劉曉秋李芷凌
美國心理學(xué)家Melvin J.Lernel[1]指出:“個(gè)體有這樣一種需要:相信他們生活在一個(gè)公正的世界里。在這樣一個(gè)世界里,人們得其所應(yīng)得。這種世界是公正的信念,可使個(gè)體相信他們所處的物理和社會(huì)環(huán)境是穩(wěn)定有序的,從而有利于個(gè)體適應(yīng)這些環(huán)境。如果這種信念缺失,個(gè)體就很難使自己致力于長遠(yuǎn)目標(biāo)的追求,難以遵循社會(huì)規(guī)范行事。由于公正世界信念在個(gè)體適應(yīng)方面具有重要的功能,所以人們極不情愿放棄這種信念。并且一旦遇到例證表明世界是不公正的、無秩序的,他們就會(huì)陷入憂慮煩惱之中?!币延醒芯刻崾?,公正世界信念能影響心理健康并影響對(duì)事件的應(yīng)對(duì)方式[2]。公正認(rèn)知會(huì)受情緒感應(yīng)的影響,在憤怒情況下,公正世界信念越穩(wěn)固的個(gè)體,越少感到憤怒,而不相信世界對(duì)他們自己是公正的人,在憤怒情況下更憤怒[3-4]。
大學(xué)階段是個(gè)體對(duì)未來進(jìn)行投資和發(fā)展定向的一個(gè)很重要的時(shí)期,個(gè)體必須在平緩的社會(huì)化過程中,建立良好的信任關(guān)系[5-6]。這個(gè)階段的個(gè)體開始面臨求學(xué)、工作、戀愛、結(jié)婚等問題,直接或間接遭遇到各種公正/不公正事件,這些現(xiàn)實(shí)以及經(jīng)歷都會(huì)影響到個(gè)體的公平感,進(jìn)而會(huì)沖擊到個(gè)體的公正信念,影響到個(gè)體的社會(huì)信任感。這些影響還最可能直接反映在個(gè)體對(duì)事件的應(yīng)對(duì)方式上。本文希望通過探討大學(xué)生的公正世界信念與其應(yīng)付方式的關(guān)系,為促進(jìn)大學(xué)生的心理健康提供幫助。
1.1 對(duì)象隨機(jī)抽取廣州地區(qū)4所大學(xué)在校學(xué)生,共發(fā)放問卷1000份,有效問卷874份(87.4%)。其中男生380名,女生494名。年齡20~24歲,平均21.7歲。
1.2 方法
1.2.1 大學(xué)生公正世界信念量表[7]由杜建政等于2008年編制。量表包含3個(gè)因子,分別為:“終極公正”反映的是人們認(rèn)為世界上所有事情的結(jié)局終將是公正的;“內(nèi)在不公”反映的是人們認(rèn)為已經(jīng)發(fā)生過的或現(xiàn)有的事情是不公正的;“內(nèi)在公正”主要反映的是人們認(rèn)為已經(jīng)發(fā)生的或現(xiàn)有的事情是公正的。量表包含19個(gè)條目,5級(jí)計(jì)分。各條目得分之和即為量表總分,最低分為19分,最高分為95分。分?jǐn)?shù)越高,代表持有越強(qiáng)的公正世界信念或動(dòng)機(jī)。量表內(nèi)部一致性信度檢測(cè)顯示總量表的α系數(shù)為0.808,3個(gè)因子分別為終極公正0.783,內(nèi)在不公正0.666,內(nèi)在公正0.640。
1.2.2 應(yīng)對(duì)方式問卷(CSQ)[8]由肖計(jì)劃(1996)編制。問卷由62個(gè)條目組成,分為解決問題、自責(zé)、求助、幻想、退避和合理化6個(gè)分量表,兩級(jí)評(píng)分。
1.2.3 一般情況調(diào)查條目包括年齡、性別、年級(jí)等條目;自編開放性問題3條,包括①是否在學(xué)校遇到不公正事件,請(qǐng)寫出具體事件;②是否在社會(huì)遇到不公正事件,請(qǐng)寫出具體事件;③若遇到不公正事件,你是如何處理的。
1.3 統(tǒng)計(jì)處理用FoxPro 6.0建立數(shù)據(jù)庫,采用SPSS 11.5 for windows統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行描述性分析、t檢驗(yàn)、相關(guān)分析,最后得出統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
2.1 大學(xué)生公正世界信念總體情況見表1。大學(xué)生公正世界信念量表總分最高為95分,以其分?jǐn)?shù)的27%為界,少于26.65分為最低分,26.65~69.35分為中等水平,大于69.5為高水平。量表中終極公正、內(nèi)在公正和內(nèi)在不公正3個(gè)因子得分最高為5分,以其分?jǐn)?shù)的27%為界,少于1.35分為低分,1.35~3.65為中等水平,大于3.65為高水平。量表總分及3個(gè)因子得分均處于中等水平。
表1 大學(xué)生公正世界信念狀況的統(tǒng)計(jì)(n=874)
2.2 不同性別大學(xué)生公正世界信念狀況差異比較見表2。
表2 不同性別大學(xué)生公正世界信念狀況差異比較(±s)
表2 不同性別大學(xué)生公正世界信念狀況差異比較(±s)
04內(nèi)在公正3.40±0.533.72±0.43-1.8660.06內(nèi)在不公正2.70±0.533.55±0.50-1.4900.14公正總分60.78±8.2963.44±6.52-2.3240.02 tP終極公正3.56±0.572.81±0.47-2.1080.項(xiàng)目男(n=380)女(n=494)
表2結(jié)果顯示,不同性別大學(xué)生在公正總分和其因子終極公正上有統(tǒng)計(jì)差異。女生公正總分高于男生,男生的終極公正得分高于女生。
2.3 大學(xué)生公正世界信念與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表3。
表3 大學(xué)生公正世界信念與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)(r)
表3結(jié)果顯示:①公正總分與應(yīng)對(duì)總分、自責(zé)、退避和合理化呈負(fù)相關(guān),與解決問題呈正相關(guān);②內(nèi)在不公正因子除與解決問題、求助兩個(gè)因子外皆與其他因子和應(yīng)對(duì)總分存在負(fù)相關(guān);③終極公正與解決問題因子呈正相關(guān),與自責(zé)呈負(fù)相關(guān);④內(nèi)在公正因子與自責(zé)、合理化因子呈負(fù)相關(guān)。
3.1 大學(xué)生公正信念總體處于中等水平研究得知,大學(xué)生的公正世界信念總體處于中等水平,其中終極公正因子最高,其次為內(nèi)在不公正因子,內(nèi)在公正因子得分最低。結(jié)果與劉長江、殷曉菲[9]研究結(jié)果一致。大學(xué)生是即將踏入社會(huì)的群體,終極公正得分較高是其希望被社會(huì)公平對(duì)待的體現(xiàn)[10-11]。結(jié)果也可能與社會(huì)文化有關(guān)。中國所處的東方文化對(duì)人民的教育大多是以集體為重,這可能導(dǎo)致人們更多的關(guān)注于外界的公正。
3.1.2 不同性別大學(xué)生公正世界信念存在差異女大學(xué)生公正世界總分高于男大學(xué)生。這與國內(nèi)的相關(guān)研究結(jié)果一致[5,9]。這可能是因?yàn)榕韵鄬?duì)于男性心思比較細(xì)膩,受身邊發(fā)生的事情影響較大,女性會(huì)更多地關(guān)心和在意身邊的事情。
3.2 大學(xué)生公正世界信念與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)研究
3.2.1 公正世界信念與應(yīng)對(duì)方式呈負(fù)相關(guān)從總體上看,公正世界信念越強(qiáng),面對(duì)事情會(huì)更多地使用解決問題的方法,較少有自責(zé)、退避和合理化的行為。研究結(jié)果與蘇艷梅[3]的研究結(jié)果相一致。大學(xué)生的公正世界信念越強(qiáng),即個(gè)體越相信個(gè)人的努力與付出是可以得到相應(yīng)的回報(bào)的,所以會(huì)更多地采用積極健康的方式去解決問題,而不是去自責(zé)、逃避和扭曲事實(shí)。若個(gè)體認(rèn)為世界是不穩(wěn)定的、不公平的,是個(gè)人能力所改變不了的,面對(duì)事情更多地采用不作為的方法去消極被動(dòng)的應(yīng)對(duì)方式[12]。
3.2.2 內(nèi)在不公正因子與應(yīng)對(duì)方式呈負(fù)相關(guān)結(jié)果顯示,內(nèi)在不公正因子除與解決問題、求助兩個(gè)因子外皆與其他因子和應(yīng)對(duì)總分存在負(fù)相關(guān)。內(nèi)在不公正是指個(gè)體認(rèn)為已經(jīng)發(fā)生或現(xiàn)有的事情是不公正的,其計(jì)分是反向計(jì)分,所以內(nèi)在不公正因子得分越低,其內(nèi)在不公正信念就越高。即內(nèi)在不公正信念越高,面對(duì)壓力個(gè)體會(huì)更多采用自責(zé)、扭曲事實(shí)、逃避和幻想的應(yīng)對(duì)方式。這是因?yàn)楫?dāng)個(gè)體意識(shí)到事件是不公正的,這個(gè)認(rèn)知與個(gè)體內(nèi)在的公正世界信念產(chǎn)生沖突時(shí),而個(gè)體無能力改變事實(shí),個(gè)體會(huì)直接無視或認(rèn)為不公正事件是不存在的,所以更多地采用逃避與幻想來無視不公正事件。很多時(shí)候我們不能阻止事件的發(fā)生,所以為了使其符合個(gè)體內(nèi)在的公正世界信念而扭曲事實(shí),把不公正事件變成“公正事件”,所以采用自責(zé)和合理化的方法以減少壓力。
3.2.3 終極公正因子影響解決問題和自責(zé)行為終極公正因子與應(yīng)對(duì)方式中的解決問題因子呈正相關(guān),自責(zé)呈負(fù)相關(guān)。終極公正因子分越高意味著個(gè)體越相信世界上的所有事情的結(jié)局都是公正的,個(gè)體相信自己的付出與努力是能夠得到公正的對(duì)待和回報(bào)的,所以個(gè)體更愿意用積極的應(yīng)對(duì)方式去迎接壓力與挑戰(zhàn)。對(duì)于個(gè)體來說事情的結(jié)局都是公正的,面對(duì)事情,個(gè)體相信他所得到的回報(bào)是公正的,所以個(gè)體會(huì)較少出現(xiàn)自責(zé)的行為。正如Otto Boos[13]的研究發(fā)現(xiàn),擁有高個(gè)人公正世界信念(而非高一般公正世界信念)的個(gè)體比低個(gè)人公正世界信念者有更少抑郁癥狀,更少的焦慮,更少的心理苦惱。終極公正信念能增加個(gè)體的積極應(yīng)對(duì)行為,減少消極應(yīng)對(duì)行為,進(jìn)而使個(gè)體心理更加健康。
3.2.4 內(nèi)在公正因子與自責(zé)、合理化因子呈負(fù)相關(guān)結(jié)果中內(nèi)在公正因子與應(yīng)對(duì)方式中的自責(zé)、合理化因子存在負(fù)相關(guān)。Furnham[14]發(fā)現(xiàn),高公正世界信念的個(gè)體能對(duì)他人的親社會(huì)行為有更少的冷嘲熱諷,能夠?qū)λ擞懈嗟男湃?。個(gè)體越是堅(jiān)定認(rèn)為過去和現(xiàn)在發(fā)生的事情都是公正的,就越相信他所得到的回報(bào)是公正的,相信他人是公正地對(duì)待自己的,所以個(gè)體不會(huì)肆意地扭曲事實(shí),將事情合理化,也不會(huì)一味埋怨自己。
3.3 大學(xué)生面對(duì)不公正事件多選擇忍受根據(jù)問卷最后設(shè)立3道開放性的題目發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生比較關(guān)注于學(xué)校內(nèi)各項(xiàng)評(píng)選等活動(dòng)的不公平現(xiàn)象?;緵]有人回應(yīng)在社會(huì)遇到的不公正事件。對(duì)于如何去處理不公正事件,大多學(xué)生選擇隱忍,少數(shù)幾個(gè)同學(xué)提及會(huì)進(jìn)行媒體舉報(bào)。對(duì)于不公正事件選擇忍受、退避的行為,這可能與中國傳統(tǒng)文化中的中庸之道有關(guān)聯(lián)性。大學(xué)生生活在校園就如一個(gè)個(gè)微縮型的社會(huì),如何讓學(xué)生更勇敢地面對(duì)不公正事件,是學(xué)校乃至社會(huì)需要去思考的問題。
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