廖靜

《秋天的懷念》是我國著名作家史鐵生寫的一篇散文。課文以敘事的形式，寫了一位重病纏身的母親，為了讓雙腿癱瘓的兒子能堅強地生活下去，隱瞞了自己到了肝癌晚期的病情，無微不至地照顧兒子直到猝然離世。贊揚了偉大的母愛，抒發(fā)了子女對母親的深切懷念。文章感人肺腑，字里行間無處不散發(fā)著濃濃的母愛，是培養(yǎng)學生熱愛父母、關心他人的情感的一篇優(yōu)秀范文。

那么如何讓這優(yōu)秀的課文在教學時煥發(fā)出人文色彩呢？下面具體談談我的做法：

一、讓學生在朗讀中體會情感（略）

二、讓學生在想象中培養(yǎng)情感

愛因斯坦說過：“想象力遠比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步，想象才是知識進化的源泉。”學生通過多種形式的朗讀，不但理解了文本，還走進了文本，這時我們可抓住幾個契機適時引導，不僅能培養(yǎng)學生的想象力，還可在想象中培養(yǎng)學生的情感。

當學生讀到“鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是‘我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……時，我問：“孩子們，讀到這里，你們的腦海里會浮現(xiàn)怎樣的情景呢？”有的學生說：“我仿佛看到：一個滿頭銀發(fā)的老婦人躺在病床上，她緊閉雙眼，嘴里不停地說‘我不能死，我有個生病的兒子，我還有個未成年的女兒，我死了，他們怎么辦呢?！?；有的學生說：“我仿佛看到這樣的畫面：一個垂死的母親，她臉色蒼白，骨瘦如柴。她嘴里不停地喃喃自語‘我有個生病的兒子，我還有個未成年的女兒……。旁邊的作者看到被病痛折磨得不成人樣的母親，淚水嘩嘩地直流，他想撲到母親的床前，可他走不了，他會使勁錘自己的雙腳，恨自己不爭氣。”……同學們靜靜地聽著，有的同學用紙巾輕輕地擦去淚水，有的同學小聲地啜泣著，有的同學把頭埋得很低很低。這時，同學們都被他們的發(fā)言所感動， “偉大的母愛”那高大的形象也已深深地矗立在學生的心中。

在這里我只不過給學生提供了一個想象平臺，讓學生充分發(fā)揮想象，老師沒有說教，但學生的情感卻在想象中得到培養(yǎng)。

三、讓學生在語言中抒發(fā)情感

當熱愛母親的情感已積蓄在學生的心中，這時他們需要抒發(fā)，需要宣泄，以表達他們豐富的感情。

當學生讀到“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……”時，我問：“孩子們，‘我和妹妹站在這多姿多彩的菊花前，會對病故的母親說些什么？”有的學生這樣回答：“媽媽，您放心吧。我和妹妹會堅強地、好好活下去的。”有的學生說：“媽媽，我知道錯了，我不該亂發(fā)脾氣。您得了重病，為什么不跟孩兒說一聲呢？孩兒是那么想念您，想和您一起來看菊花?！庇械膶W生說：“媽媽，現(xiàn)在又是秋天，菊花開得正爛漫，可您卻……您放心，我和妹妹已長大了，會自己照顧自己了?！薄?/p>

又如：依然在《母親》舒緩的音樂聲中，在背景是一片金黃色的楓樹林中，我對學生說：“孩子們，學完了這篇課文，你有什么感想嗎？”

“文中的母親是一位偉大的母親，自己已身患重病，卻時時刻刻惦記著兒女。”

“學完了這篇課文，我想到了我的媽媽。她和文中的母親一樣，把自己的愛給了我和弟弟、妹妹們。她工作非常辛苦，一回到家還忙個不停。她還把好吃的讓給我們?？晌疫€認為她不關心我，很少過問我的成績，我和弟弟、妹妹發(fā)生爭執(zhí)時，都是批評我?，F(xiàn)在我知道自己錯了，媽媽是愛我們的。”

四、讓學生的情感在寫作中得到升華

當學生和作者產(chǎn)生共鳴時——要熱愛父母，珍惜和關心自己的健在的父母。這時，我讓學生給母親或關心自己的人寫一封感恩信，來表達對他們的愛，從而培養(yǎng)學生“學會關心他人”“學會感恩”，讓學生的情感在寫作中得到升華。開家長會時，我讓學生把這封信放在課桌上，讓家長閱讀，很多家長看了都熱淚盈眶，他們紛紛表示，孩子長大了，學會處處為別人著想，學會說感謝了，還說學校教育有方，說他們的孩子在學校不但學到了知識，還學會了做人。

責任編輯 鄒韻文endprint