侯海良，譚甲凡

(湖南人文科技學(xué)院機(jī)電工程系，湖南婁底417000)

近年來，隨著我國(guó)高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)化，高等教育得到了跨越式發(fā)展，高校擴(kuò)招十多年來，高校的數(shù)量、學(xué)科、專業(yè)和學(xué)生規(guī)模都得到了較大的發(fā)展，但也存在所培養(yǎng)人才質(zhì)量與社會(huì)需求有一定差距的問題。因此，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量是目前高等教育的中心環(huán)節(jié)，而深化課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革是提高教育質(zhì)量的核心，它直接反映高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)［1］。

1 課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的必要性

電子信息工程專業(yè)具有知識(shí)覆蓋面寬、多學(xué)科交叉滲透、應(yīng)用性強(qiáng)、對(duì)實(shí)踐要求高等特點(diǎn)。其專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程所涉及的基本理論和分析方法對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有很重要的作用。課程之間知識(shí)銜接緊密，交融性強(qiáng)，每門課程的學(xué)習(xí)需要前面課程的知識(shí)作鋪墊且又是有關(guān)后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。另外電子技術(shù)日新月異，芯片和微處理器的更新?lián)Q代越來越快、功能越來越強(qiáng)大，需要讓學(xué)生牢固掌握專業(yè)的基本概念、基本分析和設(shè)計(jì)方法，具備在今后學(xué)習(xí)、工作中獲取新知識(shí)理論基礎(chǔ)［2］。

目前新升本科院校電子信息工程專業(yè)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面存在一些問題。首先，在課程設(shè)置和培養(yǎng)方案制定上，絕大多數(shù)新升本科院校都是借鑒老牌本科院校，目前仍然向其靠攏，但這類學(xué)校的生源質(zhì)量比老牌院校差，辦學(xué)條件和資金投入都無法達(dá)到老牌院校的水平，如按它們的方式和方法來發(fā)展地方性本科院校的電子信息工程專業(yè)，在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)將難以形成學(xué)校的專業(yè)特色，專業(yè)的影響力和學(xué)生的實(shí)際能力也得不到真正的提高。其次，目前新辦的電子信息工程專業(yè)的教學(xué)大多是以理論課講授為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)設(shè)置以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少。學(xué)生在學(xué)習(xí)中“重理論輕實(shí)踐”，把理論學(xué)習(xí)當(dāng)成主要學(xué)習(xí)任務(wù)，把實(shí)驗(yàn)看成是理論知識(shí)的驗(yàn)證，學(xué)生容易應(yīng)付了事，有必要對(duì)課程理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。再次，實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理。課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、分析和解決問題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但在實(shí)際操作時(shí)更多的強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，學(xué)生參考書本就可以比較容易的完成。此外，這類學(xué)校學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)決定它們很難自主開展電子設(shè)計(jì)，有必要在教學(xué)內(nèi)容和方法上進(jìn)行改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

隨著電子技術(shù)的發(fā)展，新的電子元件、多功能微處理器和大規(guī)模集成電路的應(yīng)用越來越普遍，電子信息工程專業(yè)課程的設(shè)置和課程教學(xué)內(nèi)容也要不斷地調(diào)整以適用社會(huì)對(duì)人才的要求，在有限的時(shí)間里把學(xué)生培養(yǎng)成能滿足社會(huì)需求的人才，改革和優(yōu)化專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容已是必然。

2 我校電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立

1998年教育部頒布了新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，將原來的電子工程、應(yīng)用電子技術(shù)、信息工程、電磁場(chǎng)與微波技術(shù)、廣播電視工程、電子信息工程、無線電技術(shù)與信息系統(tǒng)、電子與信息技術(shù)、攝影測(cè)量與遙感、公共安全圖像技術(shù)等10個(gè)專業(yè)調(diào)整為電子信息工程專業(yè)，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位［3］。由此可見，電子信息工程專業(yè)是一個(gè)電子和信息工程方面的較寬口徑專業(yè)，可開設(shè)的課程很多，人才的培養(yǎng)目標(biāo)也具有多樣性。因此，在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)要考慮到學(xué)校的特色、優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的實(shí)際情況。

作為新升的地方本科院校，湖南人文科技學(xué)院從2005年開設(shè)電子信息工程專業(yè)以來，一直積極探索“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式，希望培養(yǎng)的學(xué)生既具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和開發(fā)設(shè)計(jì)能力，滿足當(dāng)前社會(huì)需要，又具有較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)理論和開闊視野以增強(qiáng)畢業(yè)生的適應(yīng)性，使他們有足夠的知識(shí)適應(yīng)未來科技的新發(fā)展。通過近十年的探索，基本確定了適合我校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確我校電子信息工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和素質(zhì)，并根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)不斷優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容，讓每門課程承擔(dān)起在總體專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)。

3 課程體系建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的措施

我校電子信息工程專業(yè)根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才要求，以“基礎(chǔ)夠用，專業(yè)扎實(shí)，實(shí)踐突出，特色鮮明”為導(dǎo)向，按照六模塊(公共必修課、專業(yè)必修課、實(shí)踐必修課、專業(yè)方向課、專業(yè)任選課和素質(zhì)教育課)開設(shè)課程，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和教學(xué)方法改革上進(jìn)行了積極探索，初步形成了自己的專業(yè)特色。

3．1 優(yōu)化公共基礎(chǔ)課時(shí)，突出重點(diǎn)

公共必修課程由學(xué)校統(tǒng)一安排，其中“兩課”類課程、大學(xué)體育、大學(xué)英語(yǔ)等課程完全由學(xué)校統(tǒng)一安排。數(shù)學(xué)類課程(高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì))是基礎(chǔ)工具，專業(yè)學(xué)習(xí)需要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，大學(xué)物理是專業(yè)的理論基礎(chǔ)，其有助于專業(yè)學(xué)習(xí)。如大學(xué)物理中力學(xué)、電學(xué)對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)幫助很大，應(yīng)重點(diǎn)講，但目前的教材和實(shí)際教學(xué)中都是大篇幅的應(yīng)用微積分解決力學(xué)、電學(xué)中的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺像上高數(shù)課，反而忽略了物理中基本原理的學(xué)習(xí)。其實(shí)，只要學(xué)生數(shù)學(xué)功底扎實(shí)，物理課程可以重點(diǎn)放在基本原理的講解，習(xí)題由學(xué)生完成。因此，在課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容安排上，這類課程由我專業(yè)組織制定教學(xué)大綱，適當(dāng)增加課程課時(shí)，強(qiáng)化與專業(yè)聯(lián)系緊密的知識(shí)的講授。

3．2 理順專業(yè)知識(shí)的“三條主線”，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)必修課、專業(yè)方向課和專業(yè)任選課的設(shè)置緊緊圍繞“電路與電子類、信息類和計(jì)算機(jī)與嵌入式類”三條主線展開。電路與電子類主要由電路原理、模擬電子電路、數(shù)字電子電路、高頻電子線路、檢測(cè)與轉(zhuǎn)換用、集成電路原理及應(yīng)等課程組成，該模塊主要培養(yǎng)學(xué)生分析和設(shè)計(jì)各種電子電路的能力。信息類課程主要包括信號(hào)與系統(tǒng)、電磁場(chǎng)與電磁波、通信原理、數(shù)字信號(hào)處理、信息論與編碼等課程，主要使學(xué)生掌握信息處理和傳輸?shù)幕炯夹g(shù)。計(jì)算機(jī)與嵌入式類包括C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、微機(jī)原理與匯編語(yǔ)言、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、單片機(jī)、DSP和ARM等課程。每類都強(qiáng)化基礎(chǔ)課程的教學(xué)，將基礎(chǔ)類課程設(shè)置為專業(yè)必修課并保證各課程充足的課時(shí)，突出基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)理論的講述，夯實(shí)基礎(chǔ)。開設(shè)應(yīng)用電子技術(shù)和信息處理兩個(gè)專業(yè)方向，由學(xué)生結(jié)合自己的興趣選擇專業(yè)發(fā)展方向。專業(yè)必修課和專業(yè)方向課都側(cè)重基礎(chǔ)理論，并將最新的理論和技術(shù)適度引入課堂，擴(kuò)展學(xué)生視野。優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，如連續(xù)信號(hào)的時(shí)域分析在電路原理、信號(hào)與系統(tǒng)中都有大篇幅介紹，Z變換在復(fù)變函數(shù)與積分變換、信號(hào)與系統(tǒng)和數(shù)字信號(hào)處理中都做了重點(diǎn)介紹，還有大量其它知識(shí)點(diǎn)也存在重復(fù)，8年來，電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃通過6次大的修訂，對(duì)所有開設(shè)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，理順了課程知識(shí)銜接，刪除了重復(fù)內(nèi)容，并將最新的技術(shù)引入課堂。

3．3 適當(dāng)增加素質(zhì)教育課程

目前，國(guó)內(nèi)高校在學(xué)生錄取時(shí)就劃分好專業(yè)，入學(xué)后完全按照專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置課程，而且專業(yè)設(shè)置越來越細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面越來越窄。從2010年開始，專業(yè)開設(shè)的素質(zhì)拓展課逐年增加，2012級(jí)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中明確提出，有學(xué)校要求的10個(gè)學(xué)分的公共任選課至少有1門傳統(tǒng)文化類和1門藝術(shù)素養(yǎng)類課程，并另外開設(shè)了4個(gè)學(xué)分的素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

3．4 實(shí)施多層次、多形式的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革

為了提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)受社會(huì)歡迎的應(yīng)用型人才，經(jīng)過多年摸索，基本形成了“三層次四個(gè)相結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式。

3．4．1 搭建層次化的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

學(xué)生動(dòng)手能力的提高是循序漸進(jìn)的過程，我們搭建的“三層次”實(shí)驗(yàn)教學(xué)(見圖1)就是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐逐步提高動(dòng)手能力、學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和解決問題的能力。

層次一:以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，開啟學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際為主要目標(biāo)的基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)。基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)以常規(guī)的課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備為依托，通過基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生養(yǎng)成良好的工程素養(yǎng)，掌握扎實(shí)的基本技能和形成良好的工程意識(shí)，開啟其理論和實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)和思維。

層次二:以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ訌?qiáng)學(xué)生課程之間的聯(lián)系為主要目標(biāo)的綜合設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。綜合設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)主要以購(gòu)置的或自行研制的實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)裝置為依托，制定多門綜合設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)課程之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工程綜合設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試的能力，開啟其實(shí)際工程設(shè)計(jì)意識(shí)和思維。

層次三:以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新制作為主要目標(biāo)的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)主要以綜合創(chuàng)新訓(xùn)練基地、校企合作平臺(tái)為依托，開展以“大學(xué)生科技作品大賽”、“教師科研項(xiàng)目”和實(shí)踐教學(xué)大綱規(guī)定的各綜合設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展，使學(xué)生具備初步的創(chuàng)新思維和研究能力。

圖1 層次化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

3．4．2 實(shí)行“四個(gè)相結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

堅(jiān)持“理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合”。打破原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)分開［4］，先講授理論后實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)為主、實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔等常規(guī)教學(xué)模式，實(shí)行“實(shí)驗(yàn)進(jìn)課堂，把課堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室去”［5］。在理論教學(xué)中，充分利用Flash和各種仿真軟件演示，把試驗(yàn)箱和自制實(shí)驗(yàn)平臺(tái)搬進(jìn)課堂，邊講解邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示、驗(yàn)證;在實(shí)驗(yàn)室講課，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。到目前為止，數(shù)字信號(hào)處理、通信原理、電路原理等十多門課程的動(dòng)畫演示軟件或仿真程序都編寫完成，并為單片機(jī)原理和DSP開發(fā)了教學(xué)和實(shí)驗(yàn)用的開發(fā)板。通過這些措施，學(xué)生鞏固了理論知識(shí)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)操作能力。

堅(jiān)持“實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合”。為了提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，我們開設(shè)3門校企合作課程、建立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、購(gòu)買了PCB制作、現(xiàn)代交換網(wǎng)與信令實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等一批工業(yè)用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，從課程設(shè)置、實(shí)踐基地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面保證了學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同步要求課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)盡可能的來自生產(chǎn)或解決社會(huì)實(shí)際問題，并采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法［6］，由教師在開學(xué)時(shí)提供題目，指定任務(wù)要求，學(xué)生在課余自己獨(dú)立完成，教師只提供基本的指導(dǎo)。所有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)收，并要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)答辯以保證效果［7］。

堅(jiān)持“實(shí)驗(yàn)室開放與學(xué)生社團(tuán)相結(jié)合”。從2006年起逐步探索實(shí)驗(yàn)開放，目前已全天候的開放了4個(gè)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、PCB板制作實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)、DSP和ARM實(shí)驗(yàn)室，并安排人員定期指導(dǎo)，讓學(xué)生有實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地從事課外實(shí)驗(yàn)和科技創(chuàng)作。并充分發(fā)揮電子俱樂部的作用，為電子俱樂部安排了專用的活動(dòng)場(chǎng)所、配備了基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，安排了三位老師輪流到俱樂部指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)設(shè)計(jì)、組織講座等，目前電子俱樂部注冊(cè)人員達(dá)417人，電子俱樂部的活動(dòng)擴(kuò)展了學(xué)生視野，對(duì)學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能有很好的促進(jìn)作用。

堅(jiān)持“實(shí)驗(yàn)室開放與‘個(gè)性化’教育相結(jié)合”。個(gè)性化教育是專業(yè)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和專業(yè)特長(zhǎng)有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生。個(gè)性化教育主要通過學(xué)業(yè)導(dǎo)師制和實(shí)驗(yàn)室開放保證實(shí)施。新生入學(xué)后，我們會(huì)將專業(yè)所有老師的研究方向、目前承擔(dān)的項(xiàng)目等基本情況向?qū)W生公示，學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇1名教師作為自己的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，第一年由學(xué)業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行指導(dǎo)，并讓學(xué)生盡早參與到導(dǎo)師的科學(xué)項(xiàng)目中來。在學(xué)生對(duì)專業(yè)有所了解后，根據(jù)自己的興趣再次自由選擇并最終確定學(xué)業(yè)導(dǎo)師，一般在第三學(xué)期進(jìn)行，以后學(xué)生原則上不再更換學(xué)業(yè)導(dǎo)師。導(dǎo)師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，通過實(shí)驗(yàn)室開放保證學(xué)生有儀器設(shè)備供使用。2010年，系建立了3個(gè)學(xué)生自主管理的全開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，方便學(xué)生從事科學(xué)研究與產(chǎn)品開發(fā)，將創(chuàng)新教育延伸到課堂教育之外。

4 教學(xué)效果

通過不斷對(duì)電子信息工程理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，目前基本構(gòu)建了比較合理的課程體系，教學(xué)內(nèi)容也基本得到優(yōu)化，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)得到夯實(shí)，實(shí)踐能力不斷得到提高，衡量學(xué)生創(chuàng)新能力的各類競(jìng)賽成績(jī)也不斷提高。

改革前后的培養(yǎng)方案對(duì)比見表1。由表1可以看出，與2005級(jí)培養(yǎng)方案相比，2012級(jí)培養(yǎng)方案中開設(shè)的課程數(shù)和總課時(shí)都有所減少，學(xué)生課程負(fù)擔(dān)明顯減輕;專業(yè)必修課課時(shí)和比例上升明顯，顯示了2012級(jí)培養(yǎng)方案更加強(qiáng)調(diào)夯實(shí)專業(yè);教學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)增加比較多，其主要變化在于增加了3門校企合作課(5周)、2周的電子實(shí)訓(xùn)和4周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)納入課堂教學(xué)中而未作為實(shí)驗(yàn)課開出。2012級(jí)的培養(yǎng)方案體現(xiàn)了突出專業(yè)基礎(chǔ)教育和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

表1 優(yōu)化前后培養(yǎng)方案統(tǒng)計(jì)對(duì)比

學(xué)生課余自主從事電子開發(fā)設(shè)計(jì)的人增加，很多學(xué)生自己購(gòu)買了DSP、ARM等開發(fā)板，在電子俱樂部和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室從事開發(fā)設(shè)計(jì)的人數(shù)增多，學(xué)生的積極性也得到很大的提高。學(xué)生開發(fā)出了光立方、點(diǎn)陣式俄羅斯方塊、自動(dòng)搬運(yùn)機(jī)器人等一系列產(chǎn)品，獲得省、校級(jí)研究項(xiàng)目的數(shù)量逐年增加，僅2012年我專業(yè)學(xué)生獲得湖南省研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目4項(xiàng)。

學(xué)生參加各類競(jìng)賽的成績(jī)突出。2011年參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽獲得國(guó)家二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級(jí)二、三等獎(jiǎng)各1項(xiàng);2012年參加湖南省電子設(shè)計(jì)大賽獲得省一、二、三等獎(jiǎng)各1項(xiàng);2013年參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽獲得國(guó)家一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng);參加2011年湖南省“挑戰(zhàn)杯”課余作品大賽獲得三等獎(jiǎng)2項(xiàng);參加數(shù)學(xué)建模大賽、飛思卡爾智能小車比賽也獲得了很好的成績(jī)。

5 結(jié)語(yǔ)

新升地方本科院校電子信息工程專業(yè)要培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用性人才，需要構(gòu)建與之相適應(yīng)的課程體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、理順課程知識(shí)體系、搭建合適的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)體系;有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力［2］。但隨著電子技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才要求的提高，對(duì)電子信息工程專業(yè)的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化有必要繼續(xù)進(jìn)行下去。

［1］李會(huì)容，張雪峰．電子信息工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革探索［J］．攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，12(28):123－125．

［2］夏春華，王金庭．電子信息工程專業(yè)課程教學(xué)方法及內(nèi)容改革初探［J］．武漢科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，12(23):58－60．

［3］皮 武．地方性大學(xué)的課程決策研究［D］．南京:南京師范大學(xué)，2012．

［4］康君奇．大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)改革［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009，26(4):7 －9．

［5］李興紅，王 洋，趙 悅．以趣為徑加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)——將單片機(jī)教學(xué)課堂變成實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)改革探究［J］．科技信息，2013(1):56－58．

［6］謝四蓮，劉 峰，張 軍．“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”在《單片機(jī)原理及應(yīng)用》教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，3(2):124 －125．

［7］侯海良，成 運(yùn)，陳 潔．DSP開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索［J］．才智，2009(12):194 －195．