劉勤果

對財經(jīng)類高等院校會計模擬實驗教學(xué)的探討

劉勤果

本文從我國財經(jīng)類高等院校會計模擬實驗教學(xué)的必要性、會計模擬實驗教學(xué)存在的問題、會計模擬實驗教學(xué)體系的構(gòu)建、會計模擬實驗教學(xué)的落實等幾個方面進行探討，為會計模擬實驗教學(xué)的實施提供有效的方法。

財經(jīng)類高校；會計模擬實驗教學(xué)；操作技能；教學(xué)探討

一、會計模擬實驗教學(xué)的必要性

1.社會現(xiàn)行環(huán)境的要求

我國社會現(xiàn)行的環(huán)境是：（1）企業(yè)眾多，特別是中小型企業(yè)數(shù)量更是龐大，雖然企業(yè)多，但每個企業(yè)所需要的會計人員與其他人員相比較是非常少的，所以不可能把財經(jīng)類高等院校所有的與會計相關(guān)專業(yè)的學(xué)生都安排到企業(yè)的會計崗位上去實習；（2）財經(jīng)類高等院校會計相關(guān)專業(yè)的學(xué)生無論是暑期實習還是畢業(yè)實習，其實習單位的會計崗位給實習的大學(xué)生親自動手的機會是很少的，因為會計工作本身具有嚴謹性和嚴肅性，加上實習大學(xué)生的理論知識和實踐知識掌握得不是很牢固、扎實，動手能力相對不強，遇到復(fù)雜一點的問題也不一定能正確地、靈活地處理；（3）實習單位的財務(wù)信息要求安全、保密，一般不會輕易讓其他人接觸。

2.高校培養(yǎng)目標的要求

培養(yǎng)應(yīng)用型人才也是財經(jīng)類高等院校教育的一個突出特點，對于會計人才的培養(yǎng)更是如此。社會對于會計人員素質(zhì)的要求，越來越趨向綜合化。用人單位不僅要求大學(xué)畢業(yè)生有一定的理論水平，還要有較強的動手能力。而會計模擬實驗教學(xué)正是理論結(jié)合實際的一種非常好的教學(xué)方法和手段。

二、會計模擬實驗教學(xué)存在的問題

1.會計模擬實驗的組織形式不合理，未進行分工輪崗

會計模擬實驗的內(nèi)容往往涉及某個企業(yè)所發(fā)生的所有經(jīng)濟業(yè)務(wù)，為了掌握對企業(yè)所發(fā)生的所有經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計處理，目前大多數(shù)財經(jīng)類高等院校在進行會計模擬實驗教學(xué)時，把進行會計模擬實驗的每個學(xué)生安排到模擬企業(yè)的每個會計崗位上，充當模擬企業(yè)每個會計崗位的角色，未進行各個會計角色的分工，更談不上輪崗，這樣安排的結(jié)果是學(xué)生實驗后對每一個角色沒有一個清晰的思路。

2.會計模擬實驗的內(nèi)容不夠全面

目前大多數(shù)財經(jīng)類高等院校在進行會計模擬實驗教學(xué)時，基本上都是要求學(xué)生根據(jù)資料上給出的對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的描述來編制記賬憑證、根據(jù)記賬憑證登記會計賬簿、根據(jù)會計賬簿編制會計報表。而對實際工作中除了證、賬、表外的一些其他具體操作根本沒有涉及到。

3.會計模擬實驗的指導(dǎo)老師實踐經(jīng)驗欠缺

會計模擬實驗的指導(dǎo)教師大多由會計專職教師或?qū)嶒瀱T擔任，他們主要靠他們掌握的基本理論知識來指導(dǎo)學(xué)生，他們對實際工作中的具體業(yè)務(wù)環(huán)境也不是很熟悉，因為他（她）們沒有親身經(jīng)歷過。這樣他們指導(dǎo)的正確性、權(quán)威性、真實性就大打折扣。

4.實驗平臺過于單一

實驗平臺可塑性不強，不能根據(jù)企業(yè)實際情況的變化而變化，因為實際工作中企業(yè)多種多樣，各種企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)千變?nèi)f化；一般實驗平臺偏向于會計手工操作，而輕視會計電算化的模擬。

三、會計模擬實驗教學(xué)體系的構(gòu)建

1.先單項實驗后課程實驗再綜合實驗

（1）會計單項模擬實驗。會計單項模擬實驗是以會計基本理論教學(xué)中的各章節(jié)內(nèi)容為對象進行的實驗，目的是解決某一具體的實務(wù)操作問題。通過會計單項模擬實驗，可以幫助學(xué)生對會計相關(guān)概念的理解，牢固掌握會計專業(yè)學(xué)習中的重點和難點。該項實驗主要在所上課程的課堂上進行，主要根據(jù)教學(xué)需要有選擇地進行。

（2）會計課程模擬實驗。會計課程模擬實驗是以會計專業(yè)課程為對象進行的實驗，是在學(xué)生學(xué)完某門會計專業(yè)課程后安排一至二周的時間，對本課程所涉及的經(jīng)濟業(yè)務(wù)、會計處理方法、會計處理程序所進行的模擬實驗。通過該項模擬實驗，使學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握會計核算的基本程序和方法，熟悉部分經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能和動手能力，以進一步理解和掌握會計的基本理論、基本方法和基本技能，為學(xué)習其他專業(yè)課程打下堅實的基礎(chǔ)。該項實驗一般在學(xué)期末進行。

（3）會計綜合模擬實驗。會計綜合模擬實驗是以會計專業(yè)為對象進行的實驗，是在學(xué)生的專業(yè)課程全部結(jié)束后，對會計專業(yè)所涉及的相關(guān)知識融會貫通所進行的綜合實驗。會計綜合模擬實驗一般以一個具體的制造企業(yè)為例，設(shè)計了從建賬到日常會計核算，計算產(chǎn)品成本，計算利潤并進行利潤分配直至編制會計報表全部過程的會計資料。通過實際操作，不僅能使每位學(xué)生掌握全部會計工作的技能和方法，而且能切身體會會計崗位的具體工作，對制造企業(yè)會計核算全過程有一個比較系統(tǒng)、完整的認識；通過實際操作，不僅能訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力，而且可以增強學(xué)生主動思考問題的能力和自主學(xué)習的能力。該項實驗一般在第七個學(xué)期進行，以單獨的課程呈現(xiàn)。

會計單項模擬實驗在整個會計模擬實驗教學(xué)體系中是基礎(chǔ)，與會計課程模擬實驗和會計綜合模擬實驗相比較，更具靈活性和針對性，是會計模擬實驗教學(xué)體系的基本組成部分；會計課程模擬實驗在整個會計模擬實驗教學(xué)體系中是鞏固，具有完整性和系統(tǒng)性，是會計模擬實驗教學(xué)體系不可或缺的組成部分；會計綜合模擬實驗在整個會計模擬實驗教學(xué)體系中是提升，與其他兩項相比，更系統(tǒng)、更有深度、更有廣度，是會計模擬實驗教學(xué)體系的重要組成部分。三個層次的模擬實驗應(yīng)該循序漸進，最終達到提升學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)。

2.先會計手工模擬實驗再會計電算化模擬實驗

（1）會計手工模擬實驗。會計手工模擬實驗強調(diào)的是進行會計手工方面的操作，要求學(xué)生在紙質(zhì)上進行操作。通過會計手工模擬實驗，使學(xué)生掌握我國在會計手工方面的規(guī)范。學(xué)生會計手工模擬操作出來的成果全部都是以紙質(zhì)形式呈現(xiàn)出來，這些紙質(zhì)的會計資料包括紙質(zhì)會計憑證、紙質(zhì)會計賬簿、紙質(zhì)財務(wù)會計報告等。前面的會計單項模擬實驗、會計課程模擬實驗和會計綜合模擬實驗都可以采用會計手工模擬操作。

（2）會計電算化模擬實驗。會計電算化模擬實驗強調(diào)的是對財務(wù)軟件的操作，即采用電子計算機進行會計模擬操作，要求學(xué)生在裝在電腦上的某個財務(wù)軟件上進行操作。通過會計電算化模擬實驗，使學(xué)生掌握會計電算化這項技能和技巧。學(xué)生會計電算化模擬操作出來的成果存放在磁性介質(zhì)（磁性介質(zhì)包括磁帶、光盤、微縮膠片和軟盤等）上，這些磁性介質(zhì)上的會計資料包括電子憑證、電子賬簿、電子報表和其他會計核算資料等。該項實驗的資料一般采用會計綜合模擬實驗的資料。

會計手工模擬實驗在整個會計實驗教學(xué)體系中是基礎(chǔ)，是會計電算化模擬實驗的前奏。隨著時代的發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)量越來越大，數(shù)據(jù)處理任務(wù)越來越繁重，這就必須借助計算機及財務(wù)軟件來減輕會計人員的工作量，而會計電算化工作中需要運用大量的計算機技能、會計技能，會計人員必須掌握并熟練運用。所以會計電算化模擬實驗必不可少，是會計實驗教學(xué)體系中的重要組成部分，而且是核心。

3.先校內(nèi)會計模擬實驗再校外會計實驗

（1）校內(nèi)會計模擬實驗。校內(nèi)會計模擬實驗是會計專業(yè)整個教學(xué)過程的重要組成部分，是理論教學(xué)的延續(xù)、補充和深化，與理論教學(xué)相輔相成。會計理論教學(xué)與會計模擬實驗是培養(yǎng)會計實用型人才不可缺少的兩個方面。

（2）校外會計實驗。校外會計實驗在于使學(xué)生到真正的會計實踐環(huán)境中，體會會計具體工作崗位的內(nèi)涵，對會計知識和會計技能有更為明確的認知和應(yīng)用。只有通過校外會計實驗，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)素質(zhì)。

校內(nèi)會計模擬實驗是校外會計實驗的前提，為校外實際操作奠定知識和技能基礎(chǔ)。校外會計實驗是校內(nèi)會計實驗的向?qū)?，校?nèi)會計模擬實驗課的開設(shè)要根據(jù)校外會計實驗的需要開設(shè)。只有做到校內(nèi)會計模擬實驗與校外會計實驗相銜接，才能確保會計的教學(xué)面向市場，實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即可就業(yè)的零距離過渡。

四、會計模擬實驗教學(xué)的落實

1.院校及教學(xué)部門雙重重視

由于多年來形成的會計教學(xué)理念——重視理論教學(xué)而輕視實驗、實踐教學(xué)，導(dǎo)致對會計模擬實驗教學(xué)不重視。有些財經(jīng)類高等院校會計模擬實驗教學(xué)停留于形式，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，所以院校及教學(xué)部門兩級都應(yīng)重視會計模擬實驗教學(xué)。

2.加強對實驗設(shè)施的投資

財經(jīng)類高等院校應(yīng)加強對會計實驗設(shè)施的投資，包括會計實驗室的硬件環(huán)境和軟件環(huán)境兩方面的投資：在會計實驗室硬件方面，一是新硬件的購置，二是舊硬件的更新?lián)Q代；在會計實驗軟件方面，也要加大投入力度，盡量使用與現(xiàn)代企業(yè)同步的軟件。會計實驗軟、硬件更新?lián)Q代之后，還要努力實現(xiàn)教學(xué)平臺的一體化，以便于統(tǒng)籌管理。

3.建立合理有效的多元課程評價體系

多元課程評價體系包括評價主體多元化、評價方法多元化和評價標準多元化。評價主體多元化包括教師、學(xué)生、用人單位、行業(yè)組織、專家委員會等。評價方法多元化包括問答、單項技能測試、課程實驗產(chǎn)品及課程實驗報告、校外實驗調(diào)查及訪談等。評價標準多元化包括評價體系、會計從業(yè)資格證書、技術(shù)等級證書等。

4.提高會計模擬實驗指導(dǎo)老師的實踐經(jīng)驗

會計模擬實驗指導(dǎo)老師是會計模擬實驗教學(xué)中最主要、最直接的因素，是會計實驗教學(xué)的直接參與者，只有不斷加強會計模擬實驗指導(dǎo)老師的實踐活動，安排他（她）們到有關(guān)部門、公司、企業(yè)掛職鍛煉，到企業(yè)會計工作第一線，了解并掌握會計實務(wù)流程、會計處理方法、技巧等，豐富他們的實踐經(jīng)驗；同時，學(xué)校還可以聘請一些有豐富實踐經(jīng)驗、在企業(yè)事業(yè)單位工作的會計實踐工作者及專家到財經(jīng)類高等院校擔任會計實驗教學(xué)的兼職教師，承擔會計實踐教學(xué)。

（作者單位：廣東培正學(xué)院）