李志秋

課堂是教學(xué)的主陣地，教師的課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率對課堂效果有決定性的影響。用盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，是我們每位教師追求的目標(biāo)。科學(xué)合理的教學(xué)策略，能最大限度地利用課堂教學(xué)時間，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利于師生始終保持最佳課堂狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率。對于地理學(xué)科來說，因為其獨特的跨文理科、跨社會科學(xué)和自然科學(xué)的地位及綜合性、區(qū)域性的特點，使地理課堂的教學(xué)策略又具有鮮明的學(xué)科性。

一、 合理合適的教學(xué)設(shè)計是高效課堂教學(xué)的前提

教學(xué)設(shè)計理念上要以學(xué)生為中心，適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需求，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計應(yīng)發(fā)揮其導(dǎo)向功能、測評功能，全面細(xì)致地進(jìn)行課標(biāo)分析、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、課終評價設(shè)計、課后反思預(yù)設(shè)，適時適量地運用討論法、小組合作探究法、實踐法、搜集資料分析法，注重教學(xué)過程而非只注重結(jié)果。運用新課改理念，尊重學(xué)生個體差異，使每一個學(xué)生都有收獲，都有發(fā)展，在一定程度上體現(xiàn)差異教學(xué)設(shè)計觀，實施梯度式設(shè)計策略。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要遵循廣泛性原則（利于全體學(xué)生全面發(fā)展）、層次性原則（為了每個學(xué)生的發(fā)展）和可操作性原則，體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。都要站在學(xué)生立場上想問題，用目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，充分利用多種媒體優(yōu)化組合，突破教學(xué)難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，精選表現(xiàn)手法獨特新穎、藝術(shù)性和感染力強(qiáng)、聲情并茂、能引起學(xué)生強(qiáng)烈情感共鳴的表現(xiàn)形式。

二、注意培養(yǎng)學(xué)生的地理知識遷移能力

學(xué)生地理知識的遷移能力，表現(xiàn)在對地理知識間的靈活轉(zhuǎn)換和應(yīng)用上。學(xué)生如果具有地理知識的遷移能力，就能對于地理問題舉一反三，靈活運用地理知識，解決實際問題，這能極大地提高課堂教學(xué)效率，避免重復(fù)的說教。教師應(yīng)注重知識間內(nèi)在聯(lián)系、歸納、概括，形成知識系統(tǒng)，注重邏輯思維培養(yǎng)，構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生知識遷移能力。如在“大氣熱力環(huán)流”教學(xué)中，基本知識點是：⑴地面的冷熱不均是形成熱力環(huán)流的根本原因。⑵冷熱不均引起垂直氣流，產(chǎn)生同一水平面的氣壓差異，從而產(chǎn)生水平氣流，它與垂直氣流組成環(huán)流。而城郊熱力環(huán)流、山谷風(fēng)、海陸風(fēng)正是運用了這兩個知識點，是熱力環(huán)流的具體化，在這些現(xiàn)象之間可以運用知識遷移。學(xué)生不能有效實現(xiàn)知識遷移的一個重要原因是學(xué)生沒有認(rèn)識到知識間的內(nèi)在聯(lián)系，沒能把所學(xué)知識構(gòu)建成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生“溫故而知新”，幫助學(xué)生在新舊知識間建立實質(zhì)性的聯(lián)系。如新知識“地中海氣候、熱帶草原氣候的形成原理”，應(yīng)與學(xué)生已有的知識“氣壓帶的和風(fēng)帶的形成及分布”和“氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動”“氣壓帶風(fēng)帶與氣候狀況的聯(lián)系”“地中海和非洲熱帶草原區(qū)的區(qū)域分布建立聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，這樣理解起來就是水到渠成的事了。

三、 課堂教學(xué)要敢于留白，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

課堂教學(xué)中教師不要面面俱到，天衣無縫，而要適當(dāng)留白，把課堂這個舞臺讓給學(xué)生，讓他們充分施展自己的聰明才智。一些教師常常害怕自己不講學(xué)生就不懂不會，生怕拉下一個知識點沒傳授給學(xué)生而“失職”，這是因為我們把學(xué)生看成了一個需要“保姆”照顧的“嬰兒”，把學(xué)生當(dāng)成了知識的容器。其實，學(xué)生是鮮活的能思考的人，讓他們多做做“思維體操”，使課堂中預(yù)設(shè)性的程序少一些，生成性的成分多一些，活動中滲透教學(xué)主體，參與中實施教學(xué)內(nèi)容，教師少說一點，學(xué)生多做一點，才能節(jié)省課堂時間，提高教學(xué)效率。因此，課堂教學(xué)中教師不要把每個知識點都“講深”“講透”，不留有一點余地，要充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生能看懂的教師不講，學(xué)生能理解的不說，學(xué)生能討論解決的不要包辦。如在初中地理學(xué)生就已掌握的區(qū)域地理知識，在高中再次出現(xiàn)時，就要讓學(xué)生從復(fù)習(xí)舊知識入手，通過讀地圖自己去發(fā)現(xiàn)。地球上有十幾種氣候類型和相應(yīng)的自然帶，眾多的洋流，這些在實際教學(xué)中都可以通過學(xué)習(xí)幾種典型的相關(guān)地理事物，其他的類型由學(xué)生自己通過多種學(xué)習(xí)方式理解掌握。而且，教師全部講解也不現(xiàn)實，太費時間，學(xué)生也失去了很好的鍛煉自己學(xué)習(xí)能力的機(jī)會。

四、向讀圖要效率

地圖是地理學(xué)科獨特的“語言”，它承載的信息量極大，表達(dá)地理事物的空間屬性也很直觀，是地理學(xué)習(xí)有力的輔助工具?？梢哉f，不從地圖上得來的知識不是活知識，不能靈活運用，記憶也很困難。獲取信息、處理信息的能力是地理高考中必備能力，通過讀圖訓(xùn)練就可以提高這項能力。所以只要我上課，我就要求學(xué)生課桌上同時打開課本和地圖冊，要把兩者看得同等重要。

景觀圖、示意圖、地理事物關(guān)聯(lián)圖、照片圖、地理原理圖、地理現(xiàn)象形成圖同樣對地理學(xué)習(xí)有很大的幫助。教師在教學(xué)過程中一定要對它們給予足夠的重視，充分發(fā)掘和利用其教學(xué)價值。在高中地理教學(xué)中比較重要的圖有世界氣候圖、世界自然帶圖、六大板塊圖、世界區(qū)域圖、中國區(qū)域圖、世界洋流圖、中國和世界地形圖等，它們是地理教學(xué)的很好的助手。

五、 自主探索、合作交流是有效課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)

自主是培養(yǎng)能力的第一步，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、獨立感悟，讓他們用心去體驗、融入和感悟，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，對于問題有自己獨立的見解，不能人云亦云，應(yīng)在課堂上樹立仁者見仁、智者見智的氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的看法。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)、恒定的意志力、廣泛的興趣、堅韌的性格、自信力和抗挫力，發(fā)展他們的探索能力。例如，在學(xué)習(xí)“自然地理要素的變化與環(huán)境變遷”這一節(jié)時，可給學(xué)生提供素材，讓學(xué)生在這些素材中發(fā)現(xiàn)環(huán)境變遷的歷程和規(guī)律，然后師生共同系統(tǒng)總結(jié)。

教學(xué)是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，教學(xué)方法沒有最好，只有更好，我們教師應(yīng)該有一種探索精神、一種敬業(yè)精神，一種責(zé)任心和一顆愛心，把我們的教學(xué)工作做得更好。

（責(zé)編 張景賢）