劉力文，李成金

(蘇州大學(xué)物理與光電、能源學(xué)部，江蘇蘇州215000)

1 問題的提出

2014年隨著4G移動網(wǎng)絡(luò)逐漸投入運營，移動學(xué)習(xí)(M－Learning)作為數(shù)字化學(xué)習(xí)的一種新形式，將會被更多的學(xué)習(xí)者所接受?！耙苿訉W(xué)習(xí)是移動計算與數(shù)字化學(xué)習(xí)的結(jié)合，它包括隨時、隨地的學(xué)習(xí)資源，強大的搜索能力，豐富的交互性對有效學(xué)習(xí)的強烈支持和基于績效的評價。它是通過諸如掌上電腦、個人數(shù)字助理或移動電話等信息設(shè)備所進行的數(shù)字化學(xué)習(xí)。”［1］目前，無線網(wǎng)絡(luò)已覆蓋整個校園，而大學(xué)生對電子新技術(shù)和新產(chǎn)品充滿熱情，他們擁有許多各式各樣的移動設(shè)備，是移動學(xué)習(xí)最主要的用戶。本文對蘇南某大學(xué)在校學(xué)生的移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查，并給出相關(guān)分析，同時對移動學(xué)習(xí)的推廣提出相關(guān)建議。

2 設(shè)計

2.1 調(diào)查方法

本文結(jié)合移動學(xué)習(xí)的相關(guān)理論和蘇南某大學(xué)在校學(xué)生的特點設(shè)計了移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷。利用問卷調(diào)查法對該校學(xué)生的移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行了調(diào)查。

2.2 調(diào)查對象

選取蘇南某大學(xué)部分在校學(xué)生作為調(diào)查對象，包括全日制本科生和研究生，其所學(xué)專業(yè)包括:商學(xué)類、語言類、藝術(shù)類、教育類和自然科學(xué)類等。他們多為18～26歲的年輕人，思維活躍、富有激情、勇于挑戰(zhàn)、樂于接受新事物。而移動學(xué)習(xí)設(shè)備在他們中間得到了普及，除了常見的智能手機外，他們常用的電子設(shè)備還有Pad、PSP等。并通過這些設(shè)備連接互聯(lián)網(wǎng)，與他人分享信息、合作交流［2］。另外，該校普遍使用移動運營的3G網(wǎng)絡(luò)(4G網(wǎng)絡(luò)也已經(jīng)投入運營)、全校覆蓋WIFI，創(chuàng)造了移動學(xué)習(xí)的外在環(huán)境，而且該校在移動學(xué)習(xí)的推廣方面也采取了相應(yīng)的支持措施。

2.3 問卷設(shè)計

本調(diào)查的“蘇南某大學(xué)學(xué)生移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查”問卷由5個部分組成，包括:基本信息、移動設(shè)備的使用情況、移動學(xué)習(xí)行為、對待移動學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)生移動學(xué)習(xí)形式。共26題，其中25題為封閉式題目(包括2道驗證性題目，用于判別問卷的有效性)，1個開放性題目。

3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

本研究采用隨機抽樣的方式抽取調(diào)查對象，問卷均由筆者在教學(xué)樓內(nèi)隨機發(fā)放，由學(xué)生填寫后回收。共發(fā)放問卷80份，收回問卷75份，問卷回收率93.75%，剔除無效的作答問卷，共獲得有效的問卷65份，有效率為86.67%。調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS19.0進行統(tǒng)計分析，主要采用描述性統(tǒng)計分析法，對各項指標(biāo)進行頻數(shù)分析。

3.1 學(xué)生移動設(shè)備使用情況

移動設(shè)備擁有情況。通過本次調(diào)查的結(jié)果可以看出，100%的學(xué)生已經(jīng)擁有智能手機和筆記本電腦，而且有10.8%的學(xué)生在擁有手機和筆記本電腦的同時擁有平板電腦。擁有MP3/4和電子詞典的學(xué)生分別為33.8%和9.8%。

無線設(shè)備應(yīng)用。此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在利用移動設(shè)備通過無線網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)沖浪時:瀏覽網(wǎng)頁的占81.5%，看娛樂視頻等多媒體的占67.7%，使用QQ等聊天工具進行交流、聊天的占95.4%，而利用移動網(wǎng)絡(luò)進行閱讀和下載學(xué)習(xí)資料的學(xué)生僅有23.1%和29.2%。

3.2 學(xué)生對待移動學(xué)習(xí)的態(tài)度

3.2.1 移動學(xué)習(xí)的了解程度

從此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有7.7%的學(xué)生對移動學(xué)習(xí)表示完全不了解，有64.6%的學(xué)生對移動學(xué)習(xí)表示陌生、只是聽說過，而對移動學(xué)習(xí)表示相對了解的有21.5%，對移動學(xué)習(xí)表示很了解的只有6.2%。有超過70%的學(xué)生對移動學(xué)習(xí)還不了解或者是了解不足，只是聽說過而已。

3.2.2 移動學(xué)習(xí)的接受程度

在此次調(diào)查問卷中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對移動學(xué)習(xí)表示喜歡和比較喜歡的分別為38.5%和46.2%，而只有15%左右的學(xué)生表示不喜歡或不太喜歡移動學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式。

3.2.3 移動學(xué)習(xí)的自主性

通過對數(shù)據(jù)的分析可以看出，學(xué)生能夠利用移動設(shè)備“自主”和“較為自主”的安排學(xué)習(xí)的比例均為15.4%，其總和不足總?cè)藬?shù)的一半。而“不太能自主”和“完全不能自主”的學(xué)生所占百分比分別為52.3%和16.9%。通過計算，學(xué)生移動學(xué)習(xí)自主性的均值為2.29，低于中間值2.5。可見學(xué)生進行移動學(xué)習(xí)時的自主性較差，需要有他人對其移動學(xué)習(xí)行為加以監(jiān)督。

在社會信息化的今天，智能手機已經(jīng)在大學(xué)生中普及，利用手機等無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備連接互聯(lián)網(wǎng)已不是一件困難的事情，對于大學(xué)生而言這更是習(xí)以為常［3］。在調(diào)查中，筆者了解到部分學(xué)生已經(jīng)在日常生活、學(xué)習(xí)中體驗過移動學(xué)習(xí)。正如上述數(shù)據(jù)顯示有超過八成的學(xué)生表示喜歡這種新型學(xué)習(xí)方式，而表示不喜歡移動學(xué)習(xí)的學(xué)生，更多的是因為其不能在移動學(xué)習(xí)的過程中進行有效的自我管理，學(xué)習(xí)效率低，從而產(chǎn)生抵觸情緒。

3.3 大學(xué)生移動學(xué)習(xí)行為

3.3.1 移動學(xué)習(xí)的時間點

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡將移動學(xué)習(xí)作為非正式學(xué)習(xí)的一種方式，多數(shù)情況下是在零散的時間、更為開放的場合中進行。有56%的學(xué)生喜歡在等車等人時進行移動學(xué)習(xí)，32.8%的學(xué)生喜歡在旅途中進行，而選擇在教室等固定場所的學(xué)生只有9.3%。還發(fā)現(xiàn)，78.6%的學(xué)生在急于交作業(yè)時會首選移動學(xué)習(xí)，而在時間相對充裕的情況下學(xué)生更喜歡去圖書館查閱紙質(zhì)資料。

3.3.2 移動學(xué)習(xí)的時間長度

從調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)這樣一種情況，學(xué)生更傾向于在單個知識點的學(xué)習(xí)中選擇移動學(xué)習(xí)。所以在單次移動學(xué)習(xí)的時長上相對較短。16.9%的學(xué)生單次學(xué)習(xí)時間小于5分鐘，46.2%的學(xué)生單次學(xué)習(xí)時間在5～10分鐘之內(nèi)，在10～15分鐘內(nèi)的有29.2%，而在20分鐘以上的只有7.7%。

3.4 大學(xué)生移動學(xué)習(xí)形式

3.4.1 移動學(xué)習(xí)資源形式

學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)資源排前三的是視頻類、文本類和圖片類，分別為81.5%、56.9%和41.5%。而音頻、小游戲等學(xué)習(xí)資源并不受歡迎，所占比例均低于20%。部分學(xué)生表示小游戲會使其分心，而起不到學(xué)習(xí)的作用。

3.4.2 移動學(xué)習(xí)的目的

調(diào)查結(jié)果表明，認為移動學(xué)習(xí)適合于課后復(fù)習(xí)、相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)和師生交流的學(xué)生分別為26.2%、43.1%和21.5%，均未超過50%。而認為移動學(xué)習(xí)適合于了解生活百科的學(xué)生高達83.1%，認為移動學(xué)習(xí)適合于外語類學(xué)習(xí)和資格證考試的學(xué)生均為55.4%。另外，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過程中更傾向于傳統(tǒng)的集體授課方式，而且學(xué)生也認為傳統(tǒng)的集體授課方式更便于師生間的交流［4］。相對于專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生認為移動學(xué)習(xí)更適合于了解生活百科、信息資訊等。

4 結(jié)論與建議

4.1 影響移動學(xué)習(xí)接受程度的因素

筆者通過此次調(diào)查希望找到對移動學(xué)習(xí)推廣影響最相關(guān)的因素。運用SPSS19.0對此次采集到的數(shù)據(jù)進行相關(guān)因素分析，包括:性別、年級、學(xué)科類、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源以及了解程度等14個影響因素［5］。其中對移動學(xué)習(xí)的“接受程度”影響相關(guān)性最高的是“了解程度”，并且“接受程度”與其他因素的相關(guān)性并不突出。利用SPSS19.0進行Pearson相關(guān)性檢驗，“接受程度”和“了解程度”的相關(guān)系數(shù)為0.251，P=0.044 ＜0.05，兩者間存在顯著正相關(guān)。

4.2 移動學(xué)習(xí)推廣建議

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)該校學(xué)生智能手機的持有率很高，擁有電子設(shè)備的種類多樣。而且該高校是中國“211工程院校”之一，在中國高校發(fā)展史上創(chuàng)造多項第一，其學(xué)生綜合素質(zhì)普遍較高;該校地處長三角經(jīng)濟核心圈，其基礎(chǔ)設(shè)施完善，全校覆蓋WIFI、移動“4G”網(wǎng)絡(luò)在該校也已經(jīng)投入運營。所以該高校具備推行移動學(xué)習(xí)的條件。針對于此，筆者提出以下建議:一是讓學(xué)生深入地理解移動學(xué)習(xí)，了解其移動學(xué)習(xí)是如何實現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)和隨時隨地學(xué)習(xí)相結(jié)合，怎樣借助手持式移動設(shè)備進行學(xué)習(xí)。并讓學(xué)生充分利用他們的閑暇時間來開展學(xué)習(xí)。二是為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的移動學(xué)習(xí)的資源。該校已經(jīng)開始將教師上課的內(nèi)容錄制成視頻，并及時上傳到學(xué)校網(wǎng)站供學(xué)生觀看。雖然教師上課視頻具有強烈的系統(tǒng)性和邏輯性，但往往知識量大、時間長，相對于移動學(xué)習(xí)而言并不合適，建議其可對相應(yīng)視屏做相應(yīng)的編輯。例如將視頻按小節(jié)進行剪輯成若干10分鐘左右的短小視頻，并標(biāo)注知識點的名稱方便檢索。三是提供相應(yīng)學(xué)習(xí)策略。由于學(xué)生在進行移動學(xué)習(xí)時缺乏自主性、自制力相對較弱，而移動學(xué)習(xí)發(fā)生的場所更為開放、網(wǎng)絡(luò)信息繁雜，故學(xué)生學(xué)習(xí)效果相對較差。為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，包括自我調(diào)節(jié)策略和資源搜索策略，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而讓學(xué)生更愿意嘗試這種新型學(xué)習(xí)方式，更有利于移動學(xué)習(xí)的推廣。

［1］馬池珠，任劍鋒.現(xiàn)代教育技術(shù)前沿概論［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2009.

［2］武妹婷.大學(xué)生移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究［D］.南昌:南昌大學(xué)，2009.

［3］張鈺梅，袁 婷，王學(xué)明.大學(xué)生移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究——以銀川大學(xué)學(xué)生為例［J］.中國教育技術(shù)裝備，2011(18):29－31.

［4］吳秋霞.論大學(xué)生移動學(xué)習(xí)的相關(guān)問題［J］.當(dāng)代教育理論與實踐，2013(4):50－52.

［5］王佑鎂，王 娟，楊曉蘭，等.近二十年我國移動學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀與未來趨勢——基于中西方對比的研究綜述［J］.現(xiàn)代遠程教育研究，2013(1):49－55.