關(guān)于變革預(yù)防醫(yī)學(xué)考試方法的分析

張秀慧

（赤峰學(xué)院醫(yī)學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)教研室，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

關(guān)于變革預(yù)防醫(yī)學(xué)考試方法的分析

張秀慧

（赤峰學(xué)院醫(yī)學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)教研室，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

對(duì)于?？粕?，預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門(mén)考查課，據(jù)近兩年的觀查，大學(xué)生們不重視考查課，他們認(rèn)為考查課不重要，所以就出現(xiàn)了"考前突擊也不突擊"的現(xiàn)象.醫(yī)學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程是經(jīng)過(guò)專家論證的，有一定意義的，而我們的學(xué)子們從心里輕視這門(mén)課(對(duì)待其它考查課也是如此)，歸要結(jié)底我認(rèn)為這與我們當(dāng)前的考試制度有直接的關(guān)系.

預(yù)防醫(yī)學(xué)；考試方法；一頁(yè)開(kāi)卷；考前突擊

預(yù)防醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)生必修的一門(mén)課，又到了一年一度的期末考試時(shí)間，作為監(jiān)考老師走進(jìn)學(xué)生們考試的教室，看到學(xué)生們下筆費(fèi)勁的樣子，心底升起太多感想：目前的考試制度能多大程度上檢測(cè)出學(xué)生的撐握情況呢？卷面上的題目能包含書(shū)本中的多少知識(shí)點(diǎn)呢？針對(duì)臨時(shí)“抱佛腳”的學(xué)生，考前生硬的記住一些對(duì)以后的工作生活能起到作用嗎？教學(xué)過(guò)程中，我們一直提倡要“授人以漁”，也就是說(shuō)要教會(huì)學(xué)生本門(mén)課的學(xué)習(xí)方法，思維過(guò)程，學(xué)習(xí)方法、思維過(guò)程怕是用幾道題目檢測(cè)不出來(lái)的，尤其針對(duì)我們的醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是這樣，因此本人的觀點(diǎn)是：依據(jù)高校學(xué)子目前的形勢(shì)，某些科目的考試制度需要做出相應(yīng)的調(diào)整！正如當(dāng)今社會(huì)提倡的凡事都要與時(shí)俱進(jìn).

首先讓我們了解一下目前在校大學(xué)生考前突擊的情況：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）校團(tuán)委信息調(diào)研中心關(guān)于學(xué)生“十大不良學(xué)習(xí)習(xí)慣”的調(diào)研結(jié)果顯示“平時(shí)不用功，考前報(bào)佛腳”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重.“考前突擊”現(xiàn)象在其他高校也普遍存在，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了考前突擊，并把這作為主要的學(xué)習(xí)方法[1].出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是什么呢？

出現(xiàn)這一現(xiàn)象本人以為有以下幾點(diǎn)原因：

（1）學(xué)生們自制力相對(duì)薄弱，有這樣學(xué)生存在，通過(guò)考前突擊最后的考試結(jié)果也不差，所以就會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)生效仿.

（2）受社會(huì)大風(fēng)氣的影響.受社會(huì)上重學(xué)歷、輕能力，文憑商品化等不良因素的影響，學(xué)生只注重考試結(jié)果而不注重學(xué)習(xí)過(guò)程，只注重考試分?jǐn)?shù)而不注重自身能力.

（3）娛樂(lè)活動(dòng)及游戲占用太多時(shí)間.當(dāng)今社會(huì)高校在校生人手一部手機(jī)早已成為現(xiàn)實(shí)，再加上電腦的普及，部分學(xué)生被電子產(chǎn)品中的各種游戲所吸引，每天花很多時(shí)間在這上，必然的會(huì)減少學(xué)習(xí)的時(shí)間，所以就會(huì)出現(xiàn)考前突擊的現(xiàn)象.

為了避免或減少大學(xué)生考前突擊現(xiàn)象，檢查我們教學(xué)活動(dòng)的方式（期末考試）就需要隨之做出調(diào)整.

經(jīng)過(guò)對(duì)上課班級(jí)的調(diào)查表明，目前，大學(xué)生對(duì)考試形式的了解僅限于閉卷考試和開(kāi)卷考試兩種形式，而且絕大多數(shù)都是由學(xué)校統(tǒng)一安排考試時(shí)間，采用統(tǒng)一的試卷題型，要求學(xué)生們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成，統(tǒng)一閱卷后一錘定音的決定學(xué)生們的考試成績(jī).

傳統(tǒng)的考試方法自古流傳至今，固然有它的優(yōu)點(diǎn)，但是相對(duì)與當(dāng)代較靈活的教育方式，傳統(tǒng)的考試也存在一些小弊端：

1 考試內(nèi)容太過(guò)規(guī)范化

現(xiàn)在大學(xué)考試題型及要求多由教務(wù)統(tǒng)一，所以考題往往是一些呆板的、理論化的知識(shí)，題型多采用客觀的選擇判斷題，很少甚至不涉及一些主觀性強(qiáng)的試題.這樣的考試內(nèi)容不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，自然而然的引導(dǎo)學(xué)生走上考前突擊、死記硬背的備考路.

2 理論與實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重

現(xiàn)行大學(xué)考試多是有標(biāo)準(zhǔn)答案的題，而在現(xiàn)實(shí)生活中就拿生病來(lái)說(shuō)，生病的癥狀和書(shū)本上的理論完全吻合的情況極少.也就是說(shuō)同一種病不同人表現(xiàn)的癥狀不全相同，需要醫(yī)生有豐富經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也需要更靈活的頭腦，所以本人認(rèn)為，有標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)答案的考題限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮，不利于學(xué)生的成長(zhǎng).

3 考試形式太固定

傳統(tǒng)的考試形式往往只是要求在規(guī)定的時(shí)間答完發(fā)給的試題，也就是閉卷考試.閉卷考試流傳已久固然有其優(yōu)點(diǎn)，其優(yōu)點(diǎn)是操作簡(jiǎn)單、便于管理.就目前教育形式而言，閉卷考試缺點(diǎn)也較明顯，缺點(diǎn)是試卷所涵蓋的內(nèi)容有限、考核的知識(shí)面窄、考察點(diǎn)代表性差，對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、溝通能力以及實(shí)際操作能力難以考察，不能更好的反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際水平；另外這樣的考試形式本身就限制了考試的題型，考題必然絕大多數(shù)是客觀題，極少有主觀或分析題，這種考試形式考題的覆蓋面較窄另外這一考試形式束縛了學(xué)生的思維，死背書(shū)、考試作弊、考前突擊等也就成了自然而然的事.

時(shí)代在進(jìn)步，教師的教學(xué)方法也在與時(shí)俱進(jìn)，在“因材施教”“素質(zhì)教育”呼聲較高的當(dāng)代，檢驗(yàn)我們教學(xué)的考試方法也應(yīng)隨之改變.

所說(shuō)的因材施教[2]，顧名思義就是教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異及其形成的規(guī)律,針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)采取不同的教育措施,對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的教育,使學(xué)生按照不同的途徑,在不同的條件和方式下成長(zhǎng)、成才，以取得最佳的教育教學(xué)效果.俗話說(shuō)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，因此教育工作者都認(rèn)可“因材施教”的重要性.正所謂的“教有規(guī)律但是教無(wú)定法”，就因?yàn)椤敖虩o(wú)定法”所以要依據(jù)不同的“教法”有不同的檢驗(yàn)方法才是合理.就預(yù)防醫(yī)學(xué)而言本人總結(jié)的考試方法：分章節(jié)、分階段的考試.

傳統(tǒng)的考試都是到學(xué)期期末時(shí)統(tǒng)一考試，一錘定音決定學(xué)生的成績(jī)，這種考試方法往往不能更好反映學(xué)生的實(shí)際情況.

分章節(jié)、分階段的考試要求任教老師能夠全面的把握學(xué)生情況，當(dāng)然也要求任課老師有這個(gè)權(quán)力的前提下，根據(jù)上課內(nèi)容的不同采取不同的考試方法.考試方法有一頁(yè)開(kāi)卷、口試、小組討論、小論文、技能操作、答辯等，期末成績(jī)是各次成績(jī)的平均，這樣自然而然就避免了“考前突擊”“死記書(shū)本”，考前做弊的行為也就無(wú)處存身了.

1 一頁(yè)開(kāi)卷

所謂的一頁(yè)開(kāi)卷，就是允許學(xué)生在考試時(shí)自主攜帶一張16開(kāi)紙或A4紙（根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少而定），在這張紙的正反面可事先抄寫(xiě)與考試課程有關(guān)的內(nèi)容，供考試答卷時(shí)參考使用.這一頁(yè)紙上記錄多少內(nèi)容、記錄什么內(nèi)容不加限制，但只能是手寫(xiě)的，不能復(fù)印，考試結(jié)束時(shí)，這一頁(yè)紙連同試卷一同上交.

一頁(yè)開(kāi)卷，可促進(jìn)學(xué)生的總結(jié)能力，整理分析能力也會(huì)得到不同程度的鍛煉.

因?yàn)榫褪鞘孪葴?zhǔn)備好的一張紙，所以需要學(xué)生精心準(zhǔn)備，把自己認(rèn)為最重要、最精華的東西抄在這張紙上.準(zhǔn)備這張紙的過(guò)程就是學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)、分析、歸納、總結(jié)、提練、消化的過(guò)程，使學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)整理所學(xué)內(nèi)容，理解而不是“死記硬背”達(dá)到了考試的真正目的.

一頁(yè)開(kāi)卷，可促使教師不斷提高教學(xué)水平和命題質(zhì)量，與時(shí)俱進(jìn)、理論聯(lián)系實(shí)際.同樣教師在平時(shí)教學(xué)中將更注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，考試命題也注重考查學(xué)生的分析歸納能力，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平[3].

今年的期末考試部分章節(jié)采用了一頁(yè)開(kāi)卷，通過(guò)學(xué)生們準(zhǔn)備的內(nèi)容看，這種方式能很好的起到復(fù)習(xí)總結(jié)的作用.而且“一頁(yè)開(kāi)卷”也是開(kāi)卷的一種形式，開(kāi)卷對(duì)學(xué)生的精神壓力小，所以準(zhǔn)備的內(nèi)容更充分.實(shí)踐后總結(jié)：此方法可行，可有效的避免了考前突擊，考后一無(wú)所知及考試做弊等行為.

2 口試

所謂“口試”，就是要求應(yīng)試人口頭回答問(wèn)題的一種考試方法.題目的設(shè)計(jì)應(yīng)能夠給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)和可能，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力.預(yù)防醫(yī)學(xué)有幾個(gè)章節(jié)教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，講解結(jié)束后以“提問(wèn)”的方式直接考核，這樣做有利于理論結(jié)合實(shí)際，提高學(xué)生的思維能力、分析能力，和當(dāng)今提倡的素質(zhì)教育更好的接軌.

傳統(tǒng)的考試多為主觀題，通過(guò)背書(shū)即可答題，不利于學(xué)生思維能力、分析能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高.同時(shí)，由于考試常常在期末進(jìn)行，教師的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，教學(xué)過(guò)程中的考試被弱化了，這不利于教師根據(jù)考試結(jié)果總結(jié)和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性.從而大大削弱了考試的反饋?zhàn)饔?以上種種弊病，就導(dǎo)致了這樣一種現(xiàn)象：很多學(xué)生平時(shí)不聽(tīng)課，在考前一個(gè)月進(jìn)行突擊，靠背題也能在最后獲得可觀的成績(jī).

學(xué)生最終是要步入社會(huì)的，因此要很好的完成從學(xué)校到社會(huì)的過(guò)渡.大學(xué)正是這條擺渡之船，帶我們駛向理想的彼岸.我們?cè)诖髮W(xué)要學(xué)的不僅僅是知識(shí)，更是生存之道、處世之道.在大學(xué)教育過(guò)程中，注重實(shí)踐、鼓勵(lì)創(chuàng)新、素質(zhì)教育都是十分重要的，所以本人以為“口試”也正是應(yīng)了當(dāng)今教育要求的必然產(chǎn)物.

3 分小組討論

預(yù)防醫(yī)學(xué)有的章節(jié)，教師穿主線，學(xué)生自學(xué)后，教師可以給定幾個(gè)案例供學(xué)生討論分析，討論中提出主要觀點(diǎn)且合題的可以加分，其他參與人則獲得該組的平均分?jǐn)?shù).這種考試方法使學(xué)生把考試當(dāng)作一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，一個(gè)成果匯報(bào)的過(guò)程.這種考試方法，有利于學(xué)生分析，總結(jié)的能力，無(wú)形中提高了學(xué)生的綜合素質(zhì).討論過(guò)程直接與期末成績(jī)相關(guān)，所以學(xué)生參與的積極性會(huì)很高，自學(xué)的過(guò)程也會(huì)很投入.據(jù)上這種考核方法的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的.

小論文、技能操作、答辯等考試方法，實(shí)施起來(lái)較容易，需要教師自己把握，所以不在這里贅述.

考核是教育的重要環(huán)節(jié)[4]，不僅能夠督促學(xué)生深入理解并掌握所學(xué)知識(shí)，并且可以檢查教師的授課質(zhì)量，提高授課效果.然而目前傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式為考前突擊創(chuàng)造了可能性，不利于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的形成，嚴(yán)重制約了大學(xué)生固有潛能的發(fā)揮，與目前倡導(dǎo)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式不相符.

以上便是本人對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)考試提出的觀點(diǎn).當(dāng)然學(xué)生的誠(chéng)信教育也是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中需要加強(qiáng)的.

〔1〕楊麗霞,王江華,徐華,等.大學(xué)生考前突擊調(diào)查及分析教育觀點(diǎn)，2010（01）.

〔2〕宋春霞,施建民,韓婭舒.對(duì)高等教育落實(shí)以人為本的幾點(diǎn)思考[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2008（01）.

〔3〕庚向榮.“一頁(yè)開(kāi)卷”值得推薦[N].江蘇:無(wú)錫日?qǐng)?bào),2003（1）.

〔4〕張成立,張?jiān)葡?崔智林.改革考核方式,增強(qiáng)教學(xué)活力[J].高等理科教育,2004(4):124-126.

G622.474

A

1673-260X（2014）09-0274-02