新生活，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，我借助集體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，形成班級(jí)的積極風(fēng)尚。

【案例】

2009年，為迎接60周年國慶，年級(jí)決定仿照閱兵式舉行學(xué)生隊(duì)列比賽。接到任務(wù)后，我愁眉不展。開學(xué)以來，班上的學(xué)生表現(xiàn)得特別“低調(diào)”“內(nèi)斂”，信心不足，責(zé)任心不強(qiáng)。讓這些學(xué)生參加一場(chǎng)團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，怎么可能呢？

思慮再三，我決定“攻心為上”，先在“心”上下工夫。為此，我先召集一批學(xué)生座談，進(jìn)行小范圍的動(dòng)員；然后，專門播放一些閱兵式視頻，學(xué)生表現(xiàn)出讓我意外的興奮。視頻一放完，我抓住學(xué)生心理，宣布參加國慶隊(duì)列比賽事宜，并高調(diào)地喊起口號(hào)：“我們要拿第一！”

準(zhǔn)備比賽的進(jìn)展異常順利，除了指揮員沒有確定外，班級(jí)隊(duì)列基本確定。我滿懷信心，后面的訓(xùn)練只用交給體育老師搞定就行。沒想到剛過一周，學(xué)生們就故態(tài)萌發(fā)，訓(xùn)練開始消極怠工起來。最后，體育老師直接向我發(fā)來了措辭嚴(yán)厲的投訴狀——我再也坐不住了。

我把學(xué)生集合到操場(chǎng)上，在炎炎烈日下，發(fā)表了上任后的第一次“演講”：“要么高昂頭走上賽場(chǎng)，拿下第一；要么消極地走上賽場(chǎng)，來一場(chǎng)拙劣的表演；要么，就此放棄，躲到灰暗的角落艷羨別人?！?/p>

我像一頭憤怒的獅子，“咆哮”后毅然轉(zhuǎn)身離去，但心中卻忐忑不安。稍許，身后傳來一聲聲震天的吶喊，我轉(zhuǎn)過身，看到全班學(xué)生正如我剛才一樣在操場(chǎng)上咆哮，把腳用力抬起，又狠狠地踏下——這群孩子徹底爆發(fā)了！而且，一位小個(gè)子男生勇敢地站到了指揮員的位置，一位女生也主動(dòng)承擔(dān)起組織任務(wù)。

此后，大家都憋足了勁，用心訓(xùn)練。結(jié)果完全沒想到，我班在比賽中拿下了第一名和“最佳指揮員”的獎(jiǎng)項(xiàng)。對(duì)學(xué)生而言，那場(chǎng)比賽成為了一次真正的心靈洗禮。

抓住這一契機(jī)，我引導(dǎo)學(xué)生深入反思，撰寫周記，深化感悟。學(xué)生們開始認(rèn)真面對(duì)高中生活，認(rèn)識(shí)自我與他人的關(guān)系，感受新班級(jí)、新同學(xué)的魅力，內(nèi)心的熱情與班級(jí)的凝聚力由此漸漸被發(fā)掘出來。正如學(xué)生在感悟中所言：“這次活動(dòng)讓我第一次感受到了新集體的團(tuán)結(jié)與溫暖?！备匾氖?，經(jīng)過各種活動(dòng)的鍛煉，一批學(xué)生憑借出色表現(xiàn)，成為了班級(jí)骨干，形成強(qiáng)有力的管理團(tuán)隊(duì)，班級(jí)建設(shè)步入了有序的軌道。

心理建設(shè)，找尋不一樣的自信

由于班里的大多學(xué)生中考時(shí)都懷揣重點(diǎn)高中的夢(mèng)想，但面對(duì)夢(mèng)想無法成真的結(jié)局，心存遺憾，有的學(xué)生甚至破罐子破摔：“我成不了什么天才或好孩子，我也不想成為那樣的人！”面對(duì)一群被挫傷自尊、喪失自信的學(xué)生，我該怎么做呢？

【案例】

小琳是我在新班最早認(rèn)識(shí)的學(xué)生之一，原因不是她活躍、優(yōu)秀，而是她主動(dòng)找我要求換到另一個(gè)有熟悉同學(xué)的班里去。最初，我只是簡(jiǎn)單地勸說，讓她安定下來?？珊髞?，小琳卻多次以不同的理由向不同的老師表明壓抑的情緒。

我找到小琳曾提起的一位同學(xué)打聽，才得知小琳很想考某所重點(diǎn)高中，但結(jié)果未能如愿，自然郁郁寡歡。后來，我發(fā)現(xiàn)不止小琳，班上大部分學(xué)生的心情都比較“失落”。思慮再三，我開展了“不一樣的人生，需要不一樣的態(tài)度與方法”的心理輔導(dǎo)活動(dòng)。

首先，我組織學(xué)生閱讀名人傳記，歸納名人成功的原因；其次，我讓學(xué)生以“我美麗而青澀的夢(mèng)”為題追述自己初三的奮斗經(jīng)歷，反思成功或者失敗的原因；最后組織學(xué)生分享交流。在一個(gè)個(gè)感人的故事中，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，積極的態(tài)度是成功的決定因素，堅(jiān)持、樂觀、奮斗是成功必備的素質(zhì)。通過反思，學(xué)生明白了，根源在于自己過去比別人多了些或散漫、或茫然的消極態(tài)度，少了些科學(xué)方法，現(xiàn)在，因?yàn)檫^去的“失誤”，導(dǎo)致沒能考上理想高中，但這并不能成為自己繼續(xù)消極甚至沉淪的理由，更不能成為自己將來更落后的借口。我對(duì)學(xué)生說，我們來到這所非重點(diǎn)中學(xué)，沒有可以享受的榮耀，但我們可以創(chuàng)造歷史，讓自己成為這所學(xué)校的榮耀，而要做到這一點(diǎn)，要擁有與別人不一樣的成就，就必須有不一樣的態(tài)度與方法，這種不一樣的態(tài)度是積極進(jìn)取的態(tài)度，這種不一樣的方法是適合自己的方法……

“皮格瑪利翁”效應(yīng)表明，教師期望對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有正能量作用。通過心理輔導(dǎo)活動(dòng)，我的期望得到了有效傳遞，學(xué)生很快接受了現(xiàn)實(shí)，逐步樹立起信心，以積極態(tài)度與科學(xué)方法迎接新的學(xué)業(yè)與生活的挑戰(zhàn)，班級(jí)整體成績(jī)穩(wěn)步上升。

家校攜手，共創(chuàng)班級(jí)新氛圍

蘇霍姆林斯基曾說：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育和只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)?！遍_學(xué)伊始，家長(zhǎng)與我的聯(lián)系較少。中段考后，由于家長(zhǎng)關(guān)心孩子的成績(jī)，與我的聯(lián)系逐漸增多。我決定利用這樣的機(jī)會(huì)，尋找家長(zhǎng)的支持，為班級(jí)發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍。

【案例】

我通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沉浸于讀圖文化、影視文化和網(wǎng)絡(luò)文化之中，缺少文化涵養(yǎng)，其根源在于文字閱讀的缺失，以致思想?yún)T乏，甚至正常的書寫都存在困難。對(duì)此，我以“家校互助，重拾閱讀”為主題，開展閱讀經(jīng)典文學(xué)作品活動(dòng)。首先，組織學(xué)生借閱經(jīng)典文學(xué)作品，訂閱書報(bào)雜志。班級(jí)小書柜的所有書報(bào)在班內(nèi)自由流動(dòng)，營造班里的讀書氛圍。其次，引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、制作手抄報(bào)，定期展示交流。同時(shí)，我發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)開展同步閱讀活動(dòng)，要求家長(zhǎng)做好兩件事：一是支持孩子閱讀，二是與孩子一起體驗(yàn)閱讀，并寫下讀書感悟，在家庭里形成親子閱讀的氛圍。

沒想到活動(dòng)開展得頗為曲折，家長(zhǎng)雖說能支持孩子閱讀，但卻做不到親身閱讀，更不知道如何書寫讀書感悟。但在孩子的“督促”下，家長(zhǎng)們基本完成了任務(wù)，盡管大都只有只言片語，但我從中體會(huì)到了他們?yōu)殚喿x付出的艱辛，感受到了親子閱讀的溫馨與溫情。一位家長(zhǎng)說到：“我以前總是責(zé)怪孩子讀書不認(rèn)真，卻從來沒想過讀書如此難?！?/p>

通過一個(gè)學(xué)期的努力，新班級(jí)建設(shè)效果凸顯，班里形成了一支“呼之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”的班干部隊(duì)伍，呈現(xiàn)出了積極、凝聚、奮進(jìn)的良好氛圍。作為班主任，我的思考并未停止，因?yàn)榘嗉?jí)管理是復(fù)雜的，我將繼續(xù)且思且行，勇往直前！

（作者單位：廣州科學(xué)城中學(xué)

廣東廣州 510530）

責(zé)任編輯 顏雪梅endprint