溫積金

摘 要：“探究式教學(xué)”是現(xiàn)代教學(xué)中非常重要的一種教學(xué)方法，通過有效地探究能讓學(xué)生懂得如何自主學(xué)習(xí)，如何發(fā)現(xiàn)問題，怎樣通過有效地加工信息進(jìn)行合理推理、論證等，因而有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和探索能力。那么在農(nóng)村的物理教學(xué)中，該如何運(yùn)用探究式教學(xué)來(lái)提高物理課堂的教學(xué)效果呢？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就次進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；農(nóng)村物理；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-247-01

物理學(xué)是自然科學(xué)中一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，活動(dòng)課程是由學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織的通過多種活動(dòng)形式，開展學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、創(chuàng)造性為主要特征的課程。而探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。這種教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師的啟發(fā)為前提，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作討論。所以，這種教學(xué)方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科表達(dá)、探究、討論問題的能力都有很大的作用。但農(nóng)村由于特殊的條件特殊的環(huán)境，這種教學(xué)方式只有結(jié)合我們山區(qū)的實(shí)際，才能有效地實(shí)施。下面結(jié)合我在山區(qū)物理教學(xué)中的實(shí)踐，淺談農(nóng)村物理探究式教學(xué)應(yīng)用的幾點(diǎn)看法。

一、探究式教學(xué)中應(yīng)靈活滲透其他教學(xué)方式

探究活動(dòng)的本身就是令人費(fèi)腦費(fèi)神的事情，在探究過程中，學(xué)生的大腦始終處于高度運(yùn)轉(zhuǎn)的緊張狀態(tài)，長(zhǎng)時(shí)間地處于這種狀態(tài)，勢(shì)必使學(xué)生身心疲憊。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必打消學(xué)生對(duì)物理問題探究的興趣，甚至談“理”色變。

所以，我覺得，一堂優(yōu)質(zhì)的物理探究教學(xué)，應(yīng)和其他教學(xué)方式進(jìn)行綜合的運(yùn)用。例如：可以讓學(xué)生閱讀課本來(lái)提高學(xué)生感知物理知識(shí)的能力；借助實(shí)驗(yàn)來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；借助課堂討論來(lái)進(jìn)行師生平等合作交流，拉近師生間的距離……這樣可以使一節(jié)課有張有弛，張馳有度，讓學(xué)生輕松愉快地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

二、注重生活知識(shí)在探究教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程，也是不斷接觸生活，改造生活的過程。但我們山區(qū)學(xué)生，底子薄，基礎(chǔ)差，對(duì)物理知識(shí)的掌握都是比較頭疼的。所以正因?yàn)槿绱?，?duì)于我們山區(qū)物理一線的教師，如何讓學(xué)生更有效地去掌握物理知識(shí)，提出了更高的要求。而我覺得物理知識(shí)的掌握，更重要的在于課堂的落實(shí)。所以課堂教學(xué)方式的有效應(yīng)用，將直接決定了課堂效果。探究式教學(xué)— —將是提高物理課堂教學(xué)效果的有效手段。但對(duì)我們山區(qū)孩子，這種教學(xué)方式的應(yīng)用更應(yīng)在生活中去取材。例如和學(xué)生生活最緊密的自行車，就可以讓學(xué)生知道制膠那里是滑動(dòng)摩擦，剎車時(shí)是有益摩擦，應(yīng)使它增大而不能加油；說(shuō)有滾珠的地方是滾動(dòng)摩擦，它是有害的應(yīng)盡量減少而要加加油；鏈條的傳動(dòng)相當(dāng)于皮帶轉(zhuǎn)動(dòng)，和學(xué)生一起討論著若小輪帶大輪將會(huì)有什么結(jié)果……這種探究式教學(xué)但又能寓于實(shí)際生活的做法，比純粹的課堂理論灌輸更能激起學(xué)生的興趣，同時(shí)也更好的掌握了課堂理論知識(shí)。使學(xué)生做到更多動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，也使理論知識(shí)得到提升。

三、讓農(nóng)村探究式教學(xué)落到實(shí)處

學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)必須要有充裕的時(shí)間，有時(shí)需要幾分鐘即可，而有時(shí)卻需要半節(jié)課甚至一節(jié)課的時(shí)間。這就要求教師在備課時(shí)，首先就應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)并且給予保證。教師在整個(gè)探究式活動(dòng)中仍然要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，適時(shí)加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，力求探究有結(jié)果，也可用書面報(bào)告的形式上交給老師。不管這個(gè)探究的結(jié)果是大是小，都應(yīng)該予以重視，因?yàn)樗锩婺壑鴮W(xué)生們創(chuàng)造性的火花。抓住這個(gè)探究結(jié)果，也就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的一種認(rèn)可和褒揚(yáng)。只有這樣，探究式教學(xué)活動(dòng)才能落到實(shí)處，才能不流于形式，讓探究式教學(xué)不斷地推向前進(jìn)，使學(xué)生的創(chuàng)造能力也可以得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

在農(nóng)村很多教師也知道采用探究式教學(xué)方法，但是給學(xué)生探究活動(dòng)的時(shí)間預(yù)設(shè)得卻很短暫，學(xué)生的探究式活動(dòng)剛剛開始，還沒有深入地展開，有時(shí)甚至學(xué)生還沒有調(diào)整好思緒，老師就草草地宣布收兵。這種所謂的探究式教學(xué)，何來(lái)教學(xué)效果？其更像是一場(chǎng)演戲、作秀，結(jié)果只能是誤導(dǎo)孩子！

四、根據(jù)農(nóng)村實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)探究

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)中，展現(xiàn)物理現(xiàn)象的演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，教師都要從頭至尾講清楚實(shí)驗(yàn)的目的、要求、步驟及實(shí)驗(yàn)器材……有時(shí)為了節(jié)省時(shí)間，教師甚至把實(shí)驗(yàn)中易出現(xiàn)問題的地方及解決方法都交代清楚，學(xué)生則按部就班地操作1、2、3、4……完全充當(dāng)了被動(dòng)的角色，整個(gè)過程，學(xué)生都按教師設(shè)計(jì)的路線走，沒有疑問、無(wú)需思考，許多課本上的“研究實(shí)驗(yàn)”都變?yōu)椤膀?yàn)證實(shí)驗(yàn)”。在這種模式下教育出來(lái)的學(xué)生，動(dòng)手、動(dòng)腦能力都比較差。對(duì)于新問題往往表現(xiàn)得束手策、反應(yīng)遲鈍，更談不上創(chuàng)造能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)的描述，沒有具體規(guī)定哪些知識(shí)需要進(jìn)行什么演示實(shí)驗(yàn)、哪些知識(shí)需進(jìn)行什么內(nèi)容的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以及這些實(shí)驗(yàn)需要使用什么儀器，實(shí)驗(yàn)的總課時(shí)是多少，等等。過去的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，甚至隨堂實(shí)驗(yàn)、學(xué)生小實(shí)驗(yàn)等，一并以“通過實(shí)驗(yàn)”“通過實(shí)驗(yàn)探究”“通過實(shí)驗(yàn)和觀察”等術(shù)語(yǔ)提出了要求它沒有界定哪些是演示實(shí)驗(yàn)的，哪些是學(xué)生做的。事實(shí)是要求做的實(shí)驗(yàn)比以前大大增加，然而實(shí)驗(yàn)的形式，實(shí)驗(yàn)用的器材，實(shí)驗(yàn)的具體安排卻是靈活的。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展“探究性學(xué)習(xí)”，要求我們的教師要有高度的自覺性、能動(dòng)性，要切切實(shí)實(shí)做好每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，真正想方設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，嚴(yán)防流于形式或“黑板上做實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象出現(xiàn)。要利用身邊的物品開發(fā)、設(shè)計(jì)各種物理實(shí)驗(yàn)，豐富課內(nèi)和課外的探究活動(dòng)。要認(rèn)真研究如何通過實(shí)驗(yàn)學(xué)好知識(shí)、提高技能，如何通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)方法、提高能力，如何通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生相信科學(xué)、熱愛科學(xué)和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。例如：在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，提供以下實(shí)驗(yàn)器材：電流表 （0—0.6A—3A）、電壓表（0—3V—15V）、滑動(dòng)變阻器（0—50Ω）、電池、小 燈泡、幾個(gè)阻值不同的定值電阻、電鍵、導(dǎo)線若干。要求：利用上述儀器盡可能多地設(shè)計(jì)一些電學(xué)實(shí)驗(yàn)。結(jié)果學(xué)生在練習(xí)實(shí)驗(yàn)中通過互相討論，探究提出了十多種可行的方案。這種探究式的實(shí)驗(yàn)，不僅開闊了學(xué)生思維，也提高了課堂教學(xué)效果。

總之，上好一堂物理教學(xué)課，對(duì)于山區(qū)學(xué)生更有效的掌握知識(shí)具有非常重要的作用，我們每位一線教師都應(yīng)該把他重視起來(lái)，并且要多想方法上好每一堂探究課。