柳志財

新課標(biāo)下體育教學(xué)活動是教師有計劃、有目的、有組織地傳授學(xué)生身體練習(xí)的基本形式、基本技巧，是增強學(xué)生體質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)生情緒發(fā)展成熟與社會性發(fā)展的最基本的途徑。它不單是傳授技能，也不是等同于身體鍛煉，而是一種全方位的教育，在傳授學(xué)生體育知識技能的同時完善學(xué)生的人格和個性、發(fā)展智力，更為終身發(fā)展打下堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

我們嘗試開展了“體育教學(xué)活動設(shè)計”的研究，并總結(jié)出以下的經(jīng)驗。

一、活動材料的設(shè)計

（一）準(zhǔn)備的材料考慮多功能性

比如一張報紙，材料雖然簡單，但在體育活動中其功能就很多，可以將紙放在胸前快速跑，可以放在地上練習(xí)跨越，也可以卷成紙棍玩擊劍，還可以學(xué)生間合作玩沖破紙的游戲，最后破的報紙團卷起來可以練習(xí)投擲等等。多功能性的器材才能體現(xiàn)學(xué)生在體育課上的自主性和能動性。

（二）根據(jù)學(xué)生的差異，準(zhǔn)備的材料也應(yīng)有所不同

學(xué)生的發(fā)展是有差異的，小學(xué)生因為年齡、性別、身體差異等各方面的原因，體育活動時所需要的器材類型和型號有所不同。教師應(yīng)該正確觀察、評估每一個學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，為不同能力層次的學(xué)生提供不同難度的活動材料，以滿足每一個學(xué)生的需要，開發(fā)每一個學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

（三）材料的拿取和擺放要盡可能方便

一節(jié)好的體育活動課的重要標(biāo)志是教師能最大限度地充分而有合理地利用一節(jié)課時間，以達(dá)到增強兒童體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的目的。如果教師在活動中途擺放教材，這就容易造成學(xué)生因等待而使練習(xí)密度降低的情況?；顒悠鞑牡臄[放應(yīng)該適合小學(xué)生的取用，不致于影響學(xué)生的正常使用，或者需要花費小學(xué)生太多的練習(xí)時間。所以在設(shè)計的時候就應(yīng)考慮仔細(xì)，“怎樣的材料會更方便？”“是不是可以讓學(xué)生來擺放？”等等。

二、活動過程的設(shè)計

（一）活動過程

問題假設(shè)→初步體驗→實驗性探索→驗證性學(xué)習(xí)→結(jié)論評價

舉例：內(nèi)容——《好玩的小磚塊》

教師提出問題：“小磚塊除了可以用來坐，還能怎樣玩？”學(xué)生對這個問題會有不同的反應(yīng)，在學(xué)生對小磚塊的玩法已有初步體驗的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行更深一步的探索。“上舉磚塊走怎樣最穩(wěn)？”“怎樣跨跳最安全？”等等，這也就是學(xué)生的實驗性探索過程。接下來，學(xué)生就可以通過實驗來驗證好的玩法、掌握好的玩法，最后得出結(jié)論（小磚塊有哪些玩法、怎樣才能玩得更好）。

（二）根據(jù)動作形成規(guī)律設(shè)計活動過程

動作形成一般要經(jīng)過粗略掌握動作、改善和提高動作、鞏固和運用自如三個階段。據(jù)此，我設(shè)計出相應(yīng)的活動過程結(jié)構(gòu)，并經(jīng)過實踐證明，有一定的可行性。如下：整體認(rèn)識→分解學(xué)習(xí)→完整串聯(lián)→熟悉鞏固

舉例：內(nèi)容——學(xué)習(xí)第八套兒童廣播操第一節(jié)

首先教師完整示范兒童廣播操第一節(jié)，使學(xué)生對第一節(jié)操有一個完整的認(rèn)識，然后分解動作教學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)他們能做出每個動作后，教師就帶領(lǐng)學(xué)生把動作連貫起來，先是跟練，再邊說口訣邊練，然后聽口令放慢速度做，到最后聽音樂做操，使他們輕松地掌握了這節(jié)操。體育教學(xué)的精髓就是通過動作的訓(xùn)練最后使學(xué)生把運動內(nèi)容達(dá)到熟練并自動化的程度，在這期間有規(guī)律的強化訓(xùn)練必不可少，教師要抓住學(xué)生的興趣點激發(fā)學(xué)生主動參與訓(xùn)練。

三、活動方法的設(shè)計

1.主動探索法。教師引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)學(xué)法，然后請學(xué)生自己總結(jié)經(jīng)驗，然后經(jīng)教師指導(dǎo)練習(xí)鞏固動作的方法。

2.非言語指導(dǎo)法。非言語指導(dǎo)法的基本原理是心理暗示，是指教師利用表情、動作、手勢等手段組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的方法。

3.榜樣激勵法。學(xué)生認(rèn)識事物的特點主要表現(xiàn)為具體形象性、模仿性較強。針對這一特點，教師要善于發(fā)現(xiàn)榜樣，并充分發(fā)揮榜樣的作用，以鼓勵、刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)。一是教師的表現(xiàn)作用，二是同伴的影響作用。

4.兒歌輔助法。就是把動作的基本要領(lǐng)或游戲規(guī)則編成朗朗上口的兒歌，教給學(xué)生，使他們在理解兒歌的同時記憶動作的要領(lǐng)或?qū)W習(xí)的規(guī)則。

四、幾點體會

（一）激勵每個學(xué)生都有創(chuàng)新的欲望

同樣是教學(xué)生畫蘋果，中國教師往往是在黑板上示范畫一個蘋果，日本教師則是在講臺上放一個蘋果，而美國的教師則是每人發(fā)一個蘋果，放手讓學(xué)生自己畫，如果學(xué)生畫得像胡蘿卜，就鼓勵他，能否種出長得像胡蘿卜的蘋果來。而在我國，則早已把這類學(xué)生打入異類，嚴(yán)加批評。美國教師的可鑒之處就在于把學(xué)生視為一個個創(chuàng)造的個體。由此可見，沒有了創(chuàng)新，哪來的進(jìn)步呢？所以，要從小就激勵每個學(xué)生有創(chuàng)新的欲望。

案例：玩呼啦圈

一般在玩呼啦圈中，大部分是在腰間轉(zhuǎn)動，學(xué)生乏味，興趣也不濃。我讓學(xué)生開動腦筋，進(jìn)行各種思維活動。

1.擴散思維。圈可在手上、頸上、上臀中、膝中旋轉(zhuǎn)，也可單腳進(jìn)行等，總之，給學(xué)生更多的想象和表現(xiàn)的空間，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力，讓呼啦圈在學(xué)生的手里成為轉(zhuǎn)動的精靈，學(xué)生則是和精靈共舞的仙子。

2.求異思維。一組學(xué)生手持圈成一排，另一組玩“鉆山洞”游戲；把圈當(dāng)成鐵環(huán)，可進(jìn)行滾圈游戲；兩人一組，兩圈放在地上，互相進(jìn)行“繞8字”游戲；也可以站在圈中進(jìn)行“推出圈、拉進(jìn)來”的素質(zhì)練習(xí)等。

經(jīng)過以上的創(chuàng)新練習(xí)，學(xué)生由乏味變成興致勃勃，變體育的枯燥教學(xué)為一個個生動活潑的游戲，這大大提高了學(xué)生創(chuàng)新積極性，使每個學(xué)生都產(chǎn)生了創(chuàng)新欲望。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教育中，不但要注意學(xué)生知識的增進(jìn)和道德的養(yǎng)成，還要發(fā)揮他們的主體作用，使他們成為學(xué)習(xí)、鍛煉的主人?？勺寣W(xué)生在體育教育中歸納得出新知識，充分發(fā)揮自己的主體意識。

案例：學(xué)習(xí)彎道跑技術(shù)

在“彎道跑”技術(shù)講解中，一般都是教師示范一次，學(xué)生練習(xí)幾次，但以往的經(jīng)驗告訴我，這樣做，學(xué)生難以專心聽講、專心練習(xí)，僅是完成任務(wù)的觀點。這次，我改變一下方法，先不講解示范，而讓學(xué)生先自己進(jìn)行練習(xí)，在跑動中提示學(xué)生注意直道和彎道上身體姿勢的變化，在彎道上左腳和右腳著地部位，兩個手的擺臂幅度大小，最后讓學(xué)生自己根據(jù)自身體驗得出彎道跑的技術(shù)要領(lǐng)，教師適時進(jìn)行表揚鼓勵，認(rèn)可學(xué)生的能力。

學(xué)生自己歸納，自主學(xué)習(xí)，又得到了教師的認(rèn)可，在不知不覺中完成了彎道跑技術(shù)的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松，大大提高了教學(xué)效果。

總之，小學(xué)體育活動課的設(shè)計要有計劃性和目的性，在事先準(zhǔn)備好的情況下，我們的體育活動課設(shè)計才能有針對性，達(dá)到體育教學(xué)鍛煉身體、陶冶性情、磨練意志的最終目的。

（責(zé)編 金 東）