相曉東

（連云港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校, 江蘇, 連云港 222006）

內(nèi)化視覺(jué)處理 高效培養(yǎng)讀圖

相曉東

（連云港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校, 江蘇, 連云港 222006）

1.“話(huà)”說(shuō)圖——用語(yǔ)言表述從地圖中獲取地理信息,體驗(yàn)“圖文轉(zhuǎn)換”的過(guò)程

在地理課堂中教師可以創(chuàng)設(shè)適宜的“說(shuō)地圖”時(shí)空，充分利用學(xué)生骨子里喜歡被承認(rèn)是發(fā)現(xiàn)者的天性。運(yùn)用“慧眼識(shí)圖”，讓學(xué)生靜心觀察地圖，與地圖對(duì)話(huà)，調(diào)動(dòng)原有的閱讀地圖經(jīng)驗(yàn)，并從圖中提取地理信息；運(yùn)用“話(huà)說(shuō)地圖”，培養(yǎng)學(xué)生將思維的成果用語(yǔ)言表述出來(lái)的能力，體驗(yàn)圖文轉(zhuǎn)換的思維過(guò)程。在班級(jí)中交流、展示思維成果，相互碰撞、質(zhì)疑、互動(dòng)生成、集體共享，感受對(duì)地圖的再認(rèn)識(shí)、再理解。在能表達(dá)、會(huì)表達(dá)到善表達(dá)過(guò)程中，輕松提升認(rèn)知地圖、理解地圖等能力，以及地理語(yǔ)言的表述能力，是完善學(xué)生建構(gòu)富有個(gè)性化地圖的有效途徑之一。

例如：七年級(jí)上冊(cè)“地圖的閱讀”一節(jié)中，對(duì)“學(xué)會(huì)閱讀地圖，即地圖基本要素的使用”這部分知識(shí)的處理。

傳統(tǒng)的處理方法：教師一般會(huì)利用“圖1.22臺(tái)灣島地圖”講解。一般按照“比例尺概念及表達(dá)方式、圖例概念及主要圖例的識(shí)記、地圖上的方向及表示方法”步驟完成。

這部分內(nèi)容的課標(biāo)要求是“學(xué)會(huì)閱讀地圖，學(xué)會(huì)在地圖上量算距離、辨認(rèn)方向、識(shí)別圖例”，在學(xué)會(huì)使用地圖的過(guò)程中掌握地圖知識(shí)，而不是僅僅記住概念。

內(nèi)化視角的處理辦法：讓學(xué)生嘗試說(shuō)一說(shuō)能讀出哪些內(nèi)容，看誰(shuí)說(shuō)得多。通過(guò)讓學(xué)生表述從圖上提取的信息過(guò)程，幫助學(xué)生識(shí)別、運(yùn)用圖例符號(hào)提升表達(dá)地理信息的能力。在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生通過(guò)細(xì)心觀察提取的信息很多，有的學(xué)生甚至讀出臺(tái)灣有條環(huán)島的鐵路線(xiàn)、有條山脈位于東部、許多河流向西注入海洋等信息。教師及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，抓住課堂上學(xué)生生成的有效資源，及時(shí)追問(wèn)臺(tái)北位于臺(tái)中的方向及距離等一系列問(wèn)題，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用比例尺計(jì)算距離、指向標(biāo)判讀方向能力。同時(shí)，也可以追問(wèn)為什么臺(tái)灣的許多河流向西流入海洋、為什么臺(tái)灣的旅游線(xiàn)路都設(shè)計(jì)為環(huán)島游？激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理空間聯(lián)系的探究能力?！耙豢磮D名，二看地圖三要素，三整體了解圖中所呈現(xiàn)的地理事物，四根據(jù)題目要求逐一獲取圖中信息、解答問(wèn)題”運(yùn)用地圖技巧在過(guò)程中感悟得出。

2.“圖”說(shuō)話(huà)——用圖驗(yàn)證地理規(guī)律或地理成因，感知運(yùn)用地圖探知地理現(xiàn)象的思維過(guò)程

學(xué)者波利亞說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”

地圖是記錄和傳遞信息的工具，是聯(lián)想“地”和“理”的紐帶，是指示地理特征、地理規(guī)律和地理成因的鑰匙。在教學(xué)中要積極營(yíng)造“地圖探究”的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)“地圖探究”的趣味話(huà)題，培養(yǎng)學(xué)生借助地圖、獲取地理信息、驗(yàn)證地理思想的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

例如：七年級(jí)“大洲和大洋”一節(jié)中，對(duì)于“大陸、島嶼、半島、群島、海峽等地理事物的辨識(shí)”這部分內(nèi)容的處理。

傳統(tǒng)的處理辦法：教師一般會(huì)利用圖講解概念，對(duì)這樣的教學(xué)學(xué)生反映難以理解。

這部分內(nèi)容的課標(biāo)要求是不需要學(xué)生對(duì)概念的掌握，需要學(xué)生識(shí)圖辨別。

內(nèi)化視角的處理辦法：讓學(xué)生自主閱讀“世界地形圖”，請(qǐng)學(xué)生分別找一找、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)在這張圖上所能找到的半島、島嶼、群島，然后集體交流、傾聽(tīng)、補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖，通過(guò)辨析、歸納等思維過(guò)程，形成地理概念，歸納地理特征，理解地理規(guī)律。使學(xué)生觀察地圖能力、語(yǔ)言表述地圖能力、地理概念的理解能力等在過(guò)程中得到培養(yǎng)，同時(shí)，“世界地形圖”這張地圖的核心價(jià)值學(xué)生在活動(dòng)中得以初步了解，并為進(jìn)一步了解世界地理做好鋪墊。