孫 瓊

(沈陽大學(xué) 外國語學(xué)院, 遼寧 沈陽 110044)

培養(yǎng)復(fù)合型人才的ESP教學(xué)對策建議

孫 瓊

(沈陽大學(xué) 外國語學(xué)院, 遼寧 沈陽 110044)

分析了當前我國培養(yǎng)復(fù)合型人才的ESP教學(xué)存在的問題,提出了加強ESP教學(xué)的對策。認為要以需求分析為核心,明確教學(xué)目標,改進教學(xué)方法,培養(yǎng)師資隊伍,以提高教學(xué)效果,應(yīng)對社會經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)的新挑戰(zhàn)。

ESP; 復(fù)合型人才; 需求分析

英語,作為國際語言之一,已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)各專業(yè)領(lǐng)域間交流最新發(fā)展動態(tài)、分享科學(xué)技術(shù)進步的重要媒介。專門用途英語(ESP,English for Specific Purposes)的教學(xué)也應(yīng)運而生,它將專業(yè)領(lǐng)域的信息習(xí)得和英語語言的技能發(fā)展結(jié)合在一起,成為培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要目標之一。

一、 ESP的定義和興起

ESP意為專門用途英語,是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語,是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要開設(shè)的英語課程[1]。ESP教學(xué)目的是培養(yǎng)能在一定工作環(huán)境中運用英語開展專業(yè)工作的復(fù)合型人才。Strevens指出,ESP具有四個根本特征:①其課程設(shè)計滿足學(xué)習(xí)者的特定需要;②其課程內(nèi)容(即課程主題)與特定學(xué)科、職業(yè)和活動相關(guān);③其中心任務(wù)在于使句法、詞匯、語篇和語義都適合于特定學(xué)科、職業(yè)和活動的語言運用;④與普通英語(General English)形成對照[2]。

ESP興起于二戰(zhàn)之后,隨著科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展和全球范圍內(nèi)經(jīng)濟交流合作日益頻繁,英語在政治、經(jīng)濟、科技、文化等領(lǐng)域擔當著重要的交流媒介作用。能夠掌握某一特定專業(yè)或?qū)W科的英語成為英語學(xué)習(xí)者的主要目的。目前,在國際范圍內(nèi),ESP課程已成為高校的主流英語課程。“在外語教學(xué)或第二語言教學(xué)領(lǐng)域,專門用途英語已經(jīng)被認為是一場切實可行的、朝氣蓬勃的活動”, 是“一場以關(guān)注成人學(xué)生的‘更廣泛的作用’為特點的國際性運動”[3]。英語水平較高的西方國家,以及亞洲英語教育水平普遍較高的國家和地區(qū),如新加坡、日本、印度和中國香港,大學(xué)英語課程的開設(shè)也以ESP為主[4]。

二、 ESP教學(xué)的必要性和重要性

ESP教學(xué)以普通英語教學(xué)為基礎(chǔ),在學(xué)生語言知識和技能達到一定水平之后,針對學(xué)生的實際需要,教學(xué)內(nèi)容緊密圍繞某個專門領(lǐng)域,幫助學(xué)生了解英語在該專業(yè)或?qū)W科中的運用,培養(yǎng)學(xué)生在實際工作中的英語交際能力。

ESP教學(xué)有助于實現(xiàn)我國大學(xué)英語教學(xué)目標。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(2007年)明確指出:大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際,同時增強其自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況,將綜合英語類、語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類和專業(yè)英語類等必修課程和選修課程有機結(jié)合,確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高[5]。

ESP教學(xué)有助于培養(yǎng)復(fù)合型人才,適應(yīng)我國社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。隨著我國融入全球一體化的程度日益加深,各行各業(yè)對復(fù)合型人才的需求急劇增加。章振邦教授指出,今天談?wù)撐覈庹Z教學(xué)改革問題,從戰(zhàn)略上首先要考慮到國家對各類專業(yè)外語人才的需求[6]。蔡基剛對上海地區(qū)企業(yè)進行的需求調(diào)查發(fā)現(xiàn),企業(yè)要求大學(xué)畢業(yè)生一上崗就能立即用英語從事與自己專業(yè)相關(guān)的工作。在回答“大學(xué)不僅要培養(yǎng)一般聽說讀寫外語能力,還要培養(yǎng)與專業(yè)崗位有關(guān)的外語工作能力”的提問時,91%參與調(diào)查的企業(yè)選擇“完全同意”和“基本同意”[7]。

三、 我國ESP教學(xué)現(xiàn)存的問題

隨著我國對復(fù)合型人才的需求不斷擴大,很多高等院校都開設(shè)了諸如計算機英語、商務(wù)英語、旅游英語、醫(yī)學(xué)英語等ESP課程,ESP教學(xué)已取得了較快發(fā)展,但仍然存在著一些不盡如人意之處。

1.教學(xué)目標不夠明確,教學(xué)組織不夠有序

一些高校盡管已經(jīng)開設(shè)了ESP課程,但仍然認為普通英語才是大學(xué)英語課程的主要任務(wù),對ESP教學(xué)缺乏足夠重視。根據(jù)王蓓蕾對同濟大學(xué)ESP教學(xué)情況所做的調(diào)查,42個專業(yè)中有7個專業(yè)未開設(shè)ESP課程,28個專業(yè)的ESP課程已經(jīng)縮短為一個學(xué)期,其中24個專業(yè)的ESP課程不足36學(xué)時[8]。類似于此,很多高校在ESP教學(xué)的學(xué)分學(xué)時設(shè)置、教材選用、師資配備方面都存在較強的隨意性。

2. ESP課程教學(xué)模式陳舊,教學(xué)方法落后

教師在ESP課堂上仍然大多采用語法翻譯教學(xué)法,即將課堂內(nèi)容逐字逐句從英語翻譯成中文。教師很少使用多媒體進行教學(xué),并且嚴重缺少實踐環(huán)節(jié)。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中只能被動接受,主動參與課堂互動機會匱乏,英語交際技能的實際演練更是無從談起。

3.師資隊伍力量薄弱,復(fù)合型教學(xué)人才缺乏

目前承擔ESP教學(xué)的教師包括英語較好的專業(yè)課教師和大學(xué)英語教師,兩者在ESP教學(xué)中各有其短板:前者精通其專業(yè),但駕馭英語課堂教學(xué)的能力還有待提高,不善于設(shè)計課堂語言活動,只重視專業(yè)知識的傳授;后者受專業(yè)知識背景的限制,課堂教學(xué)的深度和廣度不足。而且,很多大學(xué)英語教師由于工作量繁重,更喜歡按部就班地講授其一直承擔的大學(xué)英語課程,不愿意從事ESP教學(xué)。

四、 加強ESP教學(xué)的對策建議

1.以實踐應(yīng)用為教學(xué)目的

高校和教師都要認識到ESP課程是普通英語的后續(xù)課程,是大學(xué)英語教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)[9],并非可有可無或只是應(yīng)一時改革潮流而生的短期培訓(xùn)課程,必須重視ESP教學(xué)并確立其在課程體系中的地位。ESP教學(xué)理念和目標與傳統(tǒng)的普通英語教學(xué)不同,ESP建立在普通英語基礎(chǔ)之上,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)交際能力,使學(xué)生在專業(yè)交際中既能遵循一般規(guī)律和通用技能[10],又能將本專業(yè)相關(guān)英語應(yīng)用于信息交流的實踐活動。

2.以需求分析為教學(xué)核心

需求分析理論是ESP教學(xué)至關(guān)重要的理論基礎(chǔ)。細致徹底的需求分析既要對學(xué)習(xí)者當前現(xiàn)狀進行分析,也要對其目標需求進行分析,即在設(shè)計ESP課程之前,教師首先要了解學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的英語水平、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方法、專業(yè)知識等因素。還要調(diào)查學(xué)習(xí)者未來工作的客觀需求,了解學(xué)習(xí)者需要通過ESP學(xué)習(xí)達到什么目標,以及學(xué)習(xí)者對其個人需求和目標抱有何種態(tài)度[11]。ESP課程設(shè)置和教材選擇都要把握這一基本原則。

3.以學(xué)習(xí)為中心開展教學(xué)

以學(xué)習(xí)為中心是ESP教學(xué)理論發(fā)展的最新階段,強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是內(nèi)因,注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時注意為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境,使內(nèi)外因緊密結(jié)合[12],以便收到良好的效果。按照以學(xué)習(xí)為中心原則,教師要致力于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在具體教學(xué)實踐中根據(jù)不同的ESP課程需求和不同學(xué)習(xí)者的語言水平,采取靈活多樣的教學(xué)模式和方法,如合作學(xué)習(xí)法、對比教學(xué)法、交際法、案例研究法等,同時充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)資源,模擬真實語境,增加ESP實用性和趣味性,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高語言學(xué)習(xí)效果。

4.逐漸完善考核機制

科學(xué)合理的考核機制是檢驗ESP教學(xué)效果的重要手段,也是保證ESP教學(xué)順利進行的必要條件。當前的考試多為標準化筆試,試題類型主要是閱讀理解和英漢互譯,不利于學(xué)生專門用途英語的實際運用和提高。必須完善考核機制,實行終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合的方式,并增加口試形式,加入案例分析,集體討論,口頭答辯等多種靈活的適合于ESP各不同專業(yè)的獨特的考試方式,以對ESP教學(xué)起到有效的輔助作用。

5.加強師資隊伍建設(shè)

教師的水平和素質(zhì)是保障教學(xué)效果的重要因素。面對當前ESP師資不足、大學(xué)英語教師缺乏深入的專業(yè)知識的不利情況,可以通過大學(xué)英語教師與專業(yè)教師團隊合作的方式為英語教師補充專業(yè)知識,了解專業(yè)需求。也可以在學(xué)校范圍內(nèi)組織教學(xué)培訓(xùn),或派出教師參加國內(nèi)外ESP教師培訓(xùn),取得相關(guān)資格,提高承擔ESP課程教師的專業(yè)素質(zhì)。

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【責任編輯孫立】

MeasuresandSuggestionsonESPTeachingforCultivatingInter-disciplinaryTalents

SunQiong

(School of Foreign Languages, Shenyang University, Shenyang 110044, China)

The problems in the present ESP teaching in China are analyzed. The counter-measures to strengthen the ESP teaching are proposed. It is considered that, to improve teaching effectiveness and deal with the challenges of social and economic developments, ESP teaching should be centered on demand analysis, clarify the teaching objective, improve teaching methods, and cultivate qualified faculty.

English for specific purposes (ESP); inter-disciplinary talents; demand analysis

2014-04-01

遼寧省社會科學(xué)界聯(lián)合會年度經(jīng)濟社會發(fā)展課題(2014lslktziwx-40)。

孫 瓊(1974-),女,遼寧沈陽人,沈陽大學(xué)副教授。

2095-5464(2014)05-0651-03

G 424.1

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