鄧敏張雪峰

哈尼和彝族是兩個發(fā)展歷史悠久的民族，也是云南兩個百萬以上人口的世居民族，對這樣龐大而集中的少數(shù)民族群體研究具有一定的代表性，尤其是對于劃分了民族區(qū)域自治的少數(shù)民族群體來說，具備了居住相對集中和民俗文化相對完整的獨特特性。王亞鵬認為［1］，社會關(guān)系的變遷導致人群利益關(guān)系的重組，是造成民族認同變遷的重要因素，在社會政治經(jīng)濟急劇變遷中的社會是研究認同變遷的重要對象。因此，本研究選取了這兩個少數(shù)民族的大學生作為研究對象，探討其民族認同特點，為民族教育和政策制定提供實證依據(jù)。

1 對象與方法

1．1 對象正式測試的被試來自云南民族大學、西南林學院、思茅師專、貴州師范大學和紅河學院等5所學校的哈尼族、彝族大學生874人，其中哈尼族和彝族各為359和515人，男生和女生分別為345和529人。

1．2 方法采用整群隨機取樣發(fā)放問卷，正式問卷一共發(fā)放900份，回收884份，有效問卷874份(其中男性345份，女性529份)，問卷有效率達97．11%。采用鄧敏、陳旭等(2010)［2］編制的少數(shù)民族大學生民族認同問卷，包括接納度、歸屬感、社會認同和文化認同4個維度。該量表采用5級評分制，總分越高，則表示認同水平越高?？偭勘淼膬?nèi)部一致性信度系數(shù)為0．831。采用史惠穎等編制的少數(shù)民族認同問卷的本民族認同分量表作為效標［4］，兩個問卷的相關(guān)為0．891且相關(guān)非常顯著，說明問卷具有較好的效標效度。

1．3 統(tǒng)計處理采用SPSS 15．0 for windows統(tǒng)計軟件進行獨立樣本t檢驗及方差分析，最后得出統(tǒng)計結(jié)果。

2 結(jié)果

2．1 少數(shù)民族大學生民族認同總體情況見表1。

表1 少數(shù)民族大學生民族認同狀況調(diào)查結(jié)果(±s)

表1 少數(shù)民族大學生民族認同狀況調(diào)查結(jié)果(±s)

歸屬感接納度文化認同社會認同民族認同全體少數(shù)民族4．78±0．664．27±0．652．81±0．943．11±0．853．69±．056項目

表1可見，少數(shù)民族大學生的民族認同總均分及歸屬感、接納度、社會認同因子均分均較高，高于3分的一般水平。

2．2 大學生民族認同的性別差異分析對民族聚居地區(qū)的哈尼、彝族民族認同性別差異進行統(tǒng)計分析，其結(jié)果見表2。根據(jù)t檢驗分析結(jié)果，在文化認同維度和民族認同上存在顯著的性別差異，且男生的文化認同和民族認同水平高于女生。

表2 不同性別的民族認同及各維度的差異(±s)

表2 不同性別的民族認同及各維度的差異(±s)

209文化認同12．20±3．5410．63±3．806．140．000接納度21．07±3．4821．51±3．05-1．920．056社會認同9．50±2．519．20±2．581．690．092民族認同63．72±9．4462．03±9．442．590．010 tP歸屬感19．26±2．5119．03±2．691．260．項目男(n=345)女(n=529)

2．3 大學生民族認同的學校屬性分析根據(jù)統(tǒng)計分析可知，在歸屬感、接納度、社會認同維度及總分上不存在顯著差異。

2．4 大學生民族認同的民族差異比較見表3。哈尼族的民族認同及各維度的平均數(shù)均高于彝族大學生，兩者在民族認同及其各維度均存在顯著差異，哈尼族歸屬感、文化認同、接納度和社會認同維度及民族認同總分高于彝族大學生。

表3 不同民族的民族認同及各維度的差異(±s)

表3 不同民族的民族認同及各維度的差異(±s)

000文化認同12．49±3．5910．39±3．668．400．000接納度21．87±3．1320．96±3．264．110．000社會認同9．80±2．618．99±2．474．650．000民族認同65．38±9．0560．83±9．337．170．000 tP歸屬感19．56±2．6618．81±2．564．160．項目哈尼族(n=359)彝族(n=515)

表4 不同居住地的民族認同及各維度的差異(±s)

表4 不同居住地的民族認同及各維度的差異(±s)

項目民族聚居地(n=557)000文化認同12．04±3．588．86±3．3211．550．000接納度21．82±3．0719．87±3．277．960．000社會認同9．40±2．599．06±2．451．710．088民族認同64．63±8．8256．84±8．9711．230．000 tP歸屬感19．49±2．2418．01±3．106．430．非民族聚居地(n=317)

2．5 大學生民族認同的居住地差異分析由表4看出，大學生民族認同水平在“是否民族聚居地”上存在顯著差異，居住在民族聚居地的哈尼、彝族大學生的民族認同水平高于非民族聚居地的民族大學生。

3 討論

3．1 少數(shù)民族大學生民族認同水平的總體情況本研究顯示，所選少數(shù)民族大學生的認同水平總體較高，均顯示對于本民族較強烈的認同感和歸屬感，這與已有研究一致［5-6］。

3．2 民族認同水平受人口學變量影響的情況不同性別、民族、居住地對民族大學生認同水平有顯著影響，男生的民族認同水平顯著高于女生，而已有研究在性別變量上沒有得到統(tǒng)一的結(jié)論［7-10］。哈尼族大學生的認同水平高于彝族大學生，已有研究分別從哈尼族和彝族的角度探討，均顯示兩者的認同水平較高［5-6］，但缺乏兩者的比較，本研究對這一空白進行了補充。民族聚居地的認同水平顯著高于非民族聚居地，這與已有研究一致［7-10］。而在不同學校屬性上兩者并不存在顯著差異。

［1］ 王亞鵬．少數(shù)民族認同研究的現(xiàn)狀［J］．心理科學進展，2002，10(1):102-107

［2］ 鄧敏，陳旭，哈尼．彝族大學生民族認同及注意偏向特點研究［D］．重慶:西南大學，2010

［3］ Phinney J S．The multigroup ethnic identity measure:A new scale for use with diverse groups［J］．Journal of Adolescent Research，1992，7(2):156-176

［4］ 史惠穎，張慶林．西南地區(qū)少數(shù)民族大學生民族認同心理研究［J］．民族教育研究，2007，18(2):32-37

［5］ 袁曉艷，鄭涌．攀枝花市彝族中學生文化心理適應的調(diào)查分析［J］．西南大學學報:社會科學版，2010，36(1):145-150

［6］ 胡發(fā)穩(wěn)．哈尼族中學生文化認同及其與學校生活滿意度的關(guān)系［J］．心理發(fā)展與教育，2009，25(2):86-92

［7］ Ting－Toomey S，Yee－Jung K，Shapiro R，et al．Ethnic/cultural identity salience and conflict styles in four U．S．ethnic groups［J］．International Journal of Intercultural Relations，2000，24:47-81

［8］ Ullah P．Self－definition and psychological group formation in an ethnic minority［J］．British Journal of Social Psychology，1987，26:17-23

［9］ 萬明鋼，王亞鵬．藏族大學生的民族認同［J］．心理學報，2004，36(10):83-88

［10］ 秦向榮，高曉波，左斌．青少年民族認同的發(fā)展特點及影響因素［J］．社會心理科學，2009，24(2):59-64