吳倬

（清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院，北京100084）

致力于學(xué)校信仰教育研究的佳作
——評(píng)《馬克思主義基本原理概論體系轉(zhuǎn)化研究》

吳倬

（清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院，北京100084）

當(dāng)這本由河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)蓋伯琳、李英牽頭編寫(xiě)的，作為2010年教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目成果和2012年河北省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目成果的《馬克思主義基本原理概論體系轉(zhuǎn)化研究》擺在我面前時(shí)，不禁想起2008年她們以該課程參加河北省省級(jí)精品課評(píng)估，讓我對(duì)申報(bào)材料提意見(jiàn)時(shí)的情景。相隔五年，翻閱此書(shū)，顯示出她們一直沒(méi)有停止這方面的探索。這份付出了很多心血的教研成果在注重教學(xué)內(nèi)容的邏輯梳理的同時(shí)，特別突出了教學(xué)從知識(shí)教育到信仰教育的轉(zhuǎn)化研究。這樣的教研成果，我覺(jué)得很值得推薦給從事高校思想政治理論課教學(xué)的同仁們，特別是從事《馬克思主義基本原理概論》課程教學(xué)的同行們一起分享。

高等學(xué)校的思想政治理論課擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重任。《馬克思主義基本原理概論》課作為思想政治理論課課程中最具理論性、基礎(chǔ)性的課程，發(fā)揮著提升理論思維水平、掌握辯證分析方法進(jìn)而選擇、確立、堅(jiān)定科學(xué)信仰的作用。根據(jù)《馬克思主義基本原理概論》課的課程性質(zhì)和教學(xué)主旨，將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系的實(shí)質(zhì)和核心，就是將理論知識(shí)教育轉(zhuǎn)化為科學(xué)信仰教育。如何實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化是黨和國(guó)家都十分關(guān)注的問(wèn)題，也是思想政治理論課教師們，尤其是《馬克思主義基本原理概論》課的教師們要在教學(xué)實(shí)踐中積極探索的主要問(wèn)題。該書(shū)在這方面做了大膽的嘗試與創(chuàng)新。

首先，《馬克思主義基本原理概論體系轉(zhuǎn)化研究》主要服務(wù)于教學(xué)。它以《馬克思主義基本原理概論》教材為基礎(chǔ)，按照章節(jié)順序，以學(xué)時(shí)安排、教學(xué)目的和章節(jié)邏輯、教學(xué)思路、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、由知識(shí)向信仰轉(zhuǎn)化由理論觀點(diǎn)向立場(chǎng)方法轉(zhuǎn)化、思考題、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容八個(gè)內(nèi)容塊對(duì)各章節(jié)進(jìn)行了分析。統(tǒng)籌這八個(gè)部分的主線(xiàn)就是要讓學(xué)生明白馬克思主義不僅是科學(xué)的理論知識(shí)更是科學(xué)信仰，從而堅(jiān)定學(xué)生的理想信念。這種教學(xué)設(shè)計(jì)改變了以往以知識(shí)教育為主導(dǎo)的教學(xué)模式，凸顯了馬克思主義作為世界觀和方法論的意義及其作用。

其次，《馬克思主義基本原理概論體系轉(zhuǎn)化研究》突出了馬克思主義教育作為科學(xué)信仰教育的性質(zhì)和目的。通讀全書(shū)，可以發(fā)現(xiàn)致力于從知識(shí)到信仰的轉(zhuǎn)化、從理論觀點(diǎn)到立場(chǎng)方法的轉(zhuǎn)化研究是全書(shū)的重點(diǎn)。該書(shū)認(rèn)為，從思想政治教育內(nèi)容銜接的角度看，大學(xué)開(kāi)設(shè)“原理”課的目的不僅僅是對(duì)馬克思主義相關(guān)知識(shí)和理論觀點(diǎn)的闡釋?zhuān)抑卦谔岣叽髮W(xué)生的思想政治素養(yǎng)。因此，“原理”課教學(xué)的主要內(nèi)容是：通過(guò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)由理論觀點(diǎn)向立場(chǎng)方法的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生在知的基礎(chǔ)上向信轉(zhuǎn)化，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。為了有助于實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化，《馬克思主義基本原理概論體系轉(zhuǎn)化研究》在每個(gè)章節(jié)都列出了相關(guān)的由理論觀念轉(zhuǎn)化為立場(chǎng)方法、知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為信念信仰的內(nèi)容，并在教學(xué)內(nèi)容中對(duì)這種轉(zhuǎn)化進(jìn)行了入情入理的分析，在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重了實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的教學(xué)方法以及教學(xué)實(shí)施的研究，從教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)上探索從知識(shí)體系到信仰體系轉(zhuǎn)化的實(shí)效。

最后，《馬克思主義基本原理概論體系轉(zhuǎn)化研究》在教學(xué)內(nèi)容的研究上注重了馬克思主義理論教學(xué)內(nèi)容的整體性把握，而不是將馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義的內(nèi)容局限于各自的章節(jié)之中。過(guò)去人們總是習(xí)慣按照三分法將馬克思主義的基本內(nèi)容分開(kāi)來(lái)解讀，這在一定程度上容易造成對(duì)馬克思主義理論的碎片化理解，無(wú)助于把握馬克思主義的精神實(shí)質(zhì)。該書(shū)將三部分內(nèi)容整合在一起，改變了過(guò)去理論分割的局面，體現(xiàn)了馬克思主義理論的整體性。如何在教學(xué)中將這種整體性體現(xiàn)出來(lái)，《馬克思主義基本原理概論體系轉(zhuǎn)化研究》作了積極的有效的探討。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義哲學(xué)提供的世界觀、方法論來(lái)對(duì)資本主義進(jìn)行實(shí)證分析，著重說(shuō)明社會(huì)主義、共產(chǎn)主義的必然性、現(xiàn)實(shí)性和崇高性，以達(dá)到對(duì)馬克思主義的整體性和精神實(shí)質(zhì)的把握。這無(wú)疑是非常值得借鑒的。

當(dāng)然，這本凝聚了河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)馬克思主義學(xué)院從事《馬克思主義基本原理概論》教學(xué)的各位教師心血的研究成果，還有很多需要深化的地方，我相信他們會(huì)再接再厲，收獲更多的成就。

責(zé)任編輯、校對(duì)：杜瑩

2013-10-06

吳倬（1948-）男，福建連江人，清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院教育部清華大學(xué)高校德育研究中心教授，博士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)轳R克思主義哲學(xué)。