黃佳慧

（1.東北石油大學(xué)馬克思主義學(xué)院，黑龍江 大慶 163318；2.中共大慶市委黨校，黑龍江 大慶 163313）

習(xí)近平在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上的講話指出，領(lǐng)導(dǎo)干部特別是高級(jí)干部要把系統(tǒng)掌握馬克思主義基本理論作為看家本領(lǐng)，老老實(shí)實(shí)、原原本本學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想特別是鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀。他還特別強(qiáng)調(diào)，黨校要“成為馬克思主義學(xué)習(xí)、研究、宣傳的重要陣地”“必須把堅(jiān)定理想信念、提高思想政治水平放在首位”“把學(xué)習(xí)理論的氛圍搞得濃濃的”。這充分體現(xiàn)了我們黨對(duì)黨校辦學(xué)規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)，為我們進(jìn)一步搞好黨校的馬克思主義理論教學(xué)提出了要求,指明了方向。

一、黨校是學(xué)習(xí)、研究和宣傳馬克思主義理論的重要陣地

《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作條例》明確規(guī)定，“黨校是在黨委直接領(lǐng)導(dǎo)下培養(yǎng)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部和理論干部的學(xué)校，是黨委的重要部門，是培訓(xùn)輪訓(xùn)黨員干部的主渠道，是黨的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究機(jī)構(gòu)。各級(jí)黨委要把黨校辦成培訓(xùn)輪訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，培養(yǎng)黨的理論隊(duì)伍，學(xué)習(xí)、研究和宣傳馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、‘三個(gè)代表’重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想的重要陣地，使之成為干部加強(qiáng)黨性鍛煉的熔爐。”馬克思主義是我們黨的指導(dǎo)思想和行動(dòng)指南，馬克思主義是我們黨的理論的活水源頭，培養(yǎng)并提高學(xué)員用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)及方法觀察和處理問(wèn)題的能力是黨校的基本職責(zé)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，物質(zhì)的極大充裕在帶來(lái)生活富足的同時(shí)，也引發(fā)了一系列黨員干部作風(fēng)不雅，行為不端，甚至貪污腐敗現(xiàn)象的發(fā)生。這些都是違背馬克思主義和黨的宗旨的行為。黨校在教學(xué)中必須加大馬克思主義理論的教學(xué)力度，把提高學(xué)員的馬克思主義理論水平，增強(qiáng)黨性，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，做人民信得過(guò)的好干部，作為黨校的基本任務(wù)和努力方向。

二、黨校在推進(jìn)馬克思主義教育中存在的問(wèn)題

（一）馬克思主義教育的課程設(shè)置薄弱

從目前來(lái)看，不少黨校在課程設(shè)置上忽略了馬克思主義基本理論這一“本源”課程的教學(xué)。調(diào)查顯示，像《馬克思主義發(fā)展史》《國(guó)外馬克思主義》《中國(guó)共產(chǎn)黨史》，以及《馬克思主義哲學(xué)》這樣的基本學(xué)科，有相當(dāng)一部分黨校不再開設(shè)[1]。馬克思主義基本理論教學(xué)在黨校的縮減，導(dǎo)致了馬克思主義理論教育教學(xué)的弱化，使得一些黨員干部對(duì)馬克思主義的基本理論模棱兩可，一知半解，嚴(yán)重影響了馬克思主義理論教育的質(zhì)量。

（二）馬克思主義教育的內(nèi)容比較泛化

馬克思主義不僅是馬克思、恩格斯創(chuàng)立的基本理論、基本觀點(diǎn)和學(xué)說(shuō)的體系，也是人們?cè)诓粩嗬^承，以及在實(shí)踐中不斷發(fā)展著的馬克思主義。馬克思主義是與時(shí)俱進(jìn)的，這已是我們黨的共識(shí)。但在黨校教育中，仍有一部分黨校教育觀念落后，為學(xué)員提供的圖書跟不上時(shí)代的需求，多年沒(méi)有購(gòu)進(jìn)關(guān)于馬克思主義系列的圖書；有的黨校存在教學(xué)內(nèi)容“上下一般粗，左右一個(gè)樣”，一個(gè)專題不管學(xué)員對(duì)象如何，內(nèi)容不作調(diào)整而長(zhǎng)期講授的問(wèn)題；有的黨校教師理論功底不高，講授的內(nèi)容淺顯不深入，不能與時(shí)俱進(jìn)，理論與實(shí)踐脫節(jié)。黨校授課內(nèi)容的無(wú)層次性、無(wú)時(shí)效性和無(wú)針對(duì)性，搞得黨員干部們的學(xué)習(xí)千篇一律，沒(méi)有達(dá)到根據(jù)學(xué)員層次不同、實(shí)現(xiàn)不同程度的教育的目的。

（三）馬克思主義教育的方法趨于保守

目前，灌輸式的教育法還是教師授課的主要方式。學(xué)員們依次端坐在課桌前，由老師根據(jù)教學(xué)安排滔滔不絕地為學(xué)員們傳授知識(shí)，以期獲得學(xué)員們的吸收消化。但不得不說(shuō)，單一呆板、趨于保守的傳統(tǒng)教學(xué)方式顯然是和當(dāng)今信息發(fā)達(dá)多元的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化時(shí)代不相宜的。而且，強(qiáng)行灌輸基本忽略了學(xué)員的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)員們的學(xué)習(xí)乏味無(wú)趣?？疾煺{(diào)研也是黨校采取最多的教育教學(xué)方式，按理說(shuō)，這是一種非常好的理論和實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方式。但一些黨校不是因?yàn)榻?jīng)費(fèi)問(wèn)題放棄了這種教學(xué)，就是把這種教學(xué)搞成學(xué)員們的觀光旅游活動(dòng)，使得考察不像考察、調(diào)研不像調(diào)研，導(dǎo)致考察調(diào)研的實(shí)質(zhì)作用不大。

三、推進(jìn)黨校馬克思主義教育的路徑

（一）以馬克思主義理論為主課，求真務(wù)實(shí)

黨校是我們黨教育培訓(xùn)黨員干部真才實(shí)學(xué)和黨性原則的重要基地。因此，必須抓好馬克思主義理論的教學(xué)，即要以馬克思主義理論體系為主課，求真務(wù)實(shí)地進(jìn)行黨校的教育教學(xué)活動(dòng)[2]。首先，要摒棄那些以學(xué)員獵奇心理為需求的課程，要結(jié)合黨、國(guó)家當(dāng)下相關(guān)的政策，進(jìn)行選題，要增開馬克思主義原著解讀課程,讓領(lǐng)導(dǎo)干部重新去研讀經(jīng)典原著。其次，增添理論與實(shí)踐相結(jié)合授課方式，如在原著解讀課程基礎(chǔ)上，圍繞黨情、國(guó)情、省情、市情，進(jìn)行相關(guān)的研討課程。最后，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，只有黨校教師的馬克思主義理論功底深厚，才能使課堂的內(nèi)容豐富，吸引學(xué)員的興趣，才能為學(xué)員講好每一堂課。可以定期請(qǐng)著名的學(xué)者來(lái)校為教師進(jìn)行馬克思主義理論系列課程的培訓(xùn)。以馬克思主義理論體系為主課進(jìn)行黨員干部的教育教學(xué)，就是要從根本抓起，從基礎(chǔ)抓起，努力培養(yǎng)和提高黨員干部的思想覺悟和政治覺悟。

（二）以學(xué)員工作的異質(zhì)性為基礎(chǔ)，統(tǒng)籌規(guī)劃

馬克思主義教育從其實(shí)質(zhì)上講雖然具有嚴(yán)格的邏輯性和理論性，但是它也有著樂(lè)趣橫生的一面。特別是針對(duì)不同的崗位、不同的層次以及不同的工作特點(diǎn)的學(xué)員來(lái)說(shuō)，如果能夠有層次的、有目的地進(jìn)行教育，勢(shì)必會(huì)取得事半功倍的效果。因此，黨校在實(shí)際的教育教學(xué)中，一定要摒棄千篇一律的教學(xué)內(nèi)容，善于看到學(xué)員的異質(zhì)性，統(tǒng)籌規(guī)劃，增強(qiáng)針對(duì)性，使每個(gè)學(xué)員都感受到馬克思主義的濃厚意蘊(yùn)，體會(huì)到馬克思主義獨(dú)特的人文魅力。

（三）以教育模式的多元化為依據(jù)，與時(shí)俱進(jìn)

我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知的“教學(xué)做合一”理論認(rèn)為事情怎么做便要怎么學(xué)，事情怎么學(xué)便要怎么教，教的方法要根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法。黨校要想充分發(fā)揮教育的目的，尋求良好的教育方式至關(guān)重要。黨校教師在進(jìn)行馬克思主義理論教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用PPT作為輔助工具，制作可以包括圖片、聲音、影像，使學(xué)員在聲畫合一的氛圍下感受到馬克思主義的獨(dú)特魅力。黨校可以創(chuàng)新教學(xué)方式方法，如，雙講式、研討式、情景式、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)式，這樣，不但能夠激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，還能讓學(xué)員更好更容易理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

[1]黃彥軍.地方黨校馬克思主義理論教育的困境與出路[J].商，2013，（8）.

[2]楊建慧.對(duì)黨校教育教學(xué)問(wèn)題的思考[J].中共山西省直機(jī)關(guān)黨校學(xué)報(bào)，2012，（4）.