張艷春

教學(xué)是師生雙方的互動學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段的教學(xué)中，我們不能因小學(xué)生年齡小、不會學(xué)習(xí)，而剝奪小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。而是要尊重學(xué)生，確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生主動而積極地展開數(shù)學(xué)探究活動，獲取知識、訓(xùn)練技能，掌握思想，從而取得新課改所倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生全面發(fā)展。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)展開論述。

一、改善師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

輕松和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生主動參與教學(xué)的前提條件。只有處于自由愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。而在以往的教學(xué)中，教師與學(xué)生關(guān)系緊張，是管理與被管理的關(guān)系，大多學(xué)生認(rèn)為教師只會讓自己記這個、背那個，教師在學(xué)生心目中是高高在上的教者，這使得教學(xué)氛圍異常緊張，學(xué)生懼于教師權(quán)威，會嚴(yán)格地約束自己，擔(dān)心會受到教師的批評。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)就必須要建立新型師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.平等。教師與學(xué)生不是對立的，而是共同的學(xué)習(xí)者。教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，走下講臺，走近學(xué)生，與學(xué)生站在平等的位置上，組成學(xué)習(xí)共同體，一起參與到教學(xué)活動中來。以此來拉近師生距離，增強學(xué)生的主體意識，促進學(xué)生的積極參與。

2.公平。教育教學(xué)是面向全體學(xué)生的大眾教育，而學(xué)生受各種因素的影響存在一定的差異性，我們不要將目光過多地集中優(yōu)生身上，而將差生排除在教學(xué)之外。對待學(xué)生要一視同仁，既要愛優(yōu)生，也要愛差生，要對所有學(xué)生充滿信任與期待，給予學(xué)生充分的尊重，真正實現(xiàn)教學(xué)面向全體學(xué)生。

3.愉悅。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸。教育說到底就是情感互動與心靈溝通的過程?！痹诨拥倪^程中同樣也存在著情感的溝通，這樣學(xué)生才能樂于接受，積極參與，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件禮物來接受。

二、優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣是成功的先導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大推動力。尤其對于小學(xué)生來說年齡小、自制力差，還沒有形成自我學(xué)習(xí)意識，他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度在很大程度上受心理因素的支配。因此，我們要優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，爭取在教學(xué)的第一時間來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，誘學(xué)生探究動機，促進學(xué)生的主動參與。

1.問題導(dǎo)入。小學(xué)生具有強烈的好奇心，采用問題來導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生積極求解的求知狀態(tài)，這樣便可以使學(xué)生對后面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待，會積極地投入到教學(xué)中來，以解決心中的困惑。

2.多媒體導(dǎo)入。對于小學(xué)生來說圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的多媒體具有很大的吸引力，采用多媒體來導(dǎo)入，可以在最短的時間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

3.音樂導(dǎo)入。音樂具有很強的感染力，采用音樂導(dǎo)入可以帶給學(xué)生喜悅與輕松，達到渲染氛圍、烘托氣氛的效果，從而使學(xué)生以輕松愉悅的心態(tài)參與到教學(xué)中來。

4.故事導(dǎo)入。小學(xué)生對故事情有獨鐘，將數(shù)學(xué)與故事結(jié)合起來，可以改變學(xué)生心目中數(shù)學(xué)就是字母加符號的觀念，使得原本枯燥抽象的數(shù)學(xué)具有形象性與趣味性，這樣更能引起學(xué)生參與的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與自覺性。

三、確立主體地位，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究

新課改倡導(dǎo)自主合作探究式學(xué)習(xí)方法，在具體的教學(xué)中我們要改變學(xué)生被動接受、機械運用的灌輸式教學(xué)，由以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，由學(xué)生被動接受轉(zhuǎn)為主動構(gòu)建，由重學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)習(xí)過程，確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正參與到探究活動中來，展開主動而積極的探究活動。如在學(xué)習(xí)“圓的周長”時，我讓學(xué)生提前準(zhǔn)備幾個半徑為1厘米、3厘米、5厘米的硬紙板，在課上讓學(xué)生充分動手，在小組內(nèi)來探究圓周長的求法。學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動，在小組內(nèi)展開了積極的交流與討論。大多學(xué)生通過測量等得出圓的周長，此時引導(dǎo)學(xué)生思考，周長與半徑的關(guān)系。學(xué)生發(fā)現(xiàn)手里的這三個圓的周長總是直徑的三倍多點，這是巧合還是存在內(nèi)在的規(guī)律性。在此基礎(chǔ)上，教師加以必要的啟發(fā)與點撥，學(xué)生便可以很輕松地理解圓周率的意義，從而可以自己推導(dǎo)出圓的周長公式。這樣的活動集動手與動腦于一體，集理論與實踐于一體，集知識性與趣味性于一體，激起了學(xué)生強烈的參與動機與學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生真正掌握了知識，培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力與創(chuàng)造性思維能力。因此，在具體的教學(xué)中我們不要急于將知識一股腦地全部灌輸給學(xué)生，而是要為學(xué)生的主體參與、自主學(xué)習(xí)與積極探究創(chuàng)造機會，讓學(xué)生有更多的時間展開思考與探究，真正地參與到教學(xué)活動中來，經(jīng)歷知識的形成過程，在主動探究中掌握基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而真正學(xué)會學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力，促進創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維能力的全面發(fā)展。

總之，在教學(xué)中我們要圍繞以學(xué)生為中心來設(shè)計教學(xué)活動，為學(xué)生營造愉悅的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中，成為學(xué)習(xí)的主人，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式由要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在學(xué)到知識、掌握技能的同時得到綜合能力與素養(yǎng)的全面提升。

（責(zé)編 張景賢）