王俠

中學歷史教材中插圖很多，這些插圖是歷史教材的重要組成部分。插圖能形象、生動、直觀地表達豐富的歷史信息，有利于學生理解和掌握歷史知識。因此，教師必須重視對歷史插圖的教學，發(fā)揮其在教學中的獨特作用。

一、摒棄主觀臆想，正確認識歷史

歷史是過去的、不可重現(xiàn)的東西，要讓學生直觀形象地重新認識過去的東西，光靠文字敘述是不夠的，課本上的插圖恰恰能形象直觀地再現(xiàn)歷史。如北師大版歷史七年級上冊《星羅棋布的氏族聚落》一課中的插圖“鉆孔石斧”、“魚紋彩陶盆”、“骨耜”、“栽培稻谷遺存”等，再現(xiàn)了當時的社會生活，能夠使學生對遠古人類的生活有正確、直觀的認識。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

在教學中利用教材上的插圖創(chuàng)設生動、形象的歷史情境，能激發(fā)學生的學習興趣。教師在科學、準確把握插圖內(nèi)涵的情況下，運用生動、準確的語言對歷史圖片進行細膩描述，將學生帶入特定的歷史情境中，能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。比如在講述《張騫通西域》時，教師可以先請學生欣賞插圖“張騫出使西域壁畫”，然后生動描繪當時張騫出使西域的情況并提出問題：張騫出使西域的目的是什么？歷時多久？在途中他遇到了哪些困難？最后他的使命完成了嗎？這樣一來，教材上的文字符號就轉換成了插圖上的人物形象，從而吸引學生的注意力，激發(fā)他們的探究興趣。

三、簡單實用，導入新課

教師可利用插圖精心設計新課導言，這是一種學生喜聞樂見的課堂導入方式。比如在教學《秦帝國的興亡》一課時，教師可首先引導學生觀察“秦始皇圖”：秦始皇頭戴皇冠，身穿龍袍，左手執(zhí)劍，右手指點江山，躊躇滿志。然后導入新課：“對于秦始皇，同學們已經(jīng)有了一些了解，那么，他究竟是一個怎樣的人物？他在中國歷史上起過什么作用？學習完本課，大家就會對他有一個全新的認識。”這樣，通過看、講、問，就能使學生的注意力集中到對教材的學習上來。

四、化難為易。突破要點

教師運用插圖開展教學，可以化難為易、化抽象為具體。“洋務運動為何未能使近代中國走上富強道路”是中國近代史中的一個教學重點，同時又是一大教學難點，教師利用插圖“天津機器制造局”來講解就可簡化這一難點。從插圖上可以看出，天津機器制造局總體上是中國封建傳統(tǒng)宮殿式建筑，不過又加上了一些西洋式廠房和高大煙囪。教師可啟發(fā)學生思考這一建筑的特點及其與洋務運動在本質(zhì)上的相似點，即洋務派只不過是將西方資本主義先進生產(chǎn)力的枝、芽嫁接到了封建主義腐朽制度的樹干上，這樣怎能真正實現(xiàn)“師夷長技以自強”呢？學生在這種形象類比的講解中深刻認識到了洋務運動的本質(zhì)所在。

五、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)

1.培養(yǎng)學生的知識遷移能力。教育學認為，學習遷移是指已經(jīng)學得的知識、技能對學習新知識、新技能所產(chǎn)生的影響，其中對學習新知識、新技能起促進作用的影響叫“正遷移”。教師可以利用教材中的插圖來培養(yǎng)學生的正遷移能力。以“彼得一世”這幅插圖為例，教材內(nèi)容雖已表明：彼得一世是俄國近代史上杰出的政治家，他進行了多方面的改革，增強了俄國的經(jīng)濟、軍事實力，鞏固了俄國的專制統(tǒng)治，使俄國一躍成為歐洲強國，為其進一步對外擴張創(chuàng)造了條件。但這些表述顯然不利于學生全面了解彼得一世，因此教師應適時引導學生通過識圖、釋圖來實現(xiàn)知識的遷移。通過感知插圖，學生加深了對彼得一世義無反顧、大刀闊斧的改革精神的理解。

2.培養(yǎng)學生的分析比較能力。教材中的插圖為學生鍛煉分析比較能力提供了豐富的素材。利用插圖進行對比，可以使學生更直觀地認識事物的內(nèi)在特征及事物間的本質(zhì)區(qū)別。如在講授《主要資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展不平衡》一節(jié)時，教師可先讓學生對比教材中的兩幅扇形圖，引導其得出美、德經(jīng)濟發(fā)展迅速，英、法經(jīng)濟發(fā)展相對緩慢的結論；然后再讓學生觀察教材中的兩幅柱狀圖，引導其得出英、法經(jīng)濟發(fā)展緩慢的原因，從而加深學生對資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展不平衡的理解，提高學生的分析比較能力。

3.培養(yǎng)學生的歷史想象能力。教材中的許多插圖為學生想象力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間，比如插圖“開國大典”藝術地記錄了1949年10月1日激動人心的一瞬間，完美地再現(xiàn)了新中國誕生的莊嚴時刻。教師引導學生仔細品味此圖，便會使其產(chǎn)生如聞其聲、如見其人、如臨其境之感，使學生的歷史想象能力得到充分的發(fā)展。

實踐證明，利用課本插圖能更好地完成歷史教學任務，歷史教師在教學中應該充分利用插圖來提高教學質(zhì)量。