潘 泉

江蘇省寶應(yīng)中等專業(yè)學(xué)校 （寶應(yīng) 225800）

在當今提倡素質(zhì)教育的社會背景下，大家都在呼喚一種新的教育方式——賞識教育。賞識教育不是單純地表揚和鼓勵。它是賞識學(xué)生的行為結(jié)果，以強化學(xué)生的行為；是賞識學(xué)生的行為過程，以激發(fā)學(xué)生的興趣和動機；創(chuàng)造環(huán)境，以指明學(xué)生的發(fā)展方向；適當提醒，以增強學(xué)生的心理體驗，糾正學(xué)生的不良行為。作為一名中等職業(yè)學(xué)校的電子專業(yè)課教師，在面對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生這一相對特殊的弱勢群體，我深刻感受到在中等職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)課教學(xué)中運用賞識的必要性和可行性。

1 賞識教育的概念

賞識教育即用賞識的方式對學(xué)生進行教育，它是對我國教育家陶行知先生教育思想的繼承和發(fā)揚，俗話說：沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民；沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師！農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運，教師怎樣對待學(xué)生，決定了學(xué)生的一生！莊稼長勢不好時，農(nóng)民總是從自己身上找原因；而我們學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好時，教師更多的是抱怨和指責學(xué)生的基礎(chǔ)差、態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)不認真，卻很少反思自己的過錯！其實中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更加渴望得到教師的賞識、尊重、理解和關(guān)愛。而賞識教育的特點就是多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處后加以表揚，逐步形成燎原之勢，讓學(xué)生在“我是好孩子”的心態(tài)中不斷進取，向著更高，更遠，更加美好的目標努力。相反的批評教育的特點是注重學(xué)生的弱點和短處——小題大作、無限夸張，使學(xué)生自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不只是好學(xué)生應(yīng)該賞識，所有的學(xué)生都需要。尤其是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的感情是更脆弱，敏感，適當?shù)馁p識是一種愛，也是對學(xué)生的一種鼓勵和贊賞。

2 中職電子專業(yè)課教學(xué)開展賞識教育的必要性

2.1 中職電子專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀

電子專業(yè)課程所涵蓋的知識內(nèi)容很多，并且對課程的要求存在差異，這對課程的教學(xué)帶來了困難。大多數(shù)電子專業(yè)課內(nèi)容又比較抽象，理論性強，名詞概念多，與學(xué)生以前所學(xué)的知識聯(lián)系少，而中職電子專業(yè)的學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動性較低，在教學(xué)過程中，學(xué)生普遍感到原理枯燥不容易懂，操作又非常深奧，于是厭學(xué)、畏難情緒油然而生。

2.2 電子專業(yè)課課堂運用賞識教育的必要性

賞識教育，即把賞識運用到教學(xué)中，是教師在教學(xué)過程中，傾注愛心和教學(xué)藝術(shù)，運用欣賞、鼓勵的態(tài)度去看待、評價學(xué)生的行為。目前，中等職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識大都來源于課堂教學(xué)。教師學(xué)會賞識學(xué)生也是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中，教師善于用賞識的眼光注視每一位學(xué)生，增強學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生始終保持一種愉悅的情感，使學(xué)生能自覺、主動地投入到教與學(xué)的過程中，形成和諧的教學(xué)氣氛。在電子專業(yè)課上，教師賞識學(xué)生就要多給他們一些鼓勵。哪怕學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生一堂課只學(xué)會了畫二極管的圖形符號，，教師就應(yīng)該表揚他，只要他能大聲地回答老師的問題了，哪怕沒有回答對，教師都應(yīng)該鼓勵他，這就是老師對學(xué)生的賞識。這種善于鼓勵和表揚的方法對中職的學(xué)生來說，是一種神奇而又強大的力量。

3 中職電子專業(yè)課課堂開展賞識教育的有效途徑

3.1 調(diào)動課堂氣氛，激起學(xué)生興趣

在初中階段，學(xué)生感到難學(xué)的主要是物理和化學(xué)學(xué)科，但那時的課程內(nèi)容設(shè)置相對來說比較簡單，多為生活中常體驗的內(nèi)容，學(xué)生有一定的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)起來有熟悉之感，興趣較濃。中職階段電子專業(yè)的學(xué)生逐漸接觸《電工基礎(chǔ)》、《電子線路》、《電工測量》、《電子測量》、《無線電整機裝配》等專業(yè)課，而電子專業(yè)課的許多概念和原理都理論性較強、內(nèi)容抽象，對于中職的學(xué)生來講枯燥乏味、不容易理解和掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會逐漸減弱。而學(xué)習(xí)興趣是基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向。學(xué)生一旦失去了興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負擔，并使他們產(chǎn)生抵觸、焦慮、恐懼等情緒。有些學(xué)生由于連續(xù)受挫而逃學(xué)或回避學(xué)習(xí)，由此導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績大幅度地下降。學(xué)生越是學(xué)無所得，就越是怕學(xué)、厭學(xué)，加之知識的系統(tǒng)性和積累性，便容易形成知識缺陷和認知興趣缺失的惡性循環(huán)。所以，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑。在電子專業(yè)課課堂中，教師應(yīng)以多樣的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在《電子線路》中我通過對整流電路的分析掌握各電路的計算規(guī)律，在教學(xué)課堂中不斷設(shè)計具有爭論性、實踐性、挑戰(zhàn)性的主題研究項目，學(xué)生自己學(xué)習(xí)有關(guān)的知識內(nèi)容，或個人學(xué)習(xí)或小組研究，這不僅可以鞏固所學(xué)的知識，形成并提高技能，而且能進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

3.2 課堂賞識有度

在電子專業(yè)課課堂上，適時地恰如其分的表揚，可以引發(fā)學(xué)生的激情，誘發(fā)他們潛在的才華。有人形容表揚“像是漆黑的房間里點起的一支蠟燭，但發(fā)出的光輝可以照亮我們周圍的空間”，事實上表揚的鼓勵確實能收到如此神奇的效果。對于中職的學(xué)生來說，適時地表揚比普校的學(xué)生更為重要。在電子專業(yè)課上，當教師提出問題時，大多數(shù)學(xué)生因為基礎(chǔ)較差從而害怕回答錯誤遭到同學(xué)們的笑話而不敢回答，這時教師要多加鼓勵，根據(jù)不同的標準評價不同層次的學(xué)生，耐心地聽完學(xué)生的回答，并且絕不吝嗇你回答的不錯，非常好……這些發(fā)自內(nèi)心的贊美，或者當學(xué)生能夠回答出較難的問題時用練習(xí)本等小禮物作為獎勵。如果回答錯誤，也不能以一種鄙視的眼光對待，教師應(yīng)加以鼓勵，如果不管學(xué)生回答的問題是不是正確，都用這些詞，很容易被學(xué)生識破，學(xué)生會覺得很虛偽，起不到對學(xué)生的激勵作用。因此不可以濫用賞識。另一方面，容易給學(xué)生以誤導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生自滿的情緒，認識不到自己的不足，很難再自我提升。最終會影響學(xué)生電子專業(yè)課學(xué)習(xí)的動力。所以我們要做到賞識有度，不要一味地表揚，而是從實際出發(fā)，尊重學(xué)生的個體差異，因人而異。

在電子專業(yè)課上，教師的言行都可以讓學(xué)生感受到教師真誠的關(guān)心，從而逐漸消除在電子專業(yè)課上的膽怯心理，同時拉近教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生對電子專業(yè)課產(chǎn)生更大的興趣，讓學(xué)生愛上電子專業(yè)課，讓電子專業(yè)課課堂成為學(xué)習(xí)的樂園。因此電子專業(yè)課課堂上賞識教育的適當運用不僅能在潛移默化中改善師生關(guān)系，而且能有效地提高學(xué)生成績，促進學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展。

總之，呼喚有智慧的教育，培養(yǎng)有個性的學(xué)生是當前教育改革的主旋律。作為職業(yè)學(xué)校的教師一定要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和閃光點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終充滿熱情，為此我們該做的就是對學(xué)生有耐心，對教學(xué)充滿信心，真正賞識每一位學(xué)生，讓他們在教師的愛心引導(dǎo)下健康成長，快樂學(xué)習(xí)。當教師運用賞識教育來指導(dǎo)我們的電子專業(yè)課教學(xué)工作，用愛心來澆灌我們的電子專業(yè)課教學(xué)，以激情激活我們的電子專業(yè)課課堂，相信我們的電子專業(yè)課教學(xué)一定會取得更大的進步。

[1]王洪珍.走出賞識教育的誤區(qū)[J].內(nèi)蒙古教育,2001,(7).