沙麗華，徐 輝，于 杰

(大連教育學院高中教師教育中心，遼寧大連 116021)

以人為本，立德樹人
——大連八中“生本德育”的實踐探索

沙麗華，徐 輝，于 杰

(大連教育學院高中教師教育中心，遼寧大連 116021)

基于以人為本的教育理念和多年教育教學實踐，大連八中提出“生本德育”?！吧镜掠本褪前褜W生作為學校道德教育和管理的根本，其實施策略包括建立管理體系、建設專業(yè)化的德育隊伍、開發(fā)多樣的德育校本課程、豐富心理健康教育的途徑、強化校園文化建設、建立綜合評價體系。

生本德育；管理體系；德育隊伍；心理健康教育；綜合評價體系

大連八中是遼寧省首批重點中學，2002年憑借規(guī)范辦學和卓異成績順利通過遼寧省示范性高中專家組評估，成為遼寧省首批示范性高中?！吧镜掠笔谴筮B八中在長期實踐中探索出來的，這既是一種教育理念，也是一種實踐模式。

1 大連八中“生本德育”提出背景

1.1 “以人為本”理念的提出

“以人為本”作為科學發(fā)展觀的重要內(nèi)容在黨的十六屆三中全會上被提出，是中國共產(chǎn)黨人堅持全心全意為人民服務的黨的根本宗旨的體現(xiàn)?！耙匀藶楸尽彼枷脒\用到具體的教育實踐之中就是以學生為本，即從教育制度設計、教育管理到教學改革，都必須以學生為動力、以學生為目的，圍繞提高學生素質(zhì)、保障學生權益、尊重學生人格、培養(yǎng)學生能力展開。教育工作者應該是為受教育者服務的，不應該是高高在上的管教者。

1.2 課程改革所倡導的學生觀

“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，這一理念所倡導的學生觀是：學生是發(fā)展的人、學生是獨特的人、學生是具有獨立意義的人。學生是發(fā)展的人，意味著學生還是不成熟的人，是正在成長的人，是在教育過程中發(fā)展起來的，是在教師指導下成長起來的，學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。學生是獨特的人，意味著每個學生都有自身的獨特性，還意味著學生并不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人。學生是具有獨立意義的人，意味著學生是學習的主體，還是法律上、倫理上的責權主體。

1.3 高中教育功能的轉變

隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展，高中教育注重升學、就業(yè)、全人三維目標的統(tǒng)一，強調(diào)學校類型的多元化與課程結構的多樣化[1]。高中教育轉向重視學生的基本能力與個性發(fā)展[2]。高中教育是基礎教育的一個重要階段，在培養(yǎng)公民素質(zhì)方面有獨特的價值。

1.4 高中生發(fā)展的新特點

(1)思想活躍，視野開闊，人生觀、價值觀從單一走向多元?，F(xiàn)在的高中生，生長在我國改革開放和發(fā)展時期，信息來源廣泛。各種撲朔迷離的社會想象，既讓他們較早地成熟，也讓他們的思想變得更加復雜，他們看待問題容易偏激[3]，但往往能有自己的主張或思想，對傳統(tǒng)觀念和道德缺乏積極認同[4]，人生觀、價值觀更加多元。

(2)自我意識比較強，個人主義至上?，F(xiàn)在的高中生，自我意識比較強烈，自尊、自信、自主的心理比較突出，重視個人的價值，強調(diào)個人的努力奮斗，強調(diào)個性的發(fā)展和自我體會，強調(diào)自己的意見和人格受到他人和社會的尊重[3]，要求別人較多，考慮別人較少。

(3)生活單調(diào)，社會實踐活動少，動手能力差。社會評判一個高中畢業(yè)學生有沒有“出路”或“出息”的標準很大程度上依然停留在能不能考入知名大學上，因此，更多的高中生處在整天埋頭讀書、做高考模擬題的狀態(tài)[3]，參加社會實踐活動的時間不多，動手能力差。

1.5 大連八中以生為本的教育教學實踐

1999年，中共中央、國務院作出了《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》。為了實現(xiàn)由應試教育向全面素質(zhì)教育的轉變，大連八中結合學校自身的實際，確立了“為學生的終身發(fā)展負責，努力使每一名學生‘學會學習、學會生活、學會合作、學會發(fā)展’” 的辦學理念，這一辦學理念不僅關注學生的當前需要，而且關注學生的長遠發(fā)展；不僅關注學生的成績，而且關注學生的道德情感、身心健康。為此，學校堅持以學生為主體，充分調(diào)動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，堅持因材施教，充分利用一切資源，采取一系列措施，創(chuàng)建了“全面+特長”的課程體系，完善德育管理體系，加強德育隊伍建設，豐富德育內(nèi)容和形式，全面實施以生為本的素質(zhì)教育，形成以育人促教學的辦學模式。

2 大連八中“生本德育”的內(nèi)涵

基于以人為本的教育理念和多年的實踐，大連八中提出以生為本的道德教育，即“生本德育”。“生本德育”就是把學生作為學校道德教育和管理的根本，把學生作為具有自主性、能動性和創(chuàng)造性的道德教育主體，尊重他們的獨立人格、自身價值和思想感情，從學生的立場和角度出發(fā)，把學生的切身利益放在學校改革和發(fā)展的首位，以促進學生全面發(fā)展為目的，通過濃厚的學習氣氛、文體氣氛、文明氣氛感染和影響學生，喚醒、激活與弘揚學生個體潛能中積極的、建設性的因素，使他們能夠逐漸自我教育、自我管理、自我發(fā)展，把他們培養(yǎng)成富有社會責任感的社會主體?！吧镜掠笔谴筮B八中以人為本的教育的重要組成部分，是學生成長成才的內(nèi)在需要，更是推進學校和諧發(fā)展的重要載體。

3 大連八中“生本德育”實施策略

黨中央從全局和戰(zhàn)略高度出發(fā)，強調(diào)“育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務”。為了實現(xiàn)這一任務，大連八中把“立德樹人”作為“生本德育”目標，并從以下六個方面探索“生本德育”實施策略。

3.1 建立“生本德育”管理體系，為“生本德育”提供組織和制度保障

生本德育管理體系包括領導體系、執(zhí)行體系、自主管理體系、制度體系。(1)領導體系。成立德育領導小組，校長任組長，副校長任副組長，組員由教育主任、教學主任、團委書記、班主任代表組成。領導小組定期開會，分析學生思想和德育工作情況，研究德育工作的整體思路和途徑。(2)執(zhí)行體系。教育處與班主任負責學生日常管理，對學生的思想、行為進行指導；教學處負責落實課堂德育目標，實施全員德育；團委負責學生會、社團活動以及校園文化建設。(3)自主管理體系。學生自主管理體系分為三部分：一是成立由每班優(yōu)秀學生組成的學校值周隊，每周對所轄班級進行小結，既提高值周隊學生的管理能力和自我約束能力，也使全體學生對自身的優(yōu)缺點有所認識；二是依托共青團、學生會和學生社團，實施學生自主管理，既調(diào)動學生的積極性，又使他們收獲自信與榮耀；三是成立學生社會實踐基地——誠信柜臺，培養(yǎng)學生對市場的調(diào)查與管理能力，增強對廣大同學的服務意識，為學生走出校園、適應社會打下堅實基礎。(4)制度體系。結合學校實際制定了《學生管理手冊》《學生在校一日常規(guī)考核規(guī)定》《班主任管理手冊》等，為德育工作提供制度保障。

3.2 建設專業(yè)化的德育隊伍，保證“生本德育”的實施

3.2.1 班主任隊伍建設

對班主任的培養(yǎng)是學校德育工作的重中之重。為進一步提高學校班主任工作的能力和水平，學校結合實際，創(chuàng)設多樣平臺，力抓班主任隊伍建設，使學校德育工作腳踏實地、富有實效。

(1)建立例會制度，交流經(jīng)驗體會。每周一次班主任例會，由教育主任對上周情況進行總結，布置下周工作重點，同時每次例會中由三名班主任就經(jīng)驗、體會及困惑等方面進行交流。在經(jīng)驗交流中，班主任能夠學習到更多的管理藝術，感受到他人帶班的智慧和技巧，并學以致用。

(2)組織考察培訓，搭建學習平臺。學校先后兩次組織高二班主任到昌樂二中、山東大學、杭州外國語學校和浙江大學考察，并形成考察報告。經(jīng)過考察學習，班主任在班級的常規(guī)管理、學生綜合素質(zhì)評價、學生自主管理、學?；顒拥群芏喾矫媸斋@頗豐。

(3)重視課題研究，分享德育成果。學校自承擔大連教育學院學科基地研究課題《班主任以生為本的教育理論體系構建與實踐策略研究》以來，通過對“以生為本”的教育理念內(nèi)涵與構成的研究，初步形成班主任“以生為本”的教育理念，逐步構建以生為本的教育理論體系，使班主任在教育實踐中探索以生為本的教育策略，形成有效的教育行為。班主任將教育管理中以生為本的理念形成論文，在學校德育動態(tài)《溝通·感悟·收獲》中出版。

3.2.2 學科德育隊伍建設

強化學科教師實施德育的職責，要求各學科教師根據(jù)學科教學自身的特點，充分挖掘教學中的德育因素，以知識為載體，采用適當?shù)牟呗耘c方法，在教學中落實德育目標——情感態(tài)度價值觀，以達到知識與道德、教學與教育、教書與育人的統(tǒng)一，真正發(fā)揮學科教學的育人主渠道功能。

學校以學生學習成長合作小組為師生共同成長的載體，落實德育導師制，實施了以“師師班主任，生生科代表”為最終目標的小組合作學習活動，培養(yǎng)學生自主學習、團結合作等能力。具體做法是：按照班級人數(shù)，每6人一個學習小組，小組中每個成員都是學科科代表?？迫谓處煋慰拼淼摹皩W習生涯導師”，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；培養(yǎng)學生愛祖國、愛學校、愛父母、愛同學、愛自己的情感；幫助和教育學生自覺遵守校規(guī)校紀和社會公德，培養(yǎng)學生的法制觀念；幫助學生解決在學習、生活中遇到的困難和問題，幫助學生制訂個人成長計劃，每學段按照計劃作出評價，幫助學生適度調(diào)整計劃。小組合作學習在課堂教學中的滲透，使每一位教師具備德育導師的能力。

3.2.3 家校共建

沒有家長參與的學校教育是沒有針對性和沒有個性的教育，沒有學校指導的家庭教育更是盲目自發(fā)的教育，只有家校合作的教育才是健康的教育。為此，學校成立了家長委員會，由學校和家長委員會定期舉行家長座談、家長到學校聽課等活動，積極聽取家長對學校建設、對學生發(fā)展指導的意見。學校還建立了家長學校和系列家長教育課程，由校長、學校教師、家長和家庭教育專家擔任主講教師。

3.3 開發(fā)多樣的德育校本課程，豐富“生本德育”內(nèi)容

學校通過開發(fā)“揚帆遠航——人生規(guī)劃與職業(yè)指導”“漫步心靈綠洲——高中生心理健康教育教程”“走進文化與哲學”“百年諾貝爾”“中國民俗文化”“尋找智慧人生”“高中音樂鑒賞與實踐”“大連旅游風光”等德育校本課程實施人生規(guī)劃教育，使學生更好地了解社會、了解中國的文化，使他們樹立正確的人生觀、價值觀。

為了讓學生直接地感受科學巨匠的風采與精神，了解到當代科學前沿的發(fā)展狀況，樹立科學精神，學校非常重視對學生進行“大師教育”，為學生能夠與大師面對面的條件。自2001年以來，學校先后邀請諾貝爾化學獎獲得者戴森霍弗博士、諾貝爾生物醫(yī)學獎獲得者蒂姆·亨特博士、中國工程院王眾托院士、著名文學家賈平凹和余秋雨、旅美科學家李歐梵先生來到校園與學生面對面地交流，“大師教育”漸漸地成為學校教育的一部分。

3.4 豐富心理健康教育的途徑，為“生本德育”實施提供專業(yè)支撐

心理健康教育作為學校教育工作的組成部分，從提高學生心理素質(zhì)入手，完善學校心理健康教育的立體網(wǎng)絡，開展多渠道、多層次的心理健康教育活動。

(1)舉辦心理健康教育講座。針對不同年級學生不同的心理狀況、學習階段中遇到的心理困惑，開展心理健康專題講座。比如，在高一年級開展了“調(diào)整心態(tài)，適應變化”的專題講座；對高三學生考前心理輔導，曾多次邀請大連市心理專家王克強教授對學生進行輔導。

(2)開設心理健康教育課主要是普及心理學的基本常識、預防心理疾病的產(chǎn)生。學校根據(jù)學生實際編寫了《走進美麗心靈》選修課本。以教會學生“學會學習、學會生活、學會合作、學會發(fā)展”為主線，以“惜時、堅韌、創(chuàng)新”的品質(zhì)培養(yǎng)為重點，每節(jié)課圍繞一個主題，運用故事法、情境法、角色扮演法、討論法、設想法等方法，在情感、意志及人際交往等方面對學生進行指導，幫助學生進行認識矯正、人格重塑、心理調(diào)適等。

(3)針對重點高中學生學習壓力大、競爭激烈、青春萌動以及青少年常見心理問題，心理咨詢室充分發(fā)揮其職能作用，遵循尊重學生、愛護學生、最大限度地保護學生的隱私的原則，對學生進行個別輔導，幫助他們擺脫不良情緒。

(4)建立健全學生心理檔案。建立學生心理檔案是加強學生心理教育工作，推進素質(zhì)教育向縱深發(fā)展的重要條件和必要保障，也是以生為本的真正體現(xiàn)。學校在高一年級為每個學生建立心理檔案，針對個別學生存在的問題，重點觀察和心理輔導，給予充分的心理關注。

(5)廣泛宣傳，在參與中體驗和成長。充分利用學校的宣傳欄、校園廣播等宣傳心理知識，組織學生開展心理健康主題班會，制作大連八中心理專刊《陽光月刊》、心理小報、黑板報等。

3.5 強化校園文化建設，為“生本德育”實施創(chuàng)設多種途徑

“以人為本”教育思想為指導，根據(jù)青少年的身心特點，以德育實踐為主體，將“生本德育”工作寓于豐富多彩的活動之中，讓學生在活動和實踐中體驗感悟，從而提高道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

(1)主題教育。學校的主題教育活動以教師為主導，以學生為主體，圍繞系列主題，有計劃、有目的地開展。通過形式多樣、內(nèi)容豐富的思想認知教育，引導學生在認知沖突和思想對話中進行各種思想體驗，促進思想、道德意識的發(fā)展。利用周一晨會，對學生進行學習習慣養(yǎng)成教育，圍繞校訓進行系列教育講話。

(2)班級文化建設。為營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍，各班均制定了富有班級特色的班訓和健全的班級制度，并定期組織豐富多彩的班級活動，在活動中培養(yǎng)學生的合作意識，增強班級凝聚力。

(3)主題班會。班會是學校文化教育活動的重要組成部分。學校通過每月一次的主題班會、每周一次的班務會，對學生進行愛國主義、誠信、環(huán)保、感恩、自主管理等方面的教育，總結班級建設中存在的問題并及時解決。

(4)校園活動。舉辦體育節(jié)，培養(yǎng)學生自覺進行體育鍛煉的意識，為廣大學生鍛煉身心創(chuàng)造機會，提供展現(xiàn)集體風采的舞臺，提倡科學、高雅的休閑健身方式，促進校園體育活動的蓬勃發(fā)展。同時，在自發(fā)組織、自我管理、自主參與的過程中樹立學生主動參與校園文化建設、自主創(chuàng)造精彩生活的自覺意識，并力求突出娛樂性和參與性，提高學生對體育運動的熱愛。體育節(jié)從九月開學至第二學期六月結束，歷時一學年，內(nèi)容包括運動會、廣播操比賽、籃球比賽、乒乓球聯(lián)賽、羽毛球聯(lián)賽、長跑接力賽、踢毽比賽、足球聯(lián)賽等。賽事以培養(yǎng)學生團結、合作、自主、創(chuàng)新、拼搏等意志品質(zhì)為主要目的，并在實踐活動過程中培養(yǎng)學生的溝通、協(xié)調(diào)、管理、合作等能力，激發(fā)學生參與校園建設的積極性，為構建和諧校園奠定了基礎。

通過舉辦“科技、藝術、文化節(jié)”活動，推動學?？萍嘉幕囆g教育的健康發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的科技能力和藝術修養(yǎng)，促進學生全面健康發(fā)展，給學生提供更廣闊的科技創(chuàng)新空間和藝術實踐舞臺。藝術節(jié)主要開展電腦網(wǎng)頁制作、棋類比賽、校園歌手大賽、攝影大賽、繪畫大賽、書法大賽、科技制作大賽，最終舉辦“學生素質(zhì)大賽”，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)校園科技文化特色。

學?，F(xiàn)有學生社團40多個，學校社團聯(lián)盟下設主席團、秘書處、宣傳部、企劃部、外聯(lián)部、財務部。學校在第一屆、第二屆大連市中學社團工作評比中獲先進單位稱號，其中方舟雜志社、廣播站、天文社、機器人小組、義工站、模擬聯(lián)合國協(xié)會、英語社等7個社團獲大連市優(yōu)秀社團稱號，共有8名同學獲得 “社團之星”的稱號，社團中的機器人小組在2011、2012 年連續(xù)兩次獲得世界冠軍。社團工作調(diào)動了學生的積極性，讓學生在繁重的學業(yè)之余發(fā)揮專長與興趣，收獲自信與榮耀。

成立學生社會實踐基地——誠信柜臺。具體做法：設立誠信柜臺勞動班級，每個班級勞動一周，自行在指定商家進貨，在學校指導下自行銷售，允許學生獲取不超過10%的利潤。誠信柜臺自創(chuàng)立以來，共有近60個班次、近3000多人次參與管理與服務。負責學生對市場的調(diào)查能力與管理能力、參與學生對廣大同學的服務意識都得到了巨大的提高。勞動結束以后，在班主任帶領下進行的總結是令學生反思、提高的過程。

3.6 建立綜合評價體系，為“生本德育”實施指明方向

高中教育是為社會培養(yǎng)合格公民、全面發(fā)展的人，除了采取以上一系列措施，學校還對評價進行了長時間的探究和摸索，最終將社會標準與“學會做人、學會學習、學會合作、學會發(fā)展、學會生活”的辦學理念相結合，出臺了《大連市第八中學學生發(fā)展綜合素養(yǎng)評價方案》。培養(yǎng)學生在“品行、學習、合作、發(fā)展、生活”等方面的爭先創(chuàng)優(yōu)意識，使每名學生達到“品行端、學力強、合作好、發(fā)展優(yōu)、生活棒”。評價具體內(nèi)容與考核維度包含品行、學習、合作、發(fā)展、生活。每學年結束后，班級通過學生自評、同學互評、教師評價，評出本班級上述五方面的優(yōu)秀學生，根據(jù)方案評出學校綜合素養(yǎng)優(yōu)秀學生，通過評優(yōu)培養(yǎng)學生全面發(fā)展的意識。

[1]盧立濤.全球視野下高中教育的性質(zhì)、定位和功能[J].外國教育研究,2007(4):35.

[2]徐愛杰.論我國高中教育的功能定位[J].教育理論與實踐,2012(7):29.

[3]胡立軍.新時期高中生的時代特征及教育初探[J].黔南民族師范學院學報,2012(4):72.

[4]陸士禎.未成年人思想道德教育必須求真務實[J].北京教育研究,2004(6):9-10.

2014-08-27

沙麗華(1962- )，女，遼寧大連人，大連教育學院高中教師教育中心教授，從事教育管理與教師專業(yè)發(fā)展研究。

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2095-7602(2014)06-0169-04