龔琳

(蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人文科學(xué)系，江蘇 蘇州 215008)

基于連接主義學(xué)習(xí)理論的會(huì)展英語(yǔ)教學(xué)初探

龔琳

(蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人文科學(xué)系，江蘇 蘇州 215008)

全球化時(shí)代會(huì)展業(yè)蓬勃發(fā)展，專業(yè)英語(yǔ)人才的匱乏已制約了會(huì)展經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。會(huì)展涉外人才應(yīng)是“專業(yè)+會(huì)展英語(yǔ)”的復(fù)合型人才。連接主義學(xué)習(xí)理論為會(huì)展英語(yǔ)教學(xué)提供了新的視野，它符合會(huì)展英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)特征，能超越傳統(tǒng)教學(xué)和課堂的限制，與國(guó)際會(huì)展實(shí)踐緊密結(jié)合。

連接主義；會(huì)展英語(yǔ)；學(xué)習(xí)特征；教學(xué)

會(huì)展業(yè)(MICE)是各類會(huì)議、展覽以及與會(huì)展相關(guān)的旅游和節(jié)事活動(dòng)的總稱(即Meetings, Incentives, Conventions and Exhibitions)。經(jīng)濟(jì)全球化程度日益加深，會(huì)展業(yè)已成為衡量一個(gè)城市國(guó)際化程度和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。會(huì)展業(yè)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)使其對(duì)應(yīng)用復(fù)合型人才的需求日益迫切。全國(guó)高校信息綜合查詢系統(tǒng)表明，截至2014 年6月國(guó)內(nèi)高等院校共設(shè)有72個(gè)會(huì)展相關(guān)專業(yè)或方向。會(huì)展英語(yǔ)作為會(huì)展業(yè)工作和溝通流程中重要的支撐課程，其教學(xué)還處于摸索階段。兼?zhèn)鋾?huì)展專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)技能的“雙師型”教師明顯缺乏。目前會(huì)展英語(yǔ)教材主要有三大類：會(huì)展英語(yǔ)口語(yǔ)、英文的會(huì)展理論課程以及綜合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的會(huì)展實(shí)務(wù)英語(yǔ)教程。前兩類不利于培養(yǎng)全面的行業(yè)英語(yǔ)技能，第三類教材立意較高，然而就筆者涉獵的多本教材而言，會(huì)展英語(yǔ)對(duì)話材料趨于同一化，閱讀選材缺乏實(shí)用性，不利于培養(yǎng)會(huì)展英語(yǔ)的交際能力?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展為會(huì)展英語(yǔ)教學(xué)提升了廣闊空間，克服教材內(nèi)容的中式英語(yǔ)化和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，將有助于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

一、連接主義學(xué)習(xí)理論概述

自2004年以來(lái)，加拿大教育家George Siemens通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)表了多篇關(guān)于連接主義理論的文章：《連接主義——電子時(shí)代的學(xué)習(xí)理論》[1]、《連接主義——網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建的學(xué)習(xí)》[2]和《連接主義——當(dāng)今的學(xué)習(xí)和知識(shí)》[3]。連接主義彰顯了數(shù)字時(shí)代的學(xué)習(xí)理論特色，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行創(chuàng)建式學(xué)習(xí)是當(dāng)今大眾學(xué)習(xí)的顯著特色。Stephen Downes提出“知識(shí)分布在連接的網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)習(xí)包括建構(gòu)和穿越網(wǎng)絡(luò)的能力”[4]。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和連接主義具有8大原則：“原則1：學(xué)習(xí)和知識(shí)存在于紛繁的意見(jiàn)中。原則2：學(xué)習(xí)是一個(gè)連接各個(gè)專業(yè)節(jié)點(diǎn)或信息源的過(guò)程。原則3：學(xué)習(xí)可處于非人的器皿中。原則4：如何知道更多的能力比現(xiàn)已知道的知識(shí)更重要。原則5：為方便持續(xù)學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)和維持連接。原則6：在不同領(lǐng)域、觀點(diǎn)和概念之間的能力是核心技能。原則7：現(xiàn)時(shí)性(正確的嶄新的知識(shí))是所有連接主義學(xué)習(xí)活動(dòng)的意圖。原則8：決策本身是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)變化中顯示的棱鏡來(lái)看對(duì)學(xué)什么和輸入信息意義的擇取。由于影響決策的信息氣候的變化，現(xiàn)在正確的答案到明天可能是錯(cuò)誤的?！盵5]數(shù)字時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)賦予我們生活、交際和學(xué)習(xí)的新方式。該理論的精髓在于強(qiáng)調(diào)“人與人之間、人與機(jī)構(gòu)之間、信息與信息之間的連接”[6]。

二、會(huì)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)特征

連接主義學(xué)習(xí)理論對(duì)會(huì)展英語(yǔ)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段產(chǎn)生了極大影響?；诠P者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，連接主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的會(huì)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)包含如下特征：

1.開(kāi)放性

作為專業(yè)用途英語(yǔ)會(huì)展英語(yǔ)，教學(xué)目標(biāo)在于用英語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)會(huì)展相關(guān)的交際。雖然課本按照一定的邏輯順序編排，但學(xué)習(xí)資源不單是教材，實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程也不應(yīng)是簡(jiǎn)單的線性系統(tǒng)，面對(duì)動(dòng)態(tài)、混沌、非線性的網(wǎng)絡(luò), 學(xué)習(xí)者可以通過(guò)隨機(jī)連接“節(jié)點(diǎn)”選擇互聯(lián)網(wǎng)中最有價(jià)值、實(shí)用性強(qiáng)的會(huì)展資訊、知識(shí)和資源?！爸R(shí)存在于網(wǎng)絡(luò)中”，“知識(shí)/學(xué)習(xí)可處于非人的器皿中，學(xué)習(xí)由技術(shù)實(shí)現(xiàn)和提供方便”[7]。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)提供了一個(gè)開(kāi)放并充滿互動(dòng)的環(huán)境，是會(huì)展英語(yǔ)資源傳遞的技術(shù)手段和存儲(chǔ)空間。會(huì)展理論知識(shí)、會(huì)展活動(dòng)的策劃、服務(wù)、接待、營(yíng)銷和談判等實(shí)踐知識(shí)、會(huì)展組織機(jī)構(gòu)知識(shí)等被整合為一個(gè)平臺(tái)。開(kāi)放的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)好比一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，與外界通過(guò)信息交流使得系統(tǒng)不斷吐故納新。

2.現(xiàn)時(shí)、相關(guān)性

“相關(guān)性可以界定為一種資源或活動(dòng)是否符合個(gè)體不同時(shí)期需要的程度。相關(guān)性越大，其潛在價(jià)值越大。相關(guān)性不大，就會(huì)影響學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)和行動(dòng)。”[8]會(huì)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)必定和會(huì)展密切相關(guān)。會(huì)展英語(yǔ)知識(shí)包括貿(mào)易、營(yíng)銷、管理、決策評(píng)估等理論，并涉及咨詢、洽談、簽訂合同、下訂單等交易實(shí)施的實(shí)踐環(huán)節(jié)。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化會(huì)展英語(yǔ)應(yīng)“需”而生，涉及日新月異的新行業(yè)、新產(chǎn)品的信息。其發(fā)展時(shí)間短，學(xué)科知識(shí)新，學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)時(shí)性突出。而連接主義恰能為學(xué)習(xí)者提供“現(xiàn)時(shí)的、相關(guān)的、切合語(yǔ)境的內(nèi)容”[9]。連接主義解決了內(nèi)容的現(xiàn)時(shí)性與相關(guān)性，傳統(tǒng)教材很難滿足該標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)展英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)決定了教學(xué)資源必須與時(shí)俱進(jìn)，才有實(shí)踐意義。

3.共同創(chuàng)建性

“學(xué)習(xí)不再是內(nèi)容的消化，專家和業(yè)余學(xué)習(xí)者是知識(shí)的共同創(chuàng)建者?！盵10]社會(huì)、教師、行業(yè)專家、同學(xué)等諸方面對(duì)會(huì)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)都有重要的影響。從事ESP教學(xué)的工作者應(yīng)注重培育理想的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)系統(tǒng)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者駕馭豐富龐雜的網(wǎng)絡(luò)信息的能力，以促進(jìn)行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以會(huì)展相關(guān)任務(wù)為導(dǎo)向，以原汁原味的英語(yǔ)素材為參考，以網(wǎng)絡(luò)為工具和途徑，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者綜合多方資源進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。

三、連接主義對(duì)會(huì)展英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)意義

上述會(huì)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)特征與連接主義學(xué)習(xí)理論的描述極為吻合，因此連接主義對(duì)會(huì)展英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)意義也就不言而喻了。連接主義為會(huì)展英語(yǔ)教學(xué)改革提供了一個(gè)全新的視角，充分體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)和解放思想的精神。

1.構(gòu)建會(huì)展英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)

基于連接主義的會(huì)展英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等多項(xiàng)資源，搭建學(xué)習(xí)通道，創(chuàng)建一個(gè)“互動(dòng)、變化和多維”的會(huì)展英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。該系統(tǒng)擁有“供教師和學(xué)習(xí)者連接的空間、自我表達(dá)的空間、辯論與對(duì)話的空間、按有結(jié)構(gòu)的方式學(xué)習(xí)的空間(如課程)、交流新信息與新知識(shí)的空間”[11]。該系統(tǒng)可運(yùn)用電子郵件、QQ、微博、微信等學(xué)習(xí)者喜聞樂(lè)見(jiàn)的新媒體，交流學(xué)習(xí)，分享會(huì)展英語(yǔ)資源。學(xué)習(xí)者通過(guò)基于連接主義的學(xué)習(xí)，能學(xué)會(huì)搜索、理解和運(yùn)用會(huì)展英語(yǔ)知識(shí)，提升會(huì)展相關(guān)的商務(wù)溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，從展會(huì)項(xiàng)目策劃與評(píng)估、展覽營(yíng)銷、企業(yè)參展、現(xiàn)場(chǎng)管理與服務(wù)等方面，培養(yǎng)交際能力和實(shí)踐能力。

2.創(chuàng)建會(huì)展英語(yǔ)教學(xué)資源

節(jié)點(diǎn)和連接是網(wǎng)絡(luò)的基本元素。節(jié)點(diǎn)是“用來(lái)連接到其他元素的成分”，“可以用來(lái)形成網(wǎng)絡(luò)的外部實(shí)體”[12]。節(jié)點(diǎn)的范圍甚廣，包括人、單位、圖書(shū)館、網(wǎng)址、書(shū)籍、雜志、語(yǔ)料等多種信息源。學(xué)習(xí)的過(guò)程是連接節(jié)點(diǎn)和信息源的過(guò)程。

會(huì)展英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體需求制定教學(xué)大綱，創(chuàng)建“靜態(tài)節(jié)點(diǎn)”“動(dòng)態(tài)節(jié)點(diǎn)”“自動(dòng)更新節(jié)點(diǎn)”[13]。會(huì)展英語(yǔ)課程的靜態(tài)節(jié)點(diǎn)包括展覽會(huì)概況、參展費(fèi)用、展品運(yùn)輸、展品保險(xiǎn)、展位裝飾、展位租賃、廣告宣傳、展具租賃、投訴處理、展臺(tái)接待、商務(wù)洽談、價(jià)格商談、訂合同、撤展、展后聯(lián)絡(luò)和展覽效果分析等環(huán)節(jié)的基本背景知識(shí)，即涉及招展、布展和參展一系列的學(xué)習(xí)模塊。其動(dòng)態(tài)節(jié)點(diǎn)和自動(dòng)更新節(jié)點(diǎn)體現(xiàn)為不斷更新變化的展會(huì)信息、展會(huì)宣傳資料、參展行業(yè)發(fā)展前景等。

搭建相關(guān)社交軟件和工具性網(wǎng)站，提供友情鏈接以便搜索和查詢會(huì)展英語(yǔ)知識(shí)。主要“節(jié)點(diǎn)”可包括微博、QQ、微信等社交軟件和谷歌、百度搜索引擎、維基百科等學(xué)習(xí)應(yīng)用工具。社交軟件使溝通和反饋具有即時(shí)性；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)用工具突破了學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，深度和廣度，友情鏈接則體現(xiàn)為多個(gè)自動(dòng)更新的“節(jié)點(diǎn)”和“子節(jié)點(diǎn)”，如國(guó)際展覽局(BIE)、國(guó)際會(huì)議協(xié)會(huì)(ICCA)、香港貿(mào)發(fā)局(HKTDC)等會(huì)展組織機(jī)構(gòu)；中國(guó)會(huì)展網(wǎng)、廣交會(huì)官網(wǎng)等重要會(huì)展網(wǎng)站；深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)展英語(yǔ)精品課程網(wǎng)等教學(xué)資源網(wǎng)。

3.融合課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

會(huì)展英語(yǔ)教學(xué)效果的最佳化可通過(guò)融合有限的課堂教學(xué)和無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教學(xué)過(guò)程注重交互性，學(xué)生與媒體界面的交互、學(xué)生與學(xué)習(xí)資源的交互、生生互動(dòng)以及師生互動(dòng)。學(xué)生作為可見(jiàn)的節(jié)點(diǎn)，除了運(yùn)用和分享資源，還可以與其他節(jié)點(diǎn)(如同學(xué)、教師、書(shū)籍、網(wǎng)站等)進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交流，進(jìn)行各類會(huì)展的意義決策，積極參與各類模擬會(huì)展，從而真正建構(gòu)起自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)展會(huì)項(xiàng)目運(yùn)作流程，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，建立合作小組學(xué)習(xí)，營(yíng)造較為安全舒適的心理環(huán)境和耐度適當(dāng)?shù)纳鷳B(tài)空間環(huán)境，創(chuàng)建民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能以自由、開(kāi)放、平衡的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，促進(jìn)會(huì)展英語(yǔ)教學(xué)資源得到最充分的利用。

高職會(huì)展英語(yǔ)教學(xué)著眼于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。把連接主義理論運(yùn)用于會(huì)展英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，符合當(dāng)前教學(xué)的需要?；谶B接主義的會(huì)展英語(yǔ)教學(xué)模式要求ESP教師綜合利用現(xiàn)代信息技術(shù)，全身心地投入，在實(shí)踐中不斷地反思與探索。

[1]Siemens,G.Connectivism:A Learning Theory for the Digital Age.E-learningspace[DB/OL].http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm,2004.

[2][11]Siemens,G.Connectivism: Learning as Network-Creation[DB/OL].ASTD. http://www. elearningspace.org/Articles/Networks.htm.Danny,2005.

[3][7][10] Siemens,G.Connectivism:Learning and Knowledge Today[M].Education au Global Summit,2006.

[4]Downes,S.What Connectivism Is[DB/OL].http://halfanhour.blogspot.com/2007/02/what-connectivism-is.htm,2007.

[5][8][9][12][13]胡壯麟.談Siemens的連接主義[J].外語(yǔ)電化教學(xué),2008(5)：3-9.

[6]胡壯麟.談?wù)Z言學(xué)研究的跨學(xué)科傾向[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2007(6)：403-408.

StudyonMICEEnglishTeachingBasedontheLearningTheoryofConnectivism

GONG Lin

(Department of Humanities, Suzhou Polytechnic Institute of Agriculture, Suzhou，Jiangsu 215008，China)

MICE industry is booming in the globalization era. But the lack of English talents has restricted the economic development of this industry. Characteristics of exhibition talents should be “professionalism + MICE English” complex. The connectivism learning theory offers a new perspective for MICE English teaching. It matches the features of MICE English learning, exceeds the traditional teaching and classroom and has a closer connection with international exhibitions and conventions.

connectivism; MICE English; learning characteristics; teaching

2014-07-02

龔琳(1980-)，女，江蘇蘇州人，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士，講師，主要從事專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)、英美文學(xué)、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研究。

H319.3

A

1008-469X(2014)05-0090-03