醫(yī)學類高校學生法律意識養(yǎng)成探析

摘 要：近年來，社會上出現(xiàn)的種種醫(yī)患糾紛已經(jīng)在深刻地揭示著醫(yī)學與法律內(nèi)在聯(lián)系，要求人們從法律層面處理醫(yī)患之間產(chǎn)生的矛盾與沖突。醫(yī)學學科本身這種特殊性和醫(yī)學發(fā)展的現(xiàn)實需要就決定了醫(yī)學院校在人才培養(yǎng)過程中必須把增強醫(yī)學生的法律意識擺在突出的位置，不容忽視。本文通過問卷調(diào)查了解醫(yī)學生法律意識現(xiàn)狀，進而通過原因分析探析醫(yī)學類高校學生法律意識養(yǎng)成途徑。

關鍵詞：醫(yī)學生；法律意識；法律教育

安徽醫(yī)科大學思想政治工作研究課題 課題編號：2013xszh09

在進行社會主義法制建設的今天，重視當代大學生的法制教育工作，培養(yǎng)和提高大學生的法律意識與素養(yǎng)，應該成為我國高等院校教育中的一項重要任務。醫(yī)學生作為大學生中的一員，在法制教育方面既具有一般大學生的共性，又具有其自身的特性，隨著我國醫(yī)療法律法規(guī)機制的逐步健全，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)正逐步走向法制化的道路。當前我國醫(yī)療衛(wèi)生體制改革正面臨困境，處于攻堅階段，醫(yī)患關系緊張已是不爭的事實。臨床工作中醫(yī)療事故爭議案件屢有發(fā)生，部份爭議案件發(fā)生在低年資醫(yī)師，甚至發(fā)生在臨床實習生的實習活動中。因此，對醫(yī)學生，尤其是即將進入臨床實習的醫(yī)學生，讓其全面掌握有關醫(yī)療事故等相關法律法規(guī)知識凸顯出其緊迫性。

1 醫(yī)學類高校學生法律意識現(xiàn)狀

法律意識是“人們關于法律現(xiàn)象的思想、觀點和心理的綜合。內(nèi)容包括對法的本質(zhì)、作用的看法，對現(xiàn)行法的愿望和態(tài)度，對法律的評價和解釋，以及對人們行為的法律意義的評價?！贬t(yī)學生的法律意識就是指醫(yī)學生關于法律現(xiàn)象的看法，根據(jù)此內(nèi)容，筆者從法律認知、法律服從、法律運用、法制教育、法律評價等5個部分設計《醫(yī)學生法律意識問卷》。本次調(diào)查共向500名不同醫(yī)學專業(yè)的學生發(fā)放問卷，回收有效問卷467份，男女比例為1：1.12，其中，一年級學生92人，二年級學生113人，三年級學生99人，四年級學生97人，五年級學生66人。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：（一）法律認知方面：94.3%的醫(yī)學生認為法律與自己的工作、學習、生活密切相關，愿意通過各種途徑學習法律，如通過課堂學習、觀看法制節(jié)目、閱讀法制書籍等。當被問及學校開設的法律基礎課是否有用時，一二年級醫(yī)學生中的57.6%認為有用，三四五年級則有79.1%的同學認為有用，并且隨著年級的增高、醫(yī)學課程的深入學習及臨床實踐，醫(yī)學生對于法律的重視程度不斷升高。（二）法律服從方面：67%的醫(yī)學生在明知闖紅燈違法的情況下在不同場合闖過紅燈，在被問及撿到錢包歸還失主是出于法律考慮還是道德考量時，73%的醫(yī)學生選擇了道德考量，說明醫(yī)學生對于法律認識處于較為感性的階段，對于道德和法律的界限界分不清，法律思維、法律處事的習慣尚未養(yǎng)成。（三）法律運用方面：被問及家庭土地、房屋被不當征用或拆遷時，僅49%的同學選擇通過法律途徑解決；而被問及發(fā)生醫(yī)療事故時，97%的同學選擇通過法律途徑解決。說明在法律運用上存在偏差，實際運用能力不強，對于法律的理解認知不夠全面。（四）法律教育方面：98.9%的醫(yī)學生覺得目前的課程設計很有必要，61%的醫(yī)學生認為目前的課程設計尚不能滿足其對于法律知識的需求，83.7%的醫(yī)學生認為法律教育的形式可以更多樣化些。（五）法律評價方面：有8.5%的醫(yī)學生認為目前權大于法，11%的醫(yī)學生對法院、檢察院、公安局失去信任，這表明法律權威受到了嚴重挑戰(zhàn)，醫(yī)學生對于法律所報的期望和現(xiàn)實存在差距，極大影響了醫(yī)學生法律意識的養(yǎng)成。

2 影響醫(yī)學生法律意識養(yǎng)成的因素

2.1 課程設計未成體系化

目前，醫(yī)學院校的法律教育主要通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》這門課來進行，由于該課程內(nèi)容涵蓋豐富，法律知識也只是占據(jù)其中的一小部分，教學者授課時只能如同蜻蜓點水簡單的對知識進行羅列；擔任該門課程教學的老師并非完全法學專業(yè)背景，對法律的講解難以做到生動全面，造成學生對法律知識興趣淡化、缺乏激情；該課程很大程度上依附于德育教育，法制教育缺乏獨立性，更談不上對醫(yī)學專業(yè)學生的針對性，導致真正的法律意識教育工作難以得到切實開展；教育手段較為落后，法制教育是一項集理論性和實踐性于一體的綜合教育，就目前的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課來說，教學方法一般局限于課堂講授，忽略了實踐教學環(huán)節(jié)，不能培養(yǎng)學生主動運用法律的能力。

2.2 醫(yī)學專業(yè)課程較重，法律教育被輕視

應試能力是衡量醫(yī)學生專業(yè)基礎學科學習的優(yōu)劣標準，隨著醫(yī)學行業(yè)準入門檻的不斷升高，醫(yī)學生在完成本專業(yè)學習后，還要復習其他資格考試及升學考試的內(nèi)容，難有余力對其他學科進行關注，導致醫(yī)學生法律理論素養(yǎng)不高，無法有效的維護自身合法權益，更談不上防范和處理醫(yī)患糾紛等復雜的法律事務。許多醫(yī)學院校不開設法律課程，或者僅作為選修課程由學生自行選擇，講授一些法學基礎知識及普通法律知識，針對職業(yè)能力的實用性法律知識講授很少。

2.3 現(xiàn)實社會法制環(huán)境影響法律意識養(yǎng)成

在推進法制現(xiàn)代化的過程中，立法數(shù)量急劇擴大，有些法律朝令夕改，新舊法律之間存在沖突，法律的執(zhí)行不到位等問題都影響著醫(yī)學生法律意識的養(yǎng)成。司法方面，人情案、關系案、徇私枉法等司法腐敗現(xiàn)象嚴重影響了法律在醫(yī)學生心中的尊嚴與權威，行政干預、輿論壓力的現(xiàn)象時有發(fā)生，使得醫(yī)學生對法缺乏信心，法律信仰也就無從樹立。

3 醫(yī)學類高校學生法律意識養(yǎng)成的主要途徑

3.1 增強醫(yī)學生法制教育的系統(tǒng)性

根據(jù)目前醫(yī)學理論和實踐，應形成基礎法律知識教學大綱，包括法學基本原理教育，即法的起源、本質(zhì)、特征、作用、法律規(guī)范和法律關系、法的運行和發(fā)展規(guī)律，法律責任和制裁法與國家政治、道德、政策的關系以及資本主義法律制度和社會主義法律制度等問題；法律基礎知識教育，即憲法和其他部門法，如行政法、民法、刑法、經(jīng)濟法、婚姻法、訴訟法等知識；醫(yī)學生專業(yè)法知識教育，即衛(wèi)生法、《中華人民共和國傳染病防治法》、病歷書寫要求、處方質(zhì)量要求、醫(yī)療安全教育、《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《醫(yī)療事故處理條例》等；醫(yī)學法律實踐知識教育，即法律實踐知識和醫(yī)學實踐知識相結(jié)合；醫(yī)學生應具備的其他基礎知識、專業(yè)基礎知識、專業(yè)知識等，通過理論傳授和案例評析，讓學生能夠全面了解醫(yī)事法律的相關內(nèi)容，并運用醫(yī)事法律法規(guī)和醫(yī)事法律理論分析和解決醫(yī)患矛盾，使醫(yī)學生在學年早期形成合理的知識結(jié)構。

3.2 把握醫(yī)學生心理形成機制，提升法律教育重視程度

針對醫(yī)學生在尚未形成成熟心理，就面臨較大課業(yè)壓力的實際情況，學校要有意識的開展心理健康知識講座、開設心理咨詢服務，用積極心理學理論引導學生，增加團體輔導項目，使其形成健康向上的心理，學會控制情緒，能夠充滿信心的對待學習、生活，在系統(tǒng)化的教學中形成正確的法律信仰，從內(nèi)心提升對于法律的認可度和遵從度，從而自覺提升對于法律教育的重視程度。

3.3 構建高校、家庭、社會“三位一體”的法律意識養(yǎng)成體系

高校作為教育的主陣地，必須在構建合理法律教育課程體系的同時，做到依法治校，認真貫徹落實黨和國家的各項教育規(guī)章制度，依法保障學生在校權益，以保證良好的校園文化環(huán)境；同時，家長作為學生的第一任老師，要注意對孩子良好習慣的養(yǎng)成要與，配合好學校開展法律教育，引導學生法律意識養(yǎng)成；各級政府、公檢法等機關要切實做到“有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究”，自覺凈化社會環(huán)境，真正實現(xiàn)“依法治國、依憲治國”，樹立法律權威，讓學生自覺養(yǎng)成法律信仰，不斷提高法律意識。

醫(yī)學生作為高校大學生，仍然屬于傳統(tǒng)社會學中的“邊際人”范圍。在從“有機體生物人”發(fā)展成為“社會人”的過程中， 在臨床見習和實習中，在面對醫(yī)療衛(wèi)生工作所處的復雜社會關系中，加強醫(yī)學生法律意識，使其充分認識到自己今后所從事的醫(yī)療行業(yè)的職業(yè)風險，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，對提高醫(yī)學生對社會醫(yī)療環(huán)境的適應力，提高預防、處理醫(yī)療職業(yè)風險能力，提升醫(yī)療水平均大有裨益。

參考文獻

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[3]李紅梅《大學生法律意識的調(diào)查及對策》（思想政治教育研究）1999.3

[4]蔣寒宇《關于增強高校學生法律意識的研究和思考》（重慶電子工程職業(yè)學院學報）2012.5

作者簡介

劉偉（1986-），女，安徽合肥人，安徽醫(yī)科大學口腔醫(yī)學院思想政治輔導員。