楊光林

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的布置長(zhǎng)期使學(xué)生陷于一種機(jī)械的完成中，要做到科學(xué)化，教師要精心研究，下大力氣去區(qū)別不同學(xué)生的情況，根據(jù)對(duì)象的實(shí)際情況布置不同的作業(yè)，切不可一概而論，優(yōu)劣不分。

關(guān)鍵詞：通病分析；科學(xué)化渠道

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-314-01

科學(xué)化是時(shí)下各行業(yè)提得比較響亮的一個(gè)名詞?？茖W(xué)是第一生產(chǎn)力，唯有科學(xué)的進(jìn)步，才能推動(dòng)人類文明的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的布置長(zhǎng)期使學(xué)生陷于一種機(jī)械的完成中，譬如抄生字十遍，譬如把古詩(shī)背誦十遍，再如抄寫(xiě)課文中的某個(gè)段落，周而復(fù)始，學(xué)生完成語(yǔ)文作業(yè)成了一種負(fù)擔(dān)，語(yǔ)文作業(yè)也完全喪失了提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的作用。如何把學(xué)生從機(jī)械的、周而復(fù)始的語(yǔ)文作業(yè)中解放出來(lái)，讓學(xué)生把完成語(yǔ)文作業(yè)當(dāng)做是一種樂(lè)趣，主動(dòng)去完成，高質(zhì)量去完成，這是對(duì)語(yǔ)文作業(yè)布置達(dá)到科學(xué)化的一種要求。

一、當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)布置中存在的通病分析

1、語(yǔ)文作業(yè)布置形式單一，缺乏趣味性

許多教師感嘆學(xué)生的家庭作業(yè)完成不好或完成得很差，甚至有不完成作業(yè)的現(xiàn)象。究其原因，很重要的一條是學(xué)生認(rèn)為作業(yè)無(wú)趣。小學(xué)生還不具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)“自覺(jué)性”，對(duì)機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě)作業(yè)就只能被動(dòng)完成，當(dāng)然效果不佳。有些教師為布置作業(yè)而布置作業(yè)，學(xué)生則為做作業(yè)而做作業(yè)，不管合適不合適，有沒(méi)有作用，學(xué)生都得做。這樣造成一些成績(jī)不好的學(xué)生根本“消化”不了，而成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生又得不到提高。教師呢，只管學(xué)生做了沒(méi)有，效果如何則放在次要地位，從而造成課外作業(yè)不到位。

2、作業(yè)布置目的模糊。對(duì)為什么要布置課外作業(yè)、布置什么樣的課外作業(yè)認(rèn)識(shí)模糊。部分教師幾乎每學(xué)完一篇課文后都是抄詞語(yǔ)、做《評(píng)價(jià)手冊(cè)》。

3、語(yǔ)文作業(yè)布置量太大

有的老師布置的課外作業(yè)量太多，一晚上要學(xué)生抄一個(gè)單元的生字、詞語(yǔ)或一下子完成兩張測(cè)試題等，以至于學(xué)生要花很長(zhǎng)時(shí)間才能寫(xiě)完，甚至有的低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)不完，只能家長(zhǎng)代勞。

4、批改缺乏仔細(xì)探究

很多老師都只為檢查學(xué)生有沒(méi)有做課外作業(yè)，批改時(shí)潦草地寫(xiě)上一個(gè)等第，毫無(wú)激勵(lì)性的語(yǔ)言。有些老師片面追求作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生的作業(yè)答案稍有違背的地方，都予以否認(rèn)。辦公室里常有這樣的老師，拿著紅筆，一臉怒氣，在學(xué)生作業(yè)完成不認(rèn)真的情況下，立馬把那個(gè)不爭(zhēng)氣的學(xué)生叫來(lái)，劈頭蓋臉地訓(xùn)斥一通，久而久之，不僅抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，并造成學(xué)生思維的僵化，甚至使學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒，對(duì)學(xué)習(xí)也有了一種恐懼感。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)布置科學(xué)化的渠道

1、課外作業(yè)布置量要適中

這里的“度”包括量度和難度。所謂量度就是作業(yè)量的多少，即花多少時(shí)間完成，有多少題目等。難度就是指根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)水平，所布置的作業(yè)有多少學(xué)生能順利完成。首先，老師布置的課外作業(yè)量要適中，應(yīng)符合各年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，合理控制作業(yè)數(shù)量，保證學(xué)生每天有一定的自由支配的時(shí)間。因?yàn)榱刻?，不能起到?xùn)練的效果；作業(yè)量太多，學(xué)生做不完則會(huì)給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。其次，教師布置課外作業(yè)時(shí)，要把準(zhǔn)難度，要遵循大綱，吃透教材，把握年級(jí)段訓(xùn)練重點(diǎn)，要深入了解學(xué)生，考慮個(gè)體差異，做到難度有針對(duì)性。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，可根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些提高題，如寫(xiě)小練筆、搜集相關(guān)的資料等。而相對(duì)比較差的學(xué)生重在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，就比較適合做一些字詞積累、簡(jiǎn)單運(yùn)用等。也就是說(shuō)教師設(shè)計(jì)的課外作業(yè)要有一定的層次性，讓不同的學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮，思維潛能得到挖掘，努力爭(zhēng)取把作業(yè)布置在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”上。

2、對(duì)所布置的作業(yè)應(yīng)該有清醒的認(rèn)識(shí)，絕不含糊不清

教師布置的課外作業(yè)是為鞏固學(xué)生的知識(shí)，還是提高學(xué)生某一方面的能力，教師應(yīng)有清楚的認(rèn)識(shí)。如為達(dá)到鞏固字詞的目的，一般一篇課文第一課時(shí)上完，可布置讓學(xué)生抄寫(xiě)生字、課后的詞語(yǔ)。如為了使學(xué)生養(yǎng)成勤于收集資料的習(xí)慣，老師可在新課之前布置學(xué)生在課外利用多種形式：上網(wǎng)、翻閱圖書(shū)、調(diào)查訪問(wèn)等查找與課文相關(guān)的資料，把自己積累的資料以記錄、剪貼、照片、繪畫(huà)等多種形式體現(xiàn)在專門的資料積累本上。如為了達(dá)到檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、運(yùn)用的目的，教師可出一些相關(guān)的練習(xí)題。如為了檢查學(xué)生遣詞造句的能力，可在文中選擇重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生練習(xí)造句。

3、批改作業(yè)要仔細(xì)認(rèn)真

有些老師錯(cuò)誤地認(rèn)為，課外作業(yè)學(xué)校不檢查，所以批改就比較馬虎、草率。其實(shí)，課外作業(yè)中也體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，語(yǔ)言風(fēng)格，觀念想法，價(jià)值判斷以及種種情緒，因此教師的每一次作業(yè)批改，都應(yīng)及時(shí)、認(rèn)真。認(rèn)真批改作業(yè)應(yīng)該這樣做：如作業(yè)要統(tǒng)一批改等第；正確使用各種批改符號(hào)；注明批改日期和作業(yè)訂正的要求；加注激勵(lì)性的批語(yǔ)和評(píng)語(yǔ)；書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、為學(xué)生起到示范作用。同時(shí)認(rèn)真批改作業(yè)還意味著老師應(yīng)該從學(xué)生的立場(chǎng)去思考，抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，介入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與心靈世界，在傳授知識(shí)與解答疑難困惑的同時(shí)，教育他們熱愛(ài)生活，激勵(lì)他們勤奮學(xué)習(xí)，為他們提出合理建議，分享他們的成功快樂(lè)等，在潛移默化中使學(xué)生的各個(gè)方面都能得到全面提高。

4、形式與內(nèi)容要豐富多彩

教師不妨改變一下，賦予單一的文本作業(yè)豐富多彩的形式和內(nèi)容，這就要老師嘗試變化題型，或變換角度，以大語(yǔ)文觀看待語(yǔ)文課外作業(yè)，如收聽(tīng)收看新聞，向家長(zhǎng)復(fù)述課文等。更值得嘗試的是，教師要允許學(xué)生用自己喜歡的方式完成課外作業(yè)，如繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、剪貼、摘抄等。如學(xué)完課文《負(fù)荊請(qǐng)罪》后，可以讓學(xué)生自由組合，練習(xí)排演課本劇，然后進(jìn)行比賽，學(xué)生熱情定會(huì)高漲，積極性一定很高，會(huì)演得很投入。

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的布置要做到科學(xué)化，教師要精心研究，下大力氣去區(qū)別不同學(xué)生的情況，根據(jù)對(duì)象的實(shí)際情況布置不同的作用，切不可一概而論，優(yōu)劣不分。