宋權(quán)華

(安康學(xué)院 電子與信息工程系，陜西 安康 725000)

基于SCORM標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)非正式學(xué)習(xí)方式研究

宋權(quán)華

(安康學(xué)院 電子與信息工程系，陜西 安康 725000)

SCORM標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容組織模式、運(yùn)行時環(huán)境、學(xué)習(xí)過程管理等對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)有很好的指導(dǎo)意義。在“學(xué)習(xí)元”理念的指導(dǎo)下建構(gòu)了基于SCORM標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)非正式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，并對學(xué)習(xí)系統(tǒng)各個模塊的功能和應(yīng)用方式作了詳細(xì)說明。

SCORM標(biāo)準(zhǔn)；非正式學(xué)習(xí)；數(shù)字化學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方式

一、引言

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展和社會性網(wǎng)絡(luò)平臺的層出不窮，人們對知識和學(xué)習(xí)實(shí)踐的需求的不斷泛在化,后Web2.0時代，由于移動互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展，為基于移動終端的非正式學(xué)習(xí)提供了技術(shù)上的可能。基于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的非正式學(xué)習(xí)需要具有較好適應(yīng)性的學(xué)習(xí)資源，需要可共享的學(xué)習(xí)資源，需要可進(jìn)化的學(xué)習(xí)資源[1]。雖然目前有海量的網(wǎng)絡(luò)非正式學(xué)習(xí)資源，但是缺乏交互性和共享性，資源建設(shè)重復(fù)、無序、不穩(wěn)定，可移植性差，大多數(shù)資源缺乏統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和體系，缺乏對非正式學(xué)習(xí)的有效支持。

SCORM標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以通過統(tǒng)一的格式跨平臺、相互交流和共享，具有適應(yīng)性、低成本、持久性、互操作、重用性等特點(diǎn)，更能符合網(wǎng)絡(luò)非正式學(xué)習(xí)的需要?；赟CORM標(biāo)準(zhǔn)來建設(shè)網(wǎng)絡(luò)非正式學(xué)習(xí)資源，主要是為了便于促進(jìn)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、移動互聯(lián)終端等非正式學(xué)習(xí)實(shí)踐的有效開展。

二、SCORM標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容組織策略

1.SCORM內(nèi)容整合模型

內(nèi)容整合模型由三個主要的部分組成，內(nèi)容模型、元數(shù)據(jù)和內(nèi)容包裝。

(1)內(nèi)容模型。內(nèi)容模型定義了學(xué)習(xí)內(nèi)容中有哪些組件，及組件間應(yīng)如何被編排、統(tǒng)整成一套可重復(fù)使用的課程內(nèi)容。學(xué)習(xí)資源可以被包裝成三個不同層次的整合對象，分別是微單元(Assets)、可共享內(nèi)容對象(SCO)以及內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)(Content Organization)。其中微單元是學(xué)習(xí)內(nèi)容中最小、不可分割的文件素材元素，不能跨平臺互通素材，也不能被跟蹤；SCO為一個或多個微單元的集合，是學(xué)習(xí)資源中最小的可以互通并且可被跟蹤的元素。而內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)則定義了學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)，如圖1所示。

圖1 內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)

內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)是由一系列活動順序組成的學(xué)習(xí)路線圖，可以為不同的人提供不同的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)路徑。每一個item為一個教學(xué)活動，教學(xué)活動的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)來自于結(jié)構(gòu)中的程序和路徑，學(xué)生必須有相應(yīng)的使用資源的順序才能保證學(xué)習(xí)活動的順利開展。每個教學(xué)活動包含一個可共享內(nèi)容對象或微單元，也可以包括其他教學(xué)活動。

(2)元數(shù)據(jù)。元數(shù)據(jù)是描述數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)，它能提供基于用戶的信息并能支持系統(tǒng)對數(shù)據(jù)的管理和維護(hù)，以便對它進(jìn)行識別、分類、發(fā)現(xiàn)與獲取[2]。元數(shù)據(jù)的目的是提供使用一個通用的方法和命名來描述學(xué)習(xí)資源，使得這些學(xué)習(xí)資源能被識別、分類、查詢和獲得，從而被共享和重用。

(3)內(nèi)容包裝。內(nèi)容包裝的目的是為不同系統(tǒng)或工具提供交換學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)方法[3]。內(nèi)容包通過 XML 來描述教材組件和課程編排架構(gòu)，只要將該課程輸出成 SCORM 的 Content Package，支持SCORM的LMS 就能夠解析SCORM的Manifest檔案(imsmanifest.xml)，將該課程轉(zhuǎn)入，達(dá)成教材共享的目的。

2.運(yùn)行時環(huán)境(Run-Time Environment)

學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)課程內(nèi)容期間，由SCORM平臺和Web瀏覽器以及它們之間的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)通道構(gòu)建的環(huán)境即運(yùn)行時環(huán)境。

SCORM標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)資源要具有可共享性、重組性和可重用性的特點(diǎn)，運(yùn)行時環(huán)境可以為其提供學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)之間交流的內(nèi)容對象運(yùn)行機(jī)制，主要包括啟動接口、應(yīng)用編程接口和數(shù)據(jù)模型。其中，啟動接口：確立了在內(nèi)容對象與LMS之間的通信機(jī)制。應(yīng)用編程接口：定義學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與內(nèi)容對象之間的通信標(biāo)準(zhǔn)，使得內(nèi)容對象在需要時通過API與LMS進(jìn)行交互存取數(shù)據(jù)。API會將獲得的數(shù)據(jù)模型實(shí)例存儲在用戶端的內(nèi)存中(如一個JavaScript對象)，并在需要時將該數(shù)據(jù)發(fā)送至LMS平臺。Data Model: 描述了跟蹤用戶學(xué)習(xí)通用數(shù)據(jù)模型，即內(nèi)容對象在與LMS進(jìn)行通信時所依賴的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，包括可共享內(nèi)容對象等數(shù)據(jù)元素跟蹤、完成狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績測試等。

3.排序和導(dǎo)航(Sequencing and Navigation)

排序和導(dǎo)航定義了遵從SCORM 的LMS 所必需執(zhí)行的行為和功能，以便在運(yùn)行時間處理排序信息[4]，將相互獨(dú)立的活動進(jìn)行排序，以確定學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的相對順序，以及在哪些條件下哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容可以被選擇、傳遞或跳過。編序使得課件設(shè)計(jì)者可以按照不同的教學(xué)目標(biāo)和方法來設(shè)計(jì)課件結(jié)構(gòu)以及課件單元之間的承前啟后關(guān)系，擺脫了原來單一、缺乏靈活性的課件結(jié)構(gòu)關(guān)系。

三、網(wǎng)絡(luò)非正式學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn)

基于網(wǎng)絡(luò)非正式學(xué)習(xí)可以使學(xué)習(xí)者快速、準(zhǔn)確地從互聯(lián)網(wǎng)獲得信息，幫助學(xué)習(xí)者充實(shí)或建立自己的知識結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)者從海量的資源中查找并儲存和處理學(xué)習(xí)資源，可以提升自身的知識管理技能；在進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)或移動互聯(lián)網(wǎng)的非正式學(xué)習(xí)過程中，能有效形成學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的交流和共享。正是這樣的學(xué)習(xí)和資源交流過程，使得傳統(tǒng)的單一形式的學(xué)習(xí)變得新穎有趣，使得學(xué)習(xí)變得無處不在，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為這一切提供了強(qiáng)有力的保障。那么，網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)習(xí)資源建設(shè)，需要注重哪些方面的問題？什么樣的資源才能更好地適合當(dāng)下以及未來的網(wǎng)絡(luò)化非正式學(xué)習(xí)呢？

余勝泉教授等在2009年提出了“學(xué)習(xí)元”的理念在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)和共享中的應(yīng)用?？梢哉f，這為網(wǎng)絡(luò)時代的非正式學(xué)習(xí)資源建設(shè)指出了明確的方向，在某種程度上也契合SCORM標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在要求和發(fā)展趨勢。以“學(xué)習(xí)元”理念為指導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的非正式學(xué)習(xí)資源應(yīng)該具有開放性、適應(yīng)性、可進(jìn)化發(fā)展性、可跟蹤以及微型化等特點(diǎn)。

四、基于SCORM標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)非正式學(xué)習(xí)系統(tǒng)構(gòu)建

1.基于SCORM標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)非正式學(xué)習(xí)的基本要素

(1)學(xué)習(xí)方式構(gòu)建。學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺提供的元數(shù)據(jù)可以實(shí)現(xiàn)隨時隨地基于任意設(shè)備、關(guān)于任何主題的學(xué)習(xí)，并能組裝來自各處的學(xué)習(xí)元[5]?；赟CORM標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)非正式學(xué)習(xí)可以允許學(xué)習(xí)者隨時隨地基于某個學(xué)習(xí)資源元數(shù)據(jù)開始學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)平臺根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)請求和學(xué)習(xí)偏好來提供資源和學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)習(xí)者也可以編輯和制作符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)資源在學(xué)習(xí)平臺共享，與學(xué)習(xí)實(shí)踐共同體內(nèi)的成員相互交流等。

(2)學(xué)習(xí)資源“元數(shù)據(jù)”。SCORM標(biāo)準(zhǔn)下可供使用的元數(shù)據(jù)有內(nèi)容聚合元數(shù)據(jù)、內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)元數(shù)據(jù)、活動元數(shù)據(jù)、SCO元數(shù)據(jù)和微單元元數(shù)據(jù)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心或平臺的開發(fā)者應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容描述成以上的元數(shù)據(jù)模型，并通過內(nèi)容包將內(nèi)容模型組件和元數(shù)據(jù)綁定，以便學(xué)習(xí)平臺之間的共享和使用。

內(nèi)容清單為XML文件，命名為imsmanifest.xml，可以描述獨(dú)立于學(xué)習(xí)資源前后內(nèi)容的一個部分，也可以描述整個學(xué)習(xí)課程資源、部分課程資源或者在學(xué)習(xí)平臺之間相互傳遞資源，學(xué)習(xí)資源內(nèi)容包最終被傳遞到學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境中的客戶端。SCORM 建議為內(nèi)容包創(chuàng)建包交換文件(PIF)，包交換文件提供了簡明的網(wǎng)絡(luò)傳輸形式，可以用于系統(tǒng)間傳輸內(nèi)容包。包含一個頂級內(nèi)容清單文件以及在清單文件中引用到的實(shí)際物理資源文件的內(nèi)容包可以被有學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)者單獨(dú)提取出來使用，將內(nèi)容包壓縮成zip文件就是包交換文件。

(3)學(xué)習(xí)跟蹤。基于SCORM標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)非正式平臺可以通過運(yùn)行時環(huán)境(RTE)以SCO為最低粒度水平的學(xué)習(xí)資源來跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)[6]，此部分功能由SCORM標(biāo)準(zhǔn)模式的適配器(APIAdapter)來完成。

SCORM標(biāo)準(zhǔn)中可利用學(xué)習(xí)跟蹤的數(shù)據(jù)模型元素來跟蹤學(xué)習(xí)進(jìn)程。在基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容或課程中，通常將一個網(wǎng)頁作為一節(jié)或者一章，F(xiàn)lash軟件制作的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容可以將其嵌入到網(wǎng)頁當(dāng)中作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的一節(jié)或一章。這樣的一個網(wǎng)頁內(nèi)容在SCORM標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)中被作為一個SCO，是學(xué)習(xí)跟蹤中的最小單位。

2.基于SCORM標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)非正式學(xué)習(xí)系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)非正式學(xué)習(xí)資源是指學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)手段在任何時間和地點(diǎn)開展的非正式學(xué)習(xí)中所使用到的學(xué)習(xí)資源?；赟CORM標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)資源建設(shè)應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)化、共享性、開放性、適應(yīng)性、可跟蹤、可重復(fù)使用的資源模式。

SCORM標(biāo)準(zhǔn)下的網(wǎng)絡(luò)非正式學(xué)習(xí)過程是基于資源的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程在可共享內(nèi)容對象(SCO)與學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)之間的通信中完成。學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備登錄學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)平臺，根據(jù)學(xué)習(xí)需求由LMS決定運(yùn)行某一個SCO，也可以通過APIAdapte實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與學(xué)習(xí)資源的交互，完成數(shù)據(jù)模型的讀寫操作。學(xué)習(xí)者基于共同的學(xué)習(xí)服務(wù)接口形成學(xué)習(xí)實(shí)踐共同體，在共同體內(nèi)部實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的交流共享。

基于SCORM標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)非正式學(xué)習(xí)系統(tǒng)從學(xué)習(xí)資源元數(shù)據(jù)的角度出發(fā)，遵循“學(xué)習(xí)元”理念的規(guī)律和方法，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的有效、有序獲取，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤和評價反饋，學(xué)習(xí)者之間的交流與共享通過學(xué)習(xí)服務(wù)接口建立的學(xué)習(xí)實(shí)踐共同體來完成。學(xué)習(xí)資源以微單元或?qū)W習(xí)內(nèi)容共同體(SCO)的形式呈現(xiàn)，可以實(shí)現(xiàn)符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)平臺之間的資源傳遞。同時，學(xué)習(xí)內(nèi)容封裝基于內(nèi)容包的組織結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)過程基于SCORM的運(yùn)行時環(huán)境，學(xué)習(xí)系統(tǒng)具有較好的適應(yīng)性和進(jìn)化性。

五、總結(jié)

基于SCORM的網(wǎng)絡(luò)非正式學(xué)習(xí)通過無處不在的學(xué)習(xí)情境組成學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)實(shí)踐共同體，學(xué)習(xí)者在這樣的情境中進(jìn)行開放、自由和適應(yīng)性的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者相互之間通過共同的學(xué)習(xí)服務(wù)接口實(shí)現(xiàn)個別化交互以及社會性交互，對促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)者創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)和分享合作精神的培養(yǎng)具有重要作用。

[1]馮菲,等.下一代的學(xué)習(xí)：愿景、創(chuàng)新和可能性——第七屆亞洲地區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)國際研討會紀(jì)實(shí)[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2012(8):6.

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ResearchonInformalNetworkLearningStyleBasedontheSCORMStandard

SONG Quanhua

(Department of Electronic and Information Engineering, Ankang Univerdity, Ankang, Shaanxi 725000， China)

The learning content organizational model, the runtime environment and the learning process management of the SCORM standard have a guiding significance on the construction of network learning resources. The SCORM-based informal network learning system is constructed under the guidance of “l(fā)earning cell” concept. A detailed description of the function and application mode of each module is given in this system.

SCORM standard; informal learning; digital learning; learning style

2014-06-25

安康學(xué)院高層次人才專項(xiàng)科研項(xiàng)目《基于SCORM標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)非正式學(xué)習(xí)資源建設(shè)研究》(AYQDZR201001)

宋權(quán)華(1978-)，男，甘肅蘭州人，教育技術(shù)學(xué)碩士，講師，主要從事數(shù)字化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)研究。

G724.4

A

1008-469X(2014)05-0032-03