易群蘭

深圳市鹽田區(qū)梅沙小學(xué)創(chuàng)辦于1934年，具有近80年的歷史。由于歷史、地理區(qū)域、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等諸多因素影響，近年來發(fā)展步履維艱，直至2008年，尚是一所需要幫扶的薄弱學(xué)校，學(xué)生視上梅小為畏途。得益于2008年區(qū)教育布局調(diào)整和區(qū)內(nèi)教育均衡化等重大舉措，五年來，學(xué)校在新的領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，勵(lì)精圖治，銳意進(jìn)取，學(xué)校內(nèi)涵化發(fā)展，成為區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校，吸引了周邊眾多高檔社區(qū)的生源。我校能走出辦學(xué)窘境，走上健康發(fā)展之路，走向優(yōu)質(zhì)，其根本舉措是：樹立一面旗幟；夯實(shí)一個(gè)基礎(chǔ)；讓教育回歸本真。

一、樹立一面旗幟——“讓責(zé)任陪伴我們成長(zhǎng)”

學(xué)校管理，我們的體會(huì)是“以德服人”“以法治人”“以文化人”三者并舉。但最根本的是“以文化人”。我們認(rèn)為，人的素質(zhì)一個(gè)核心內(nèi)容是“責(zé)任”，對(duì)自我、對(duì)事業(yè)、對(duì)家國(guó)的責(zé)任、擔(dān)當(dāng)。2008年以來，學(xué)校提出校訓(xùn)“讓責(zé)任陪伴我們成長(zhǎng)”。幾年來，學(xué)校一直致力于以“責(zé)任”為核心的學(xué)校文化的建設(shè)，引導(dǎo)師生們共同成長(zhǎng)。以“責(zé)任·成長(zhǎng)”為指引，學(xué)校確立“以深厚的教育內(nèi)涵為每個(gè)生命的終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，制定“誠(chéng)實(shí)、美好、勤勞、聰明”的校風(fēng)要求，建設(shè)“嚴(yán)謹(jǐn)、篤學(xué)、善導(dǎo)、負(fù)責(zé)”的教風(fēng)和“自覺、刻苦、善習(xí)、探究”的學(xué)風(fēng)。

二、夯實(shí)一個(gè)基礎(chǔ)——引導(dǎo)、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

等待，是對(duì)人的成才規(guī)律的尊重，尊重規(guī)律就要有耐心和等待。等待是一種守望，不急功近利，不追求短期效應(yīng)。由此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要“容人”，容得下教師的青澀、懵懂和不足。這樣才有了我們輔導(dǎo)青年教師的耐心和“十年磨一劍”的韌勁。

關(guān)愛，是對(duì)人成才的情感引領(lǐng)。我們注意營(yíng)造一種“場(chǎng)”，讓教師感到學(xué)校是一個(gè)充滿溫情的大家庭而不是一個(gè)冰冷的職場(chǎng)。在關(guān)愛中，讓教師學(xué)會(huì)愛，學(xué)會(huì)生活。由此產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力、向心力和奮發(fā)向上的熱情。信任和鼓勵(lì)是最重要的關(guān)愛。信任，就是相信每個(gè)教師的創(chuàng)造性是無限的，相信每個(gè)教師特別是青年教師是可以壓重?fù)?dān)的，是都可以成功的。我們學(xué)校采用循環(huán)制，從低年級(jí)到高年級(jí)不調(diào)整教師就是出于這種信任。近兩年，先后有兩名青年教師走上學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)崗位，也是出于這種信任。事實(shí)上，這種信任加上學(xué)校的幫扶，教師一茬茬成長(zhǎng)起來了，年輕干部日臻成熟，堪當(dāng)大任。

建設(shè)，是為人的成才鋪就路徑。我們的做法是：給教師必要的規(guī)范，給教師需要的培訓(xùn)。學(xué)習(xí)，自我研修與名師指引相結(jié)合。讀書學(xué)習(xí)、實(shí)踐研修正逐步內(nèi)化為我校教師的自我需要，教師也在學(xué)習(xí)中不斷豐富內(nèi)涵，提高實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)重要，反思尤為重要。我校的要求是個(gè)體反思和集體反思相結(jié)合。個(gè)體反思：讀一本書，你認(rèn)為書的精髓是什么，我做得如何？對(duì)一個(gè)教案、一堂課，課堂生成如何？效度達(dá)成如何？對(duì)一個(gè)教育案例，我怎么做得更好？集體反思：班主任例會(huì)，我們分析，我們的教育效果怎樣更好？社區(qū)家長(zhǎng)會(huì)后，我們總結(jié)，如何更好地生成“教育同盟”？一節(jié)公開課后，找出其中的得失，怎樣更有效度？

“合作共贏”是植根于我校教師頭腦中的理念。合作的渠道在班主任的聯(lián)席會(huì)議中，在同事合作教學(xué)的攻堅(jiān)克難里，在你我工作的互補(bǔ)中。在細(xì)微處，在教學(xué)資源例如教學(xué)時(shí)間的合理分配上。

研究，既是一種個(gè)體行為，更是一種集體行為，更重要的是合作。我們提倡的是能結(jié)合校本實(shí)際，能全面的較大幅度提高教育質(zhì)量的研究，即基于校本的研究。近幾年，我校主要的研究課題有市級(jí)課題近10個(gè)、區(qū)級(jí)課題2個(gè)，覆蓋所有學(xué)科。

課堂，是培養(yǎng)教師的主陣地。在這個(gè)主陣地上，我們濃墨重彩，不遺余力。學(xué)校堅(jiān)持每學(xué)期聽新教師的見面課制度，實(shí)施全面的推門聽課制度，堅(jiān)持每學(xué)期的一人一課制度，名師示范課、青年教師的跟蹤課、匯報(bào)課，這些都不是走過場(chǎng)、應(yīng)景之作。譬如，我校推行的“先學(xué)后教、問題導(dǎo)學(xué)”的實(shí)踐課，校長(zhǎng)每學(xué)期聽課30多節(jié)，并一一評(píng)課，組織集體（科組和全校）評(píng)課至少5次。

三、讓教育回歸本真——“守望孩子成長(zhǎng)”

1. 倡導(dǎo)一種精神：“守望”

基于“守望”，我們保持相對(duì)的寧?kù)o，不趕“熱鬧”?；凇笆赝保覀兡_站在實(shí)地，不提嚇人的口號(hào)，不搞花架子。扎實(shí)地做好每一件事，扎實(shí)抓好每一個(gè)細(xì)節(jié)?；凇笆赝保覀兠沸∪诵蕾p學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，笑對(duì)學(xué)生的“小狡黠”，容忍學(xué)生的不足，享受學(xué)生進(jìn)步的過程。耐心、細(xì)致、不懼反復(fù)挫折。

2. 樹立三個(gè)觀念

“健康第一”——不出“廢品”。除堅(jiān)持上好體育課和做好“兩操”外，學(xué)校根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，開發(fā)出“古詩(shī)韻律操”，堅(jiān)持開展體育大課間活動(dòng)。近三年來，學(xué)生的體質(zhì)測(cè)試均超我區(qū)平均水平，其中2010年度小學(xué)國(guó)民體質(zhì)測(cè)試中，合格率達(dá)98.3%。學(xué)校被評(píng)為深圳市陽(yáng)光體育先進(jìn)學(xué)校、廣播操標(biāo)兵學(xué)校。學(xué)校要求每個(gè)教師踐行學(xué)生心理研究，在教育過程中，能區(qū)分道德意識(shí)問題和心理問題，從而對(duì)癥下藥。學(xué)校目前持心理教師C證13人，持心理教師B證3人。

養(yǎng)成兩個(gè)好習(xí)慣——不出“劣品”。從生活入手抓細(xì)節(jié)，分年級(jí)提不同的要求。既抓知會(huì)，更重篤行，不斷矯正，達(dá)到內(nèi)化。學(xué)生入校，正儀容；上下樓梯靠右行；課間沒有追逐打鬧大聲喧嘩；教室課桌洗手間沒有涂鴉。學(xué)校大型活動(dòng)如運(yùn)動(dòng)會(huì)后場(chǎng)地?zé)o片紙垃圾。學(xué)生知尊卑，懂禮儀，學(xué)生一入校園，就入課室朗讀，校園內(nèi)書聲瑯瑯，沒有在校園游逛的現(xiàn)象。

“以德啟智，以智養(yǎng)德”——出“優(yōu)質(zhì)品”。我們的課堂，不但是傳授知識(shí)、啟迪智慧的場(chǎng)所，也是形成良好的習(xí)慣、滋長(zhǎng)良好德性的主陣地。我們的校本課程《古詩(shī)韻律操》《必讀必背國(guó)學(xué)經(jīng)典》《八德故事精選》等，都以“國(guó)學(xué)”經(jīng)典為載體，讓學(xué)生在誦讀中，在和著現(xiàn)代韻律起舞的大聲吟誦中，增長(zhǎng)知識(shí)，啟迪智慧，養(yǎng)成人格。

3. 構(gòu)建“教育聯(lián)盟”

我校這幾年有較大進(jìn)步的重要因素是不懈構(gòu)建“學(xué)校、社區(qū)、家庭”三位一體的大教育聯(lián)盟。（1）教師走入社區(qū)，走入學(xué)生家庭。每學(xué)期學(xué)校集中四個(gè)晚上，把家長(zhǎng)會(huì)開到社區(qū)，然后深入走訪學(xué)生家庭。家長(zhǎng)會(huì)上宣傳學(xué)校辦學(xué)成績(jī)，宣傳學(xué)生進(jìn)步、特長(zhǎng)、閃光點(diǎn)，讓學(xué)生及其家長(zhǎng)在街坊鄰居面前“露臉”“長(zhǎng)臉”，提神提氣。也讓學(xué)校為社區(qū)群眾所了解。家訪則就學(xué)生情況與家長(zhǎng)進(jìn)行深入交流，共商孩子教育大計(jì)。（2）把家長(zhǎng)請(qǐng)入學(xué)校。每學(xué)年新生入校前，先辦家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)，然后請(qǐng)他們一起參加新生培訓(xùn)，使他們和學(xué)生一起進(jìn)入“角色”。家長(zhǎng)學(xué)校常態(tài)化，分年級(jí)送課給家長(zhǎng)。學(xué)校定期召開家長(zhǎng)委員會(huì)，使學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校管理。（3）學(xué)校每學(xué)期向街道匯報(bào)一次工作和舉行一次所在轄區(qū)黨代表、人大代表、政協(xié)委員、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)座談會(huì)，使他們了解學(xué)校工作，了解學(xué)校困難，解決學(xué)校問題。

責(zé)任編輯 魏文琦