康蓮薇，孟媛，劉建軍

（河北工程大學 理學院，河北 邯鄲 056038）

一、構(gòu)建開放性創(chuàng)新性實驗平臺的定位與理念

（一）以學生為主體、教師為主導的創(chuàng)新性實驗課

學生是學習的主體，作為教師，要積極引導學生學會學習，學會發(fā)現(xiàn)問題，并進而進行研究性探討性學習，將教學目的由教師講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習，將驗證性實驗變?yōu)樘剿餮芯啃詫嶒?，將學知識變成提高學生的能力。鼓勵學生積極思維，勇于創(chuàng)新，師生共同經(jīng)歷學習、研究、討論、提高、收獲全過程，共同建立學習研究創(chuàng)新的化學實驗課堂。

（二）實驗室對學生開放、教師實行導師制

基礎(chǔ)化學實驗室要面向基礎(chǔ)化學課的學生進行開放，為學生提供充裕的實驗時間和機會。實驗室開放期間都有實驗教師和理論課教師擔當學生實驗課的導師，導師的名單和實驗項目提前向?qū)W生公布，學生可以到實驗室和導師預約實驗，由導師引導學生的實驗預習并觀看記錄相關(guān)的實驗課件查閱相關(guān)資料，讓學生對自己的實驗內(nèi)容充分了解，明確自己的實驗目的，帶著問題去學習去探究，讓學生自主地進行研究性探討性學習。對實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題，導師要及時地引導學生進行討論和探究，以提高學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

（三）結(jié)合學生的專業(yè)特點，注重學科交叉

化學實驗課的實驗內(nèi)容的設(shè)置要在理論課的范疇內(nèi)靈活地實質(zhì)性地去注重應用和實踐，包括實驗課件的制作和教師的指導，都要結(jié)合本專業(yè)的特點，關(guān)注化學實驗和化學探究在其專業(yè)范圍內(nèi)的應用，注重學科交叉。同時也可以聘請有學科交叉課題的教師結(jié)合課題的內(nèi)容指導學生進行試驗和探究，使學生對研究性課題有一個基本的體驗和認識，建立基本的創(chuàng)新和學科交叉的意識，認識到化學在其專業(yè)領(lǐng)域的滲透，注重化學實驗課的學習。

（四）鼓勵學生參加科技競賽和科研活動

參加科技競賽和科研活動不僅可以豐富學生的學習生活，還可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，樹立合作的理念，并在教師指導下綜合運用所學的理論知識，廣開思路，設(shè)計新方案、研制新產(chǎn)品、解決實際問題，使書本上的條條框框的文字化的理論知識升華為具體能夠?qū)嶋H應用的實體，讓學生深深地體會到學有所用、學有所長和學有所成。

二、開放性創(chuàng)新性實驗平臺的建設(shè)

（一）開放基礎(chǔ)化學實驗室的實施方案

基礎(chǔ)化學實驗室的各個實驗室有機室、普化室、分析室、物化室、天平室和儀器室都對應學生開放，每個實驗室配備該科實驗所必需的實驗器材，電教設(shè)施和教師制作的該實驗室的課件，同時配備學生實驗時領(lǐng)取儀器、試劑的清單表和損壞儀器的登記賠償表。儀器室和天平室的每一臺儀器和天平都要配備說明書和使用方法、注意事項，同時配備儀器和天平的使用和運行記錄清單，化學試劑庫要專人專管，確保實驗運行安全。學生做實驗提前到實驗室和指導教師預約，由指導教師分組安排和學生討論實驗的具體方法、內(nèi)容。學生通過查閱資料、觀看課件，熟悉實驗內(nèi)容，再和指導教師討論制定好實施方案。然后由學生列出實驗所用儀器試劑和所用溶液的清單，到實驗室領(lǐng)取儀器試劑并配制好所用的溶液，按實施方案完成實驗。對實驗中出現(xiàn)問題或特殊現(xiàn)象及時記錄并和指導教師一起研究探討。實驗完畢，學生以論文的形式提交實驗報告。

（二）創(chuàng)新性實驗項目、實驗內(nèi)容設(shè)置的原則

1.鍛煉學生的基本實驗操作能力

每一科化學實驗課都要設(shè)置一個具有多項操作技能的實驗。比如有機化學的提取實驗，可以涉及到原料的選取、浸提液的選擇、儀器的安裝和使用、溶劑的回收、沸點或熔點測定、產(chǎn)品的定性分析等多個單項試驗的操作技能，開設(shè)一個綜合型的實驗就可以達到原來多個實驗的教學目的和教學效果，避免了重復操作、浪費時間、浪費試劑的不良現(xiàn)象。

2.緊密結(jié)合實踐

結(jié)合各專業(yè)不同的特點設(shè)置一個和專業(yè)相關(guān)緊密結(jié)合實際的實驗。比如分析化學中鐵的測定實驗，就可以結(jié)合學生的專業(yè)特點，采集不同的樣本，選擇合適的解樣方法，用不同的方法測定鐵含量，用分析化學理論課學到的數(shù)據(jù)處理方法進行數(shù)據(jù)處理和分析，對比不同的方法測定的結(jié)果，進行方法探究。增強實驗的趣味性和研究性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.結(jié)合教師的科研課題

指導教師或同專業(yè)的教師如果有科研項目或科研課題，就可以將項目中的部分內(nèi)容作為學生的實驗項目，讓學生了解項目或課題的背景意義、實施方案、應用前景等內(nèi)容，充分參與到教師的科研活動中，培養(yǎng)學生積極思維自主研發(fā)的創(chuàng)新意識。

三、開放性創(chuàng)新性實驗課教學效果的檢驗

開放性創(chuàng)新性基礎(chǔ)化學實驗平臺的建設(shè)與實施對提高基礎(chǔ)化學實驗課的教學效果和培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的促進作用，可以通過學生實驗成績的考核和問卷調(diào)查兩種方式進行評估。每一門實驗課都制定合理規(guī)范的試驗考核模式，對學生的各項實驗技能進行考核評分得出實驗成績，與沒有進行開放創(chuàng)新改革的科目對比，以檢驗改革實驗課的效果。結(jié)果顯示，學生的成績提高，調(diào)查問卷普遍得到學生的好評。教學效果明顯改善。

[1]薛素鐸.加強基礎(chǔ) 強化實踐 搭建平臺 優(yōu)化結(jié)構(gòu)［J］．北京教育：高等教育版，2007（4）：44-46.

[2]崔巖.農(nóng)業(yè)類專業(yè)實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系的研究[J].河北建筑科技學院學報（社科版），2006(4):105-106.