課程體系轉(zhuǎn)化研究的精心之作
——《〈毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論〉體系轉(zhuǎn)化研究》評(píng)介

王鳳鳴

（河北大學(xué)校長(zhǎng)辦公室，河北保定071002）

課程體系轉(zhuǎn)化研究的精心之作
——《〈毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論〉體系轉(zhuǎn)化研究》評(píng)介

王鳳鳴

（河北大學(xué)校長(zhǎng)辦公室，河北保定071002）

目前，高校通用的《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱《概論》）教材是由教育部組織國(guó)內(nèi)數(shù)十位頂級(jí)專家編寫而成的，具有很高的權(quán)威性。然而，有了一本好的教材，并不意味著就可以取得良好的課堂教學(xué)效果。這里還有一個(gè)如何由教材體系向教學(xué)體系有效轉(zhuǎn)化的問題?？v觀已經(jīng)出版的為數(shù)不多的由教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的研究成果，在系統(tǒng)性、貼近教學(xué)實(shí)際以及可操作性方面都還存在著些許不足，有待進(jìn)一步深化。近來，閱讀由河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)郭建教授主編的《〈毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論〉體系轉(zhuǎn)化研究》一書，給人以耳目一新的感覺，受益匪淺，自認(rèn)為這是一部課程體系轉(zhuǎn)化研究的精心之作。因此，深表祝賀，給予推薦。這部書具有四個(gè)特點(diǎn)。

一是體例安排新穎、內(nèi)容豐富實(shí)用。這部書雖然依循教材的章節(jié)展開，但在每一章不僅包含了教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)的步驟，特別是教學(xué)的課程導(dǎo)入進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，還創(chuàng)造性地增加了教學(xué)內(nèi)容的邏輯分析、教學(xué)思路陳述等內(nèi)容。這在以往的教學(xué)研究中是難得一見的。從教學(xué)實(shí)際來看，這對(duì)于幫助教師更好地吃透教材內(nèi)容，高效地組織教學(xué)是非常必要的。

二是圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出信仰教育的核心地位。

由于《概論》課程擔(dān)負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，培養(yǎng)他們正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的使命和任務(wù)，因此，《概論》課程的教學(xué)就不單單是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，還必須要注重實(shí)現(xiàn)由知識(shí)體系向信仰體系的轉(zhuǎn)化，才能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)，這一點(diǎn)在這部書中得到了很好的體現(xiàn)。

三是注重教學(xué)的研究性，貼近社會(huì)實(shí)際。當(dāng)代大學(xué)生思想敏銳，求知欲強(qiáng)，關(guān)心社會(huì)，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題都具有濃厚的探索興趣。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)他們通過思考，甚至“研究”以夯實(shí)所學(xué)理論基礎(chǔ)，提升他們的學(xué)習(xí)能力。在這部書中，研究性教學(xué)是一大特色。比如，在《概論》第三章第二節(jié)講授“新民主主義革命總路線”中關(guān)于“帝國(guó)主義是中國(guó)革命的首要對(duì)象”時(shí)，本書設(shè)計(jì)了組織學(xué)生討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)一聲炮響，給中國(guó)帶來了近代文明”“殖民主義在世界范圍內(nèi)推動(dòng)了現(xiàn)代化進(jìn)程”“沒有西方的殖民侵略，東方將永遠(yuǎn)沉淪”等問題，進(jìn)行討論、發(fā)言以及課后撰寫認(rèn)識(shí)體會(huì)等，這些設(shè)計(jì)就很好。再比如，在本書中還增加了“如何正確地評(píng)價(jià)毛澤東和毛澤東思想”“如何評(píng)價(jià)黨在過渡時(shí)期的總路線”“如何評(píng)價(jià)改革開放的30多年”等研究性內(nèi)容。

四是內(nèi)容具體實(shí)用，可操作性很強(qiáng)。在本書中，編者不僅對(duì)每一章，甚至每一節(jié)都從教學(xué)步驟、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖以及教學(xué)時(shí)間的使用等幾個(gè)方面進(jìn)行了總體設(shè)計(jì)，還對(duì)每次課的課程導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容的詳略、教學(xué)案例的選擇與點(diǎn)評(píng)、教學(xué)方法的選擇、課堂討論等也都作了精心的設(shè)計(jì)與布置，同時(shí)在內(nèi)容撰寫中鏈接豐富的典型案例，推薦閱讀資料，安排課下思考問題，不僅便于教師組織教學(xué)，也便于學(xué)生自學(xué)，準(zhǔn)確把握每章的知識(shí)點(diǎn)。

如同任何教學(xué)研究一樣，《概論》課程教學(xué)體系轉(zhuǎn)化研究是一個(gè)無止境的過程，這部書在內(nèi)容上也并非白玉無瑕，還存在進(jìn)一步改進(jìn)提升的空間，但瑕不掩瑜，我相信，這部書不僅對(duì)于《概論》課教師提高教學(xué)實(shí)效性將會(huì)有很大的幫助，而且對(duì)于廣大的高校學(xué)子也一定會(huì)大有裨益。

責(zé)任編輯、校對(duì)：杜瑩

2013-10-06

王鳳鳴（1963-），男，河北青縣人，河北大學(xué)副校長(zhǎng)，教授，博士，博士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)轳R克思主義中國(guó)化。