○劉滿成 鄒云良

（淮陰工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 江蘇 淮安 223001）

應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)開發(fā)的重要基地，是辦好學(xué)校、培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量人才的基本條件之一，也是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)特色的重要標(biāo)志（蔣定福，2006）。國(guó)內(nèi)高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)始于上世紀(jì)九十年代。1994年中國(guó)人民大學(xué)建立了國(guó)內(nèi)第一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著國(guó)內(nèi)高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的誕生（徐建平，章學(xué)拯，2007）。應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的培養(yǎng)與研究型本科院校及研究生的培養(yǎng)在內(nèi)涵和基本特征等方面存在著本質(zhì)的區(qū)別（姜超，2011）。關(guān)于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的理論研究，理工科類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的文獻(xiàn)較多，部分涉及到人文社科及經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的文獻(xiàn)大多數(shù)是從大而全的一般性教學(xué)角度進(jìn)行探討的，鮮有從應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)的視覺進(jìn)行研究的。那么，如何構(gòu)建適合應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生使用的實(shí)驗(yàn)室呢？本文結(jié)合淮陰工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)實(shí)踐，著力探討應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)目標(biāo)及功能，思考經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)思路，期望通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)及思考，對(duì)應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)提供有價(jià)值的參考和借鑒。

一、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科引入實(shí)驗(yàn)的必要性

計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的同時(shí)，伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的飛快發(fā)展，導(dǎo)致社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)形式發(fā)生了新的變化，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)理論也出現(xiàn)了新變化。作為自然科學(xué)中常用的方法，實(shí)驗(yàn)也被人們普遍地移植到了經(jīng)濟(jì)管理類的教學(xué)、科研過程中，這也是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展的必然需求。

1、經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的思想基礎(chǔ)已經(jīng)形成

高等學(xué)校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育需要改革和創(chuàng)新，這是經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)科建設(shè)及專業(yè)教育面臨的一項(xiàng)重大課題與挑戰(zhàn)。未來在人才培養(yǎng)方面，尤其是面向本世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)管理人才必須適應(yīng)信息化和國(guó)際化要求。經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生應(yīng)該使用國(guó)際公認(rèn)的數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)、國(guó)際通行的財(cái)務(wù)管理與分析方法、現(xiàn)代企業(yè)管理的新理念、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法與指標(biāo)體系，以及國(guó)際認(rèn)可的貿(mào)易工作模式。這些新觀念、新思想為高等院校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)準(zhǔn)備了重要的思想基礎(chǔ)。

2、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科研究從單純的定性研究階段走向定量研究階段

早在1926年，第一屆諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者拉格納·弗瑞希首先提出了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這一理論。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是在經(jīng)濟(jì)理論的指導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)際觀測(cè)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，采用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法，定量研究經(jīng)濟(jì)關(guān)系與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的數(shù)量規(guī)律，并通過建立和應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型來分析、評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)形態(tài)的一門經(jīng)濟(jì)學(xué)科。伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，只有借助計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件，才能夠高效快捷地完成建模、參數(shù)估計(jì)、統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)、分析預(yù)測(cè)等工作。近年來，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論取得了長(zhǎng)足的發(fā)展和廣泛的應(yīng)用。雖然計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展使得計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)有了真正實(shí)用的價(jià)值，但是計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展需要實(shí)驗(yàn)室作為支撐。

3、實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的日趨成熟和逐步應(yīng)用

近年來，計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用的普及以及軟件產(chǎn)業(yè)的逐漸擴(kuò)散，致使復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象也可以通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行研究。2005年、2006年的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者都是做了有關(guān)實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的工作而獲得殊榮的。實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)正在成為信息時(shí)代經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的主流方向。因此，僅僅依靠傳統(tǒng)的書本式的教學(xué)科研方法，已經(jīng)很難適應(yīng)新時(shí)期的經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革的需要。為了能夠滿足現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)濟(jì)活動(dòng)信息化的特征，并順應(yīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的突破與發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)必須要引入實(shí)驗(yàn)的方法，去模擬、仿真現(xiàn)實(shí)環(huán)境，同時(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)進(jìn)行分析、評(píng)估和預(yù)測(cè)。

二、應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)目標(biāo)與功能

近年來，全國(guó)各高等院校特別是經(jīng)濟(jì)管理類院校普遍重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，掀起了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的高潮?；搓幑W(xué)院經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心依據(jù)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科對(duì)實(shí)驗(yàn)的需要，并且結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行了科學(xué)合理的建設(shè)。結(jié)合我們對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的目標(biāo)與功能如下。

1、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要考慮實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和目標(biāo)的一致性

對(duì)于經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)目標(biāo)，不能盲目提出和生搬硬套，因?yàn)槟繕?biāo)的提出是信息化革命深入到經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域以及經(jīng)濟(jì)學(xué)科發(fā)展的必然要求。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，應(yīng)該緊密圍繞現(xiàn)實(shí)教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的需求，并與學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。依據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的原因，模擬與仿真是建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)的基本方法。例如，我校的國(guó)際貿(mào)易課程，實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)了國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)分室，學(xué)生可以使用模擬貿(mào)易實(shí)務(wù)軟件中的外貿(mào)流程實(shí)習(xí)平臺(tái)部分，分別扮演生產(chǎn)商、進(jìn)口商、進(jìn)口方銀行、出口商、出口方銀行、海關(guān)等角色，操作進(jìn)出口貿(mào)易的業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)。建設(shè)過程中還要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)重點(diǎn)。人才培養(yǎng)定位不同，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重點(diǎn)也存在較大差異。例如，同樣是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于普通高校和高等職業(yè)學(xué)院，培養(yǎng)中要重視學(xué)生實(shí)際操作能力，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要考慮側(cè)重于證券、銀行等業(yè)務(wù)環(huán)境的模擬和建設(shè)，從軟件和硬件配置上考慮給學(xué)生提供一個(gè)比較逼真的模擬環(huán)境。

2、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)能夠?yàn)榭蒲谢顒?dòng)提供支撐

經(jīng)濟(jì)管理類的科研已經(jīng)從過去單純的定性分析階段走向定性和定量相結(jié)合的分析階段，因此經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科研究工作越來越依賴于大量的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)分析方法和數(shù)學(xué)建模、算法等。這就要求經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要考慮能為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科研究活動(dòng)提供重要的支撐，包括研究方法、研究手段、資料來源以及學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要能夠利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)、軟、硬件優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，建立經(jīng)管數(shù)據(jù)庫(kù)，供師生共享，成為信息資源中心，為科研提供數(shù)據(jù)服務(wù)。由于許多的經(jīng)濟(jì)管理科研領(lǐng)域都是跨學(xué)科、交叉性的新型學(xué)科，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要考慮作為網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，要突破學(xué)科的界限，建設(shè)中可以組織包括經(jīng)濟(jì)、管理、社會(huì)學(xué)、數(shù)學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科在內(nèi)的課題組，積極開展聯(lián)合科研攻關(guān)。另外，高校還可以利用經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，定期舉辦學(xué)術(shù)講座，以加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的交流、互訪等活動(dòng)。

3、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)考慮社會(huì)服務(wù)功能

科學(xué)研究成果運(yùn)用于社會(huì)服務(wù)成為科學(xué)研究的新起點(diǎn)和新基礎(chǔ)，這也是對(duì)科學(xué)研究的再實(shí)踐和升華的過程。因此，建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室時(shí)，同時(shí)可以考慮為地方政府和企事業(yè)單位提供技術(shù)支持、咨詢、培訓(xùn)或合作研究服務(wù)，這樣既達(dá)到及時(shí)追蹤社會(huì)動(dòng)態(tài)、使教學(xué)科研與實(shí)際緊密聯(lián)系的目的，又可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的輻射作用，積極支持社會(huì)發(fā)展，同時(shí)獲得的經(jīng)費(fèi)還可用作補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，解決實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)不足的問題，維持實(shí)驗(yàn)室的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。所以在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)，要使實(shí)驗(yàn)室擁有豐富、全面的數(shù)據(jù)資源和及時(shí)的信息咨詢功能，擁有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段和工具軟件，以及強(qiáng)大的技術(shù)力量，很多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來自于實(shí)踐，教學(xué)科研成果也具有創(chuàng)新性、實(shí)用性的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)室有能力、也有必要將教學(xué)科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為商品，服務(wù)于社會(huì)。

三、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新建設(shè)的思路

結(jié)合淮陰工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)情況，本文談?wù)劷?jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路問題。在經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上，要求經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)者必須具有系統(tǒng)性的創(chuàng)新精神。該創(chuàng)新要從兩個(gè)方面進(jìn)行：一方面要求教師具有先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念、勇于創(chuàng)新的精神和勇于實(shí)踐的干勁，不斷在實(shí)踐中摸索和總結(jié)，從而設(shè)計(jì)出富有活力的、能激發(fā)學(xué)生潛力并發(fā)揮學(xué)生主體作用的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?；另一方面，?duì)學(xué)校整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行體制及管理制度提出了創(chuàng)新要求，即作為管理者應(yīng)該制定出有利創(chuàng)新、激勵(lì)創(chuàng)新的管理制度，為教師創(chuàng)新能力的發(fā)揮及實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新建設(shè)提供強(qiáng)有力支撐。

1、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新動(dòng)力源于教師的創(chuàng)新能力

教師教學(xué)創(chuàng)新能力由學(xué)習(xí)能力、教育能力、社會(huì)能力、現(xiàn)代教育技術(shù)能力四種要素構(gòu)成，實(shí)驗(yàn)教學(xué)天然具備促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)因素，這也決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在院校教育中所具有的重要作用。但是，經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新客觀要求教師應(yīng)該具備創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)并實(shí)踐新的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，作為教學(xué)中“教”的主體的教師，應(yīng)該是能動(dòng)的、自主的和具有創(chuàng)造性的。教師如沒有充分發(fā)揮主體性能動(dòng)性，僅是將教學(xué)作為謀生的一種手段，是不可能以強(qiáng)烈的事業(yè)心去創(chuàng)新教學(xué)方式及教學(xué)環(huán)境的?；搓幑W(xué)院經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式均來自教師的靈感和創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化而建成。

2、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新性教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ皆O(shè)計(jì)思路

創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ皆O(shè)計(jì)需要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，包括創(chuàng)造與經(jīng)濟(jì)社會(huì)運(yùn)行環(huán)境高度仿真的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)中學(xué)生主體性地位的突出、多學(xué)科知識(shí)的交叉融合以及激勵(lì)機(jī)制的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)?；搓幑W(xué)院經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心是從以下幾點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ皆O(shè)計(jì)的。

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以高仿真性作為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的第一要素。設(shè)計(jì)中考慮全面、系統(tǒng)、有創(chuàng)造性地、立體的模擬企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)運(yùn)行，逼真地模擬出國(guó)際貿(mào)易、信息管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、工商管理等相關(guān)業(yè)務(wù)運(yùn)行，在高校的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)再造出企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的循環(huán)運(yùn)作情境。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以發(fā)揮學(xué)生的主體性作為教學(xué)改革的突破口。實(shí)驗(yàn)?zāi)M設(shè)計(jì)出以學(xué)生為中心和主體，由學(xué)生扮演不同職業(yè)角色，以具體職業(yè)角色相互配合、動(dòng)態(tài)運(yùn)行的逼真模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，改變了過去以“教師為中心”的教育模式向“以學(xué)生為中心”的教育模式。

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中打破了學(xué)科界限，構(gòu)建了跨課程、跨專業(yè)的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)擺脫過去單一課程實(shí)驗(yàn)的限制，實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科交叉、綜合性知識(shí)交融的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。

（4）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入教育學(xué)、心理學(xué)、行為科學(xué)、激勵(lì)機(jī)制及競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，極大地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性。擺脫了過去以教師為完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，學(xué)生以過關(guān)獲得學(xué)分為目的的單一枯燥的教和學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

淮陰工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心按以上設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣，得到了學(xué)生的熱烈歡迎，實(shí)驗(yàn)課程開出率達(dá)到百分之百。教師們也明顯感覺到實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容更豐富了，整個(gè)學(xué)院專業(yè)課的教學(xué)變得豐富多彩又循序漸進(jìn)，在提高經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生專業(yè)綜合能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力上成效顯著，受到多家用人單位的一致好評(píng)。

[1]蔣定福：高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及其對(duì)策[J]．中國(guó)教育技術(shù)裝備，2006（11）．

[2]徐建平、章學(xué)拯：經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)若干問題研究[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007，26（1）．

[3]姜超：應(yīng)用型本科教育的極端認(rèn)識(shí)：表現(xiàn)、原因與對(duì)策[J]．現(xiàn)代教育管理，2011（3）．