●周文華 郗芊蕊

國際化視野下的MOOC發(fā)展現(xiàn)狀與策略*

●周文華 郗芊蕊

MOOC于2012年興起并迅速發(fā)展。它為學(xué)習(xí)者提供了更優(yōu)質(zhì)也更便利的網(wǎng)絡(luò)課程，有助于人們接受更高水平的教育，同時，它也是展示一個國家教育軟實(shí)力建設(shè)的重要載體。為增強(qiáng)我國在MOOC中的國家話語權(quán)和國際影響力，我們要主動推出自己的MOOC精品課程，并通過加強(qiáng)交流與合作來影響和推進(jìn)中國的MOOC建設(shè)。

國際化；MOOC；中國

MOOC作為一種大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程不僅可以直接體現(xiàn)各國教育水平的差異，而且MOOC中有不少對具體國家進(jìn)行研究的課程。在MOOC中，海內(nèi)外高校有關(guān)中國的課程已經(jīng)陸續(xù)上線，他們對中國的介紹、想象、分析和評價(jià)直接影響到全球受眾的中國觀，進(jìn)而會對中國的國際形象和內(nèi)政外交產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，也給國內(nèi)的相應(yīng)教育帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，需要理論界和教育界高度重視。

一、MOOC的發(fā)展現(xiàn)狀

2012年以來，MOOC在全球范圍內(nèi)獲得迅速發(fā)展。

（一）歐美的MOOC

美國作為信息技術(shù)創(chuàng)新的前沿，得風(fēng)氣之先，很重視MOOC的傳播方式，已經(jīng)有數(shù)量可觀的MOOC課程。作為全球最大的MOOC站點(diǎn)，Coursera有著近500萬的注冊用戶，與全球80多所大學(xué)合作提供350多門在線課程。歐美的MOOC課程由在專業(yè)研究領(lǐng)域具有國際影響的學(xué)者擔(dān)任主講人，具有非同小可的影響力。他們的巨大影響力吸引了大批來自世界各地的選課者。例如，哈佛大學(xué)2013年10月31日在eDX上線的《中國》課程就由Peter K.Bol和William C. Kirby主講。Bol中文名為包弼德，曾任哈佛大學(xué)東亞語言文明系主任及東亞國家資源中心主任，現(xiàn)任哈佛大學(xué)地理分析中心主任，以及國際中國歷史地理信息系統(tǒng)管理委員會主任、國際歷史人物數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目主任。Kirby中文名為柯偉林，是哈佛大學(xué)費(fèi)正清中心主任，在世界范圍內(nèi)有很大影響。

歐洲的一些高校在網(wǎng)上課程方面有比較深厚的基礎(chǔ)，也意識到MOOC的價(jià)值。目前，數(shù)個獨(dú)立的在線學(xué)習(xí)平臺已經(jīng)在歐洲開始運(yùn)作了。一些公開的大學(xué)財(cái)團(tuán)組織開始相互合作，經(jīng)營眾多在線學(xué)習(xí)平臺的聯(lián)合數(shù)據(jù)庫。除企業(yè)家和教育家外，歐盟委員會也將在線學(xué)習(xí)作為重要的教育政策，一個歐盟委員會管理下的公開教育資源網(wǎng)站正在投入運(yùn)營。

（二）香港、臺灣的MOOC

中國的香港和臺灣地區(qū)，教育信息化水平向來比較高，參與MOOC也比較早。2013年5月香港科技大學(xué)在Coursera推出亞洲第一個MOOC課程《科學(xué)、技術(shù)及中國社會》。該課程自接受網(wǎng)上報(bào)名起，一月之內(nèi)就有17000多人報(bào)名，其中60%來自美國、英國、加拿大等發(fā)達(dá)國家，其他來自墨西哥、巴西、南非及一些亞洲的中等收入國家。[1]2013年7月香港科技大學(xué)上線的《中國新歷史：1700-2000（新數(shù)據(jù)與新方法）》，由Byung Ho Lee和James Lee主講。Byung Ho Lee是比較歷史社會學(xué)的新秀，而壓陣的James Lee（李中清），曾任密歇根大學(xué)中國研究中心主任，2009年起任香港科技大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院院長。香港科技大學(xué)還首家推出了線上線下的混合式教學(xué)模式，在這種方式下學(xué)習(xí)并通過學(xué)?？荚嚨膶W(xué)生都能獲得該校該門課程的學(xué)分，從而為MOOC的發(fā)展帶來新突破。香港中文大學(xué)則開設(shè)了《中國貨幣在世界上的角色》以及《中國人文經(jīng)典導(dǎo)讀》、《昆曲之美》、《美食科學(xué)》等MOOC課程?！独デ馈酚砂紫扔潞腿A瑋主講、《中國人文經(jīng)典導(dǎo)讀》由李歐梵主講，他們都學(xué)貫中西，影響很大。

臺灣于2013年8月31日上線一批華語MOOC課程，主要有國立臺灣大學(xué)的呂世浩開設(shè)的《中國古代歷史與人物：秦始皇》等，呂世浩還于2014年3月在MOOC上推出《史記》，他的課受到如潮好評。同時，在臺灣開放式課程聯(lián)盟上線的《華人宗教歷史與主題》、《中國古代哲學(xué)導(dǎo)論》、《21世紀(jì)人文關(guān)懷》、《莊子》等課程都具備在MOOC上線的便利條件。

（三）大陸的MOOC

2013年5月，清華大學(xué)加入了由哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院聯(lián)合發(fā)起的MOOC平臺edX，6月，清華大學(xué)組成攻堅(jiān)團(tuán)隊(duì)，啟動基于edX開放源代碼的中文平臺研發(fā)工作。2013年10月清華大學(xué)正式推出“學(xué)堂在線MOOC平臺”（www.xuetangX.com），面向全球提供在線課程。清華大學(xué)“電路原理”、“中國建筑史”等五門課程作為第一批上線課程在平臺開放選課。截至2013年10月9日，選課總?cè)藬?shù)已超過13000人次，學(xué)習(xí)者80%以上為海外用戶。目前，與MOOC相關(guān)的學(xué)分互認(rèn)、校際課程合作、自主招生等工作已進(jìn)入探討階段。2013年5月北京大學(xué)宣布加入edX，在edX上的首批MOOC課程于9月開課，同時，北京大學(xué)與coursera簽署合作協(xié)議。網(wǎng)易公開課則為北京大學(xué)的MOOC課程提供CDN服務(wù)，并邀請北京大學(xué)老師入駐網(wǎng)易MOOC學(xué)習(xí)專區(qū)。[2]上海交通大學(xué)彭崇勝老師于2013年12月上線了《中醫(yī)藥與中華傳統(tǒng)文化》，該校季衛(wèi)東老師于2014年1月上線了《法與社會》等課程。

總體上看，中國正在積極推進(jìn)MOOC建設(shè)，但對于承載更多價(jià)值觀內(nèi)容的哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交等課程，目前中國大陸在MOOC上推出的還很不夠。鑒于教育效果先入為主的規(guī)律，大陸更要在MOOC這一新興的教育市場、思想市場上后來居上。

二、我國發(fā)展MOOC的策略

MOOC無疑為學(xué)習(xí)者提供了更優(yōu)質(zhì)也更便利的網(wǎng)絡(luò)課程，有助于人們接受更高水平的教育，同時，它也是展示一個國家教育軟實(shí)力建設(shè)的重要載體。

北京大學(xué)前校長周其鳳在卸任時特別提到通過網(wǎng)絡(luò)課程讓全國人民共享北大優(yōu)質(zhì)資源的夢想。他說，如果我們北京大學(xué)在這方面不努力，可能有一天學(xué)生坐在燕園里上的卻是哈佛的課程、MIT的課程、牛津的課程、劍橋的課程；網(wǎng)絡(luò)課程既能提高我們的教育質(zhì)量，也能提高北京大學(xué)的國際影響力；它也許關(guān)系到存亡的問題。[3]這可謂一語中的。因此，鑒于MOOC課程的巨大影響力，尤其是對國家文化軟實(shí)力的深遠(yuǎn)影響，我國應(yīng)對MOOC的發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。

由于MOOC剛剛興起，準(zhǔn)入門檻不高，我們完全可以發(fā)揮自身優(yōu)勢，豐富和深化我國MOOC研究和建設(shè)，爭取在國際范圍內(nèi)的話語權(quán)。例如，MOOC課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及系統(tǒng)化課程質(zhì)量評估工作才剛剛起步，我們要全面了解，積極參與，提出自己的觀點(diǎn)、主張、標(biāo)準(zhǔn)和評估體系。

（一）積極探索，推出MOOC精品課程

MOOC是高等教育的“新大陸”，既為各高校提供了一個走向世界、提升國際地位的良好機(jī)遇，也帶來一些嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在MOOC背景下，我們的線上課程不僅要經(jīng)得起大學(xué)生和社會各界的評判和檢驗(yàn)，而且要有與海外相關(guān)課程對話的勇氣和能力。教學(xué)和科研人員必須有足夠的勇氣和擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)自身的責(zé)任感和危機(jī)感，努力推出在國際領(lǐng)域禁得起檢驗(yàn)和批判的精品課程，增強(qiáng)在MOOC中的國際話語權(quán)和影響力。

MOOC鼓勵多樣性，但偏愛精品。這對主講人的教學(xué)能力和技巧也提出較高的要求：一要有好的課程設(shè)計(jì)，尤其是主題設(shè)計(jì)要吸引人；二是要下足備課功夫，知己知彼，以事實(shí)說話，增強(qiáng)課程的說服力；三要注意理論表達(dá)方式的可接受性，既要充分關(guān)注選課人員普遍關(guān)心的問題，又要注意中西思維方式的差異，避免不必要的誤解。四是要大力加強(qiáng)課程的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為來自世界各地的選課人員提供足夠的線上答疑、輔導(dǎo)和作業(yè)批閱人員，并不斷更新和充實(shí)課程內(nèi)容。

（二）加強(qiáng)國際交流和合作，提高自身的學(xué)術(shù)水平和話語權(quán)

近年來，國內(nèi)外文化交流與互動不斷加強(qiáng)。有些海外學(xué)者對中國高等教育以及中國文化的研究帶有明顯的偏見和誤解，但也有不少客觀、公正、中肯的研究，他們的研究方法和視角也可以為我們提供一定的參考。MOOC為文化的交流和合作提供了新的機(jī)會，也豐富和促進(jìn)了我們對自身的研究，有利于我們綜合利用海內(nèi)外的學(xué)術(shù)資源提高自身學(xué)術(shù)水平和話語權(quán)。在MOOC中，我們可以通過與海外學(xué)者合作開設(shè)部分課程，增進(jìn)彼此間的溝通、了解與信任，共同推動MOOC的發(fā)展，增進(jìn)世界人民對中國的理解和認(rèn)同。

[1]Yojana Sharma.Hong Kong MOOC Draw s Students from Around the W orld，http://www.guokr.com/article/437033.

[2]劉蔚如.清華大學(xué)發(fā)布“學(xué)堂在線”大規(guī)模開放在線課程平臺.新清華[N].2013-10-18.

[3]尚俊杰.MOOC：能否顛覆教育流程.光明日報(bào)[N].2013-11-18.

（責(zé)任編輯：孫寬寧）

教育部課題“美國的中國特色社會主義理論體系研究述評（13YJC710073）”。

周文華/北京聯(lián)合大學(xué)海外中國學(xué)研究中心副教授，中央編譯局博士后，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?、海外中國學(xué)

郗芊蕊/山東財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>