楊初楠

（赤峰學(xué)院 遠(yuǎn)程教育學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

有效提高英語(yǔ)聽力的方法和策略

楊初楠

（赤峰學(xué)院 遠(yuǎn)程教育學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

造成英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)困難的因素是多方面的，其中包括語(yǔ)言因素，智力因素和學(xué)習(xí)策略等.所以，聽力學(xué)習(xí)者在面對(duì)這些困難的時(shí)候，最重要的就是要有學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的信心，逐漸培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才能積少成多，慢慢地克服在聽力學(xué)習(xí)中存在的困難.本文著重從語(yǔ)音、詞匯、聽力策略方面，探討了如何有效提高英語(yǔ)聽力.

英語(yǔ)；語(yǔ)音；詞匯；聽力策略

英語(yǔ)，作為國(guó)際通用語(yǔ)言，是世界各國(guó)不同文化交流的平臺(tái)，其應(yīng)用的廣泛程度早已深入到日常生活工作的方方面面.然而，作為一門交流語(yǔ)言，英語(yǔ)最基本的功能還是使不同文化國(guó)家的人們能正常進(jìn)行交流，所以，英語(yǔ)聽說(shuō)的作用就顯得尤其重要.許多學(xué)者都強(qiáng)調(diào)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，必須重視語(yǔ)言的輸入，也就是要進(jìn)行大量閱讀，大量接觸聽力材料，這樣才能培養(yǎng)出語(yǔ)感.缺少語(yǔ)言的輸入，沒(méi)有足夠的積累，是學(xué)不到地道英語(yǔ)的.然而，對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，難以獲得真實(shí)的語(yǔ)言輸入，導(dǎo)致許多人在英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)方面存在諸多問(wèn)題：聽不懂英語(yǔ)廣播，看不懂原聲電影，甚至有的同學(xué)在英語(yǔ)課堂上聽老師講課都很困難.

造成英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)困難的因素是多方面的，其中包括語(yǔ)言因素，智力因素和學(xué)習(xí)策略等.所以，聽力學(xué)習(xí)者在面對(duì)這些困難的時(shí)候，最重要的就是要有學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的信心，逐漸培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才能積少成多，慢慢地克服在聽力學(xué)習(xí)中存在的困難.這就要求聽力學(xué)習(xí)者不但要培養(yǎng)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、使用策略及其有效的監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果等能力，還要對(duì)特有的因素，如瞬間反應(yīng)、短時(shí)記憶、注意力集中等給予足夠的重視.下面著重從語(yǔ)音、詞匯、聽力策略方面，談?wù)勅绾斡行岣哂⒄Z(yǔ)聽力.

1 克服語(yǔ)音障礙

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，往往有許多同學(xué)因?yàn)榘l(fā)音不過(guò)關(guān)，又不經(jīng)常聽錄音，致使最初記憶單詞的時(shí)候，所記的發(fā)音就不準(zhǔn)確，再加上地方口音、中學(xué)時(shí)候教學(xué)條件等諸多因素的限制，使有的同學(xué)既聽不懂別人講英語(yǔ)，也無(wú)法讓別人聽懂自己說(shuō)的英語(yǔ).不正確的發(fā)音會(huì)在很大程度上妨礙我們準(zhǔn)確地理解聽到的英語(yǔ)，成為提高英語(yǔ)聽力理解能力的障礙.那么，如何通過(guò)克服語(yǔ)音障礙提高對(duì)英語(yǔ)單詞、句子和段落的理解能力呢？

語(yǔ)音訓(xùn)練大致可分為兩個(gè)階段.第一階段是在老師、同學(xué)的幫助下，找出自己發(fā)不準(zhǔn)的音，反復(fù)的跟讀練習(xí)，并著重掌握單詞、句子的重音，以及“省讀、連讀、失去爆破、同化”等較難掌握的技巧.第二階段則需要將重點(diǎn)放在重音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)上.我們需要培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)音韻的直覺(jué)或意識(shí)，在明白語(yǔ)音知識(shí)的同時(shí)，要用聽原聲帶、看光盤等進(jìn)行模仿，以修正自己的發(fā)音.語(yǔ)音訓(xùn)練的基本方法是跟讀和模仿，在進(jìn)行跟讀的時(shí)候，不要急于盲目模仿，要反復(fù)多聽?zhēng)妆?，?dāng)自己能聽出具體的音，包括元音、輔音、長(zhǎng)短音、連續(xù)、失去爆破、語(yǔ)調(diào)等的處理以及節(jié)奏和情感表達(dá)的時(shí)候，再跟讀.注意到這些，并記錄下自己的發(fā)音，再和標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音對(duì)比，其中的差別就很明顯了，然后再針對(duì)問(wèn)題模仿正確的發(fā)音，便會(huì)達(dá)到事半功倍的效果.

2 正確對(duì)待聽力詞匯不足的問(wèn)題

造成聽力詞匯不足的原因是多方面的，首先是我們?cè)谕庹Z(yǔ)環(huán)境下，閱讀英語(yǔ)的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于聽的機(jī)會(huì).許多學(xué)生平時(shí)聽英語(yǔ)的時(shí)間太少，沒(méi)有養(yǎng)成聽的習(xí)慣，多數(shù)認(rèn)讀詞匯未能轉(zhuǎn)化為聽力詞匯，致使所掌握的聽力詞匯少于閱讀詞匯.此外，聽力理解常常在一定程度上依靠對(duì)特定語(yǔ)境的猜測(cè)，如果沒(méi)有激活相關(guān)背景知識(shí)，許多通過(guò)猜測(cè)能理解的單詞也成了問(wèn)題.針對(duì)這一問(wèn)題，建議在加強(qiáng)語(yǔ)音基本功的時(shí)候，要專門拿出時(shí)間，針對(duì)自己對(duì)單詞、句意和語(yǔ)篇內(nèi)容的聽辯感知能力進(jìn)行聯(lián)系.對(duì)此，同學(xué)們可以通過(guò)合作，互相檢查高中階段要求掌握的單詞，一個(gè)讀，一個(gè)聽.記下聽不出的單詞，反復(fù)的聽、讀，進(jìn)而將這些單詞轉(zhuǎn)化為聽力詞匯.對(duì)于精讀課本上的生詞，要從讀音入手，反復(fù)聽生詞表中的讀音，直至一聽到單詞的讀音就能知道它的意思.要充分的熟悉各個(gè)音節(jié)及單詞的重音，最大限度地保證自己發(fā)音的正確.也可以先聽課文錄音，遇到詞匯障礙的時(shí)候，反復(fù)聽?zhēng)妆?，先根?jù)上下文猜測(cè)是什么意思，再根據(jù)讀音查詞匯表，最后，通過(guò)停歇將單詞的音、形、義聯(lián)系起來(lái).這樣在具體語(yǔ)境中學(xué)習(xí)單詞，不僅能體會(huì)單詞的重音、語(yǔ)調(diào)、說(shuō)話人的情感表達(dá)，還能擴(kuò)充詞匯，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)篇連貫方面知識(shí)的理解.

3 有效使用聽力策略

除了扎實(shí)的基礎(chǔ)，要想提高聽力理解能力，還應(yīng)該有效使用聽力策略，使我們能夠充分利用相關(guān)背景知識(shí)，彌補(bǔ)聽力過(guò)程中遺落的重要信息，并能結(jié)合自己的聽力學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn).

3.1 制定聽力學(xué)習(xí)計(jì)劃

一個(gè)完整、有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃能激勵(lì)、督促學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力.但學(xué)習(xí)計(jì)劃一定要符合學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征和具有較強(qiáng)的針對(duì)性.即針對(duì)自己聽力中的主要問(wèn)題制定.通常一個(gè)計(jì)劃主要包括四個(gè)方面：做什么（what)，為什么這么做（why),什么時(shí)候做（when),怎么做（how）.有目標(biāo)，有手段，有具體的時(shí)間規(guī)定的計(jì)劃易于落實(shí)，也易于檢查.如果計(jì)劃內(nèi)容空泛，缺少明確的目標(biāo)、措施和時(shí)間保證，往往就會(huì)落空.一個(gè)計(jì)劃可以是幾個(gè)月或整個(gè)學(xué)期的長(zhǎng)期計(jì)劃，也可以是某一時(shí)間段內(nèi)的短期計(jì)劃.做計(jì)劃時(shí)，要考慮到聽力訓(xùn)練非常耗費(fèi)精力，需要將頭腦清醒、心情愉快的時(shí)間段分配給聽力學(xué)習(xí).

3.2 預(yù)測(cè)、了解背景知識(shí)

預(yù)測(cè)是借助圖例、標(biāo)題，或者考試時(shí)借助選擇項(xiàng)，根據(jù)自己的相關(guān)知識(shí)對(duì)文章談?wù)摰闹饕掝}、下文即將出現(xiàn)的內(nèi)容等做出提前的猜測(cè).對(duì)于提供了標(biāo)題、相關(guān)詞匯、插圖和練習(xí)的聽力材料，在聽音之前，要根據(jù)自己的聽音目的和材料后的練習(xí)要求，通過(guò)思考下列問(wèn)題激活背景知識(shí)，如：聽音目的、聽音后的任務(wù)、聽音重點(diǎn)、所聽與主題相關(guān)的知識(shí)是否清楚、聽力材料的題材和類型是否熟悉等.此外，不僅要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，還應(yīng)該在聽前和聽音過(guò)程中預(yù)測(cè)文章的篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，這通常包括三個(gè)層次：篇章、段落和句子層次.對(duì)篇章的預(yù)測(cè)就是要努力分辨文章的開頭、正文和結(jié)尾.在正文部分，要善于運(yùn)用語(yǔ)篇標(biāo)記詞來(lái)把握講話者的思路.根據(jù)表達(dá)的需要，語(yǔ)篇段落的擴(kuò)展方式通常有時(shí)間順序、空間順序、過(guò)程順序，在過(guò)程中會(huì)穿插一些例證法、分類法、因果法、演繹法等常用表達(dá)方法.常用的表示時(shí)間順序的標(biāo)記有：in the first place,next,previously,secondly,after that, while,then,last,when.等.表示解釋的有：in other words,let me put it way等.表示假設(shè)的有：if,unless,assuming that等.在這些語(yǔ)篇標(biāo)記的引導(dǎo)下，句子和句子之間的關(guān)系也就很清楚了.這樣我們才能跟上說(shuō)話者的思路，并能站在更高的角度去從整體把握所聽內(nèi)容.

3.3 獲取主要信息

聽懂文章的大意，獲取主要信息，是一種重要的聽力技能.首先，我們要留心所聽文章的第一句和文章的結(jié)尾部分，因?yàn)榈谝痪渫侵黝}句，而結(jié)尾部分是結(jié)束談話之前講話者通常會(huì)對(duì)文章的要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié).其次，我們要留心聽重要細(xì)節(jié)，總體來(lái)說(shuō)，對(duì)某件事的敘述中，什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么事，如何發(fā)生和為什么發(fā)生等都是重要細(xì)節(jié)，聽音過(guò)程中，我們要對(duì)這些信息非常敏感.最后，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)形式有個(gè)清楚的了解也有助于捕捉主要信息，對(duì)于某一過(guò)程的描述可能以時(shí)間為順序,如：next,previously,secondly,after that.在分析原因時(shí)候，經(jīng)常會(huì)用到because,as a result,there are reason for等.在進(jìn)行比較時(shí)候，for one thing,for another ,unlike,contray to等出現(xiàn)的相對(duì)較多.還有就是要將注意力集中在一些關(guān)鍵句子上，這些句子往往將主題句擴(kuò)展為講話者想要傳遞的信息.

3.4 學(xué)習(xí)做聽力筆記

我們知道，大腦的記憶量和存儲(chǔ)時(shí)間是非常有限的，因此，在聽的過(guò)程中用一些自己熟悉的符號(hào)、縮寫形式，邊聽邊記下關(guān)鍵字和重要信息，對(duì)聽后的回顧起著提綱挈領(lǐng)的作用.其筆記應(yīng)遵循以下原則：一是格式一目了然，每條信息一行，標(biāo)上標(biāo)號(hào).二是有重點(diǎn)的記，切忌面面俱到.三是使用縮寫.記錄方式通常采用下面三個(gè)規(guī)則：首先是關(guān)鍵字和詞組，記錄的時(shí)候，長(zhǎng)的單詞和詞組只要寫下頭幾個(gè)字母即可，回頭再補(bǔ)上.如“？”代表question，“kng”代表knowledge等.其次，用數(shù)字進(jìn)行記錄，在記錄數(shù)字中，要求數(shù)字準(zhǔn)確，不允許有任何差錯(cuò).最后，自己特別感興趣的部分可以記錄.如果有的同學(xué)想提高自己感興趣的部分的寫作和口語(yǔ)表達(dá)能力，可以專門聽寫這一部分，并將每次記錄加以整理和歸納，是獲得地道英語(yǔ)表達(dá)方式的有效途徑.

3.5 聽后進(jìn)行自我評(píng)估

評(píng)估的目的是為了確定學(xué)習(xí)者是否取得了令人滿意的進(jìn)步，如果沒(méi)有，診斷原因并且提出改進(jìn)辦法.自我評(píng)估能讓我們反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，反思作為一個(gè)學(xué)習(xí)者，對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任，還應(yīng)做出怎樣的規(guī)劃.自我評(píng)估還能讓我們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí).對(duì)于自我評(píng)估，需要從以下幾個(gè)方面入手：首先是評(píng)價(jià)完成狀況，即是否完成了所規(guī)定的任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，哪些策略起了作用，哪些沒(méi)有起作用.其次是找到問(wèn)題所在，想想改進(jìn)辦法，到底是詞匯量不夠還是辨音能力差，是語(yǔ)言知識(shí)薄弱還是筆記速度慢等.根據(jù)所找出的癥結(jié)有計(jì)劃的改進(jìn).

綜上所述：如果我們?cè)谂m正自己發(fā)音的基礎(chǔ)上，充分注意英語(yǔ)的發(fā)音特點(diǎn)，平時(shí)積極擴(kuò)充聽力詞匯量，并在聽音過(guò)程中和聽音過(guò)程后有意識(shí)的運(yùn)用有效的聽力策略，循序漸進(jìn)，日積月累，就能不斷的提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力的能力.

〔1〕束定芳.外語(yǔ)教育往事談[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2005.

〔2〕王首元，苗興偉.英語(yǔ)聽力教學(xué)的理論與方法[J].外語(yǔ)電話教學(xué)，2003（8）.

〔3〕文秋芳.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功之路[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2003.

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1673-260X（2014）01-0270-02