汪海燕

（巢湖學(xué)院化學(xué)化工與生命科學(xué)學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶來新的分析測試技術(shù)不斷涌現(xiàn)，每一種新儀器或新技術(shù)的出現(xiàn)，使得分析化學(xué)的教材內(nèi)容不斷擴(kuò)張，將來的分析化學(xué)教材肯定會越來越厚，章節(jié)也會越來越多，這已經(jīng)成為一個不可逆轉(zhuǎn)的潮流?？墒窃诟咝５慕虒W(xué)計劃中與此相對應(yīng)的教學(xué)課時卻越來越少了!教學(xué)體系與教學(xué)方式的改革尤為重要，勢在必行。

1 創(chuàng)新分析化學(xué)教學(xué)體系[1]

通常，各學(xué)科教學(xué)改革都注重與時俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)觀念，忽視教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的創(chuàng)新，事實上針對《分析化學(xué)》課程內(nèi)容日新月異的特點，后者更應(yīng)該成為教學(xué)改革的首要內(nèi)容，而且是目前急需解決的一個問題。近年來，多數(shù)高校針對《分析化學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容新、多，但學(xué)時較少的情況，大都采取兩種改革措施：一是將分析化學(xué)融入無機(jī)化學(xué)，形成《無機(jī)及分析化學(xué)》新課程教學(xué)，另一種是將傳統(tǒng)的定量分析化學(xué)與現(xiàn)代儀器分析結(jié)合。前者實際上是《分析化學(xué)》課程被《無機(jī)化學(xué)》吞并，極大地削減分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致分析化學(xué)教學(xué)質(zhì)量顯著滑坡以及學(xué)生的操作技能下降，后者大多是削弱定量分析化學(xué)內(nèi)容以補(bǔ)充不斷更新的新的儀器分析內(nèi)容，也是顧此失彼。巢湖學(xué)院化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院根據(jù)應(yīng)用型一般本科院校的辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)模式，在綜合考慮國內(nèi)外改革經(jīng)驗基礎(chǔ)上，遵循“緊扣地方經(jīng)濟(jì)社會文化發(fā)展需求，培養(yǎng)既有一定專業(yè)理論知識，又有職業(yè)實踐能力的中端應(yīng)用型人才”應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)宗旨，對培養(yǎng)方案重新修訂，其中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系有了重大改革，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（1）保留經(jīng)典定量分析的誤差理論和四大滴定分析等基本內(nèi)容，建立準(zhǔn)確“量”的概念。重點講解誤差處理和四大滴定分析的基本原理、滴定條件，壓縮重復(fù)的滴定曲線分析等相關(guān)內(nèi)容。

（2）整合更新儀器分析學(xué)科的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇上必須與時俱進(jìn)，刪除較陳舊的內(nèi)容，突出講解對各類方法建立的基本原理、技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用需要，讓同學(xué)充分認(rèn)識基礎(chǔ)研究的重要性，結(jié)合科學(xué)發(fā)展前沿，對現(xiàn)代分離分析方法的新理論、新方法、新技術(shù)和新成果等僅作簡明扼要地介紹或留作同學(xué)們自學(xué)，以提問或?qū)憣W(xué)后心得的方式檢查自學(xué)情況，以此鍛煉同學(xué)們的學(xué)習(xí)自覺性和主動性。

（3）改革實驗課程教學(xué)模式[2]?！斗治龌瘜W(xué)》課程實踐性非常強(qiáng)，被稱為“現(xiàn)代化學(xué)之母”。分析化學(xué)不僅是“科技工作者的眼睛”用于發(fā)現(xiàn)問題，而且參與解決各類實際問題。首先，分析化學(xué)實驗課要求學(xué)生熟練掌握基本操作技能、基本理論和方法，還要熟悉計算機(jī)處理各種軟件、熟悉分析儀器的操作方法和簡單的維護(hù)和保養(yǎng)等，在整個實驗過程中不僅要養(yǎng)成實事求是的科學(xué)道德、踏實細(xì)致的作風(fēng)、還要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、創(chuàng)新能力、嘗試科學(xué)研究。為此，我們采用“循序漸進(jìn)型”教學(xué)模式，將實驗課程教學(xué)分為三個階段：“基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力提高、綜合研究”三種實驗?！盎A(chǔ)訓(xùn)練”階段要求學(xué)生掌握基本操作；“能力提高”階段即為設(shè)計性實驗，結(jié)合工藝生產(chǎn)、環(huán)境分析等問題，給出與實際生活聯(lián)系緊密的實驗項目，讓學(xué)生參與設(shè)計實驗方案，以此激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；“綜合研究”是基于大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目和教師將自己的科研成果或?qū)ξ墨I(xiàn)報導(dǎo)的新成果加以改造的小課題，引入實驗教學(xué)，使學(xué)生掌握初步從事科學(xué)研究的技能，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，同時為學(xué)生更好的完成論文打下基礎(chǔ)。這種分層次教學(xué)，既可確保所有同學(xué)掌握專業(yè)技術(shù)的基本技能，又能滿足部分學(xué)生的實驗興趣，使學(xué)生的應(yīng)用能力與綜合實踐能力得到有益結(jié)合。

2 改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是老師教，學(xué)生學(xué)，實驗時教師講解原理與演示操作，學(xué)生練習(xí)操作或驗證實驗內(nèi)容，學(xué)生基本上處于不思考狀態(tài)，綜合能力得不到提高。為此，我院《分析化學(xué)》課題組結(jié)合分析化學(xué)的課程特點，對教學(xué)方式進(jìn)行以下三個方面的改革，包括：（1）“交互”教學(xué)[3]。 老師精講重點、難點的教學(xué)內(nèi)容，適時啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，或采用課堂問答方式，鼓勵學(xué)生課堂上積極踴躍地大膽發(fā)言，及時回答提問等方式，形成一種平等溝通的教學(xué)氛圍。事實上，只有課堂氣氛活躍了，學(xué)生交流溝通的欲望得到激發(fā)，教學(xué)內(nèi)容才更易被學(xué)生接受，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、創(chuàng)造力與獨立學(xué)習(xí)的能力才能得到逐步培養(yǎng)，這不僅能提高課堂教學(xué)的效率，更重要的是啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，健全了學(xué)生的各項素質(zhì)，為畢業(yè)后適應(yīng)社會多元化的人才需求奠定基礎(chǔ)。（2）合理利用多媒體技術(shù)[4]。多媒體教學(xué)即計算機(jī)輔助教學(xué)（computer assisted instruction，即 CAI）。 針對《分析化學(xué)》中有些內(nèi)容運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，講解時費(fèi)時費(fèi)力，難以展開，而多媒體技術(shù)可將抽象的理論、復(fù)雜的儀器結(jié)構(gòu)圖文聲像并茂、形象直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生更易于理解、接受和掌握。同時，利用多媒體教學(xué)，大大增加了單位時間的教學(xué)容量，教學(xué)效率達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。特別是對一些難以實現(xiàn)又需要掌握的教學(xué)內(nèi)容通過對真實情景的模擬，讓同學(xué)們既掌握相關(guān)內(nèi)容又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，隨著我校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，實驗經(jīng)費(fèi)開支隨之急劇增加，甚至超越了學(xué)校的經(jīng)費(fèi)預(yù)算。如果利用多媒體CAI化學(xué)實驗課件完成模擬部分實驗，既讓同學(xué)們掌握了相關(guān)知識，還可以緩解實驗教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張問題，同時還不會產(chǎn)生環(huán)境污染，綠色環(huán)保。再者，Excel、Origin和 ChemDraw等數(shù)據(jù)、繪圖軟件的學(xué)習(xí)和使用，學(xué)生可以掌握使用計算機(jī)進(jìn)行實驗數(shù)據(jù)處理的技能，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力。為了幫助學(xué)生掌握本課程知識、提高學(xué)習(xí)效率，我們將建立網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺。包括電子教案、輔導(dǎo)材料、網(wǎng)絡(luò)資源、在線答疑等交流平臺，以提高教學(xué)效果。

3 培養(yǎng)教學(xué)科研相結(jié)合的教師隊伍[5]

教師是學(xué)校教育的主體，是決定教育質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。教師隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)是是一項艱巨的工程，也是提高教育質(zhì)量的源頭。教師不僅要愛崗敬業(yè)，更要精益求精。我們課程組嚴(yán)格執(zhí)行青年教師導(dǎo)師制，相互聽課、相互討論交流教學(xué)方法和經(jīng)驗。年輕教師根據(jù)教學(xué)情況選擇業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的導(dǎo)師（一般是老教師）聽課、參加答疑和批改作業(yè)，同時，老教師無私地傳授多年積累的教學(xué)經(jīng)驗和資料。另外，教師隊伍建設(shè)，不僅要求《分析化學(xué)》教師精通理論知識和教學(xué)技能，更應(yīng)具備較高的科研素質(zhì)。教師可根據(jù)自己的科研課題和最新文獻(xiàn)報導(dǎo)的成果適時的帶入教學(xué)過程中或作為畢業(yè)設(shè)計的課題，自覺的將科研意識融入、滲透課程教學(xué)過程中，創(chuàng)造研究性學(xué)習(xí)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、探究思維。教師隊伍建設(shè)是教學(xué)改革重要內(nèi)容，同時只有教師的教學(xué)、科研水平的提高，教學(xué)改革才能持續(xù)下去。

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是系統(tǒng)工程，《分析化學(xué)》教學(xué)改革的工作任重而道遠(yuǎn)，以上僅是分析化學(xué)教學(xué)中的一點探索體會。

[1] 趙東欣，劉捷，柳冰.分析化學(xué)教學(xué)的探索與思考[J].教育教學(xué)論壇，2012，（35）：194-195.

[2] 徐光憲.對分析化學(xué)教學(xué)的兩點初淺看法[J].大學(xué)化學(xué)，2008，（2）：1-11.

[3] 趙景嬋，張宏芳.分析化學(xué)課程互動教學(xué)模式初探.[J].寧夏大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2007，（5）：126-127.

[4] 闞顯文，朱英貴，王聰，等.多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法在《分析化學(xué)》教學(xué)中有效融合的探討[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2012，（6）：558-561.

[5] 趙中一，帥琴.創(chuàng)新性的學(xué)科需要創(chuàng)新型的人才分析化學(xué)教學(xué)改革的實踐與體會[A].第十三屆全國普通高等院校分析化學(xué)教學(xué)研討會[C].2008，（7）：80-82.