王小鳳

在高中政治教學(xué)中，政治教育并不僅僅是對(duì)學(xué)生灌輸各種政治知識(shí)以及政治觀念，它還具有對(duì)學(xué)生人格進(jìn)行塑造的重要功能。對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格塑造，有助于使他們擁有正確的理想信念、良好的道德修養(yǎng)、堅(jiān)強(qiáng)的意志品格以及豐富的情感世界，從而讓他們?cè)趯?lái)能更好地適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，在面對(duì)困難與挫折時(shí)能有更強(qiáng)的承受力。因此，在高中政治教學(xué)中，教師必須重視對(duì)學(xué)生人格的塑造。

一、當(dāng)前高中政治教育中人格教育存在的問(wèn)題

1.教學(xué)理念存在偏差。

當(dāng)前，很多教師和學(xué)生對(duì)政治教育的理解存在著較大的偏差，認(rèn)為它只不過(guò)是貫徹政治觀念的一種工具。教師在上課時(shí)沒(méi)有激情，只會(huì)照本宣科；學(xué)生覺(jué)得政治課的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活缺少聯(lián)系，對(duì)它毫無(wú)興趣。這種情況使得政治教學(xué)長(zhǎng)期得不到重視，根本發(fā)揮不出塑造學(xué)生人格的功能。

2.教育目標(biāo)存在偏差。

很多教師認(rèn)為，政治教育的主要任務(wù)是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，因而只重視對(duì)書(shū)本知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生情感以及價(jià)值觀的培養(yǎng)。這樣的教育目標(biāo)對(duì)于學(xué)生人格的形成沒(méi)有幫助。

3.教學(xué)手段存在偏差。

政治理論較為抽象，需要教師運(yùn)用多種手段進(jìn)行教學(xué)。然而在實(shí)際的教學(xué)中，教師卻很少對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)，不注重發(fā)揮現(xiàn)代教育工具的作用。另外，師生交流也存在著問(wèn)題。教師與學(xué)生缺乏溝通，會(huì)導(dǎo)致教師不了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，無(wú)法有針對(duì)性地采取有效手段進(jìn)行教學(xué)。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)政治課枯燥乏味。

二、在政治教學(xué)中對(duì)學(xué)生人格進(jìn)行塑造的措施

1.明確高中恩想政治課中人格教育的目標(biāo)。

要在政治教育中對(duì)學(xué)生的人格進(jìn)行塑造，就需要將人格教育納入政治教育目標(biāo)中去，并將其作為提高政治教育實(shí)效性的重要手段。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合素質(zhì)教育的要求，對(duì)政治教育中的人格教育目標(biāo)進(jìn)行整合。只有這樣，教師才能夠在教學(xué)過(guò)程中做到有的放矢，對(duì)學(xué)生的人格進(jìn)行有效的塑造。在高中政治教育中可以設(shè)定以下人格塑造目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情；促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展；鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的個(gè)性；培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好；鍛煉學(xué)生的意志；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神；增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；等等。此外，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容也可以有針對(duì)性地制訂不同的人格塑造目標(biāo)。例如，在對(duì)“民主監(jiān)督”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立起主人翁意識(shí)。主人翁意識(shí)的樹(shù)立不僅可以讓學(xué)生關(guān)心國(guó)家的發(fā)展，還可以讓學(xué)生對(duì)自己今后的生活和學(xué)習(xí)更加負(fù)責(zé)。

2.從道德素質(zhì)教育出發(fā)，健全學(xué)生人格。

良好的道德素質(zhì)教育可以幫助學(xué)生健全人格。新的高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)重新構(gòu)建了一種德育課程觀，更加強(qiáng)調(diào)三位一體的課程目標(biāo)，在道德素質(zhì)的培養(yǎng)上更加重視學(xué)生對(duì)道德情感的體驗(yàn)，以及對(duì)學(xué)生道德行為能力的培養(yǎng)。但是，需要注意的是，道德的理論教學(xué)與素質(zhì)培養(yǎng)不可分割，否則就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生道德認(rèn)知高、道德行為低的現(xiàn)象。因此，教師在政治課教學(xué)中不僅要教育學(xué)生遵守道德底線和法律法規(guī)，而且還要讓學(xué)生立志做一個(gè)道德情操高尚的人，做一個(gè)有利于他人與社會(huì)的人。例如，在講經(jīng)濟(jì)生活中關(guān)于“消費(fèi)心理”的內(nèi)容時(shí)，教師可以先從學(xué)生喜歡的各種服裝品牌入手，讓學(xué)生探究自己的消費(fèi)心理，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的消費(fèi)觀，讓學(xué)生明白怎樣的消費(fèi)才不是浪費(fèi)，才是理性的消費(fèi)。

3.注重對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，改善學(xué)生人格。

高中生處于一個(gè)敏感、多疑的階段，在這個(gè)階段，教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，以及對(duì)學(xué)生人格的改善。教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生將內(nèi)心的各種想法都表達(dá)出來(lái)，說(shuō)出對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、身邊的人和事的看法，從而全面了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)開(kāi)展心理教育。另外，教師還要與家長(zhǎng)多聯(lián)系，了解學(xué)生在家中的言行舉止，并動(dòng)員家長(zhǎng)多花時(shí)間與孩子進(jìn)行溝通，將各種心理問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。這樣才能夠讓學(xué)生的人格不斷得到改善。

我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到，在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，人格教育的地位相當(dāng)重要，而且中華民族的歷代先賢也已經(jīng)為我們提供了相當(dāng)豐富的人格教育經(jīng)驗(yàn)與素材，但是當(dāng)前的應(yīng)試教育卻在無(wú)形之中阻礙了人格教育的開(kāi)展，使得政治學(xué)科不能發(fā)揮塑造學(xué)生人格的作用。希望本文對(duì)政治教育中人格教育的探討，能引起廣大政治教師對(duì)學(xué)生人格教育的重視，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人格塑造。