陳曉紅

（江蘇省鹽城技師學(xué)院，江蘇 鹽城 224002）

作為技術(shù)型人才的重點培訓(xùn)基地，技工院校要順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，反思傳統(tǒng)計算機教學(xué)模式的不足，進行多方面探索，革新教育模式，以教學(xué)創(chuàng)新化引領(lǐng)職業(yè)教育現(xiàn)代化，把學(xué)生培養(yǎng)成滿足市場發(fā)展要求的計算機技術(shù)人才。

1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的含義

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。 顧名思義，任務(wù)驅(qū)動就是指通過任務(wù)安排的方式，使課堂任務(wù)之中隱含課程內(nèi)容知識點。 教師引導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)進行分析、討論，使學(xué)生確定本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識點，找出哪些是已學(xué)知識，哪些是新知識，并找到解決問題的方法，最后通過對課堂任務(wù)的完成實現(xiàn)對所學(xué)知識點的建構(gòu)。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法體現(xiàn)了教學(xué)活動開展過程中教師的 “教”和學(xué)生的“學(xué)”，融合了教師的教學(xué)引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探索。其既符合自主探究式的學(xué)習(xí)模式， 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析問題解決問題能力， 又符合計算機專業(yè)教學(xué)的層次性和實用性，便于學(xué)生從基礎(chǔ)深入學(xué)習(xí)計算機知識和專業(yè)技能。

2 計算機教學(xué)中如何有效使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

2.1 任務(wù)設(shè)計環(huán)節(jié)

任務(wù)表現(xiàn)為提出問題，是一堂課的中心，是教師進行教學(xué)設(shè)計的重點。 在這一環(huán)節(jié)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實的“任務(wù)”進入情景。 使學(xué)生處于具有真實感的主題情境中，吸引學(xué)生的注意力，使其進入聽課狀態(tài)。在課堂實施之前先對學(xué)生提出任務(wù)要求，老師要有層次性地提出任務(wù)，要綜合考慮到學(xué)生的個體差異性和知識點的難易。教師在設(shè)計任務(wù)時一般可以從三個層次進行設(shè)計。

第一層次是基礎(chǔ)知識任務(wù)。 任務(wù)的提出要涵蓋課程內(nèi)容的新知識點、新方法，學(xué)生在這一層次能初步掌握課程內(nèi)容的基礎(chǔ)知識和技能。 第二層次是能力提升任務(wù)。 老師結(jié)合課程內(nèi)容，提出小部分任務(wù)要求，要求學(xué)生自由發(fā)揮，鼓勵學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。第三層次是綜合訓(xùn)練任務(wù)。老師根據(jù)課程內(nèi)容所涉及的知識點，給出任務(wù)要求，讓學(xué)生自由發(fā)揮和創(chuàng)作，旨在對學(xué)生進行綜合能力的鍛煉。 例如：word 的綜合練習(xí)，可讓學(xué)生自主設(shè)計制作一份圖文并茂的畫報，要求運用所學(xué)工具，使用插入圖片和圖文混排等功能，其內(nèi)容和版面由學(xué)生自由發(fā)揮。

2.2 師生分析討論環(huán)節(jié)

教師在向?qū)W生出示任務(wù)后， 應(yīng)發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，指導(dǎo)學(xué)生相互之間進行討論交流，引導(dǎo)學(xué)生逐步理清知識點，找出哪些是已學(xué)知識，哪些是新知識。 其次，職業(yè)教育注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，學(xué)以致用是技工院校計算機課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。教師要在充分調(diào)動學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上， 著力提高學(xué)生的實踐操作能力。在學(xué)生交流討論結(jié)束之后，以學(xué)生所發(fā)現(xiàn)和提出的問題為出發(fā)點，適當(dāng)提供解決問題的線索，讓學(xué)生根據(jù)線索進行探討，逐步找到解決問題的途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦的思維習(xí)慣。在用word 設(shè)計電子畫報時，學(xué)生常遇到不知如何設(shè)置圖片與文字的環(huán)繞效果的問題。 這時，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，不斷探究，從而自主地解決問題。

2.3 任務(wù)完成環(huán)節(jié)

任務(wù)驅(qū)動帶領(lǐng)學(xué)生進入教師預(yù)先設(shè)定的學(xué)習(xí)情景，通過師生的共同分析討論， 學(xué)生基本確定了在本節(jié)課中要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 在任務(wù)完成環(huán)節(jié)，教師是組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者，在教學(xué)活動中要實行激勵教學(xué)，鼓勵學(xué)生要有信心，充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以大膽地進行學(xué)習(xí)任務(wù)的創(chuàng)新。 此外，教師要經(jīng)常在學(xué)生之中走動，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從旁指導(dǎo)，適時點撥，為學(xué)生提供幫助，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難題。

在學(xué)習(xí)用word 制作簡歷的過程中，表格的大小、排版、內(nèi)容等都有可能會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題， 進而導(dǎo)致不能制作成預(yù)定的模樣，從而影響學(xué)習(xí)任務(wù)的進行速度。 教師這時應(yīng)在各組進行巡視指導(dǎo)，講解制作要點，必要時可以進行演示操作，幫助學(xué)生掌握正確的簡歷制作技巧。

2.4 教師效果評價環(huán)節(jié)

課堂最后一個環(huán)節(jié)就是學(xué)生作品效果評價環(huán)節(jié)。 為了檢驗學(xué)生對課堂知識的掌握程度是否達到了預(yù)期所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以在課堂的最后對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價。 教師可以根據(jù)學(xué)生所完成的任務(wù)作品， 對學(xué)生的知識掌握程度和知識應(yīng)用能力進行綜合評價分析。 任務(wù)作品是否有創(chuàng)新方面，可以讓同學(xué)之間相互評價。 如在完成電子畫報設(shè)計后，教師可以安排學(xué)生進行展示和講解，其余學(xué)生在作品的展示和講解過程中，對作品做出評價。 這樣一來，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能在無形中提高學(xué)生對作品的鑒賞能力。

對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行評價分析，有助于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式。 引導(dǎo)同學(xué)間進行評價，有利于學(xué)生在交流與點評中鍛煉自己的能力，彌補不足。 效果評價環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在評價中不斷進步，不斷發(fā)展自身自學(xué)能力，在相互交流和經(jīng)驗總結(jié)的過程中取長補短、共同進步，從而全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3 結(jié)語

技工院校作為培養(yǎng)技術(shù)人才的第一陣線，要順應(yīng)時代的要求，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，靈活運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，把握各個環(huán)節(jié)的要領(lǐng)，不斷探究和創(chuàng)新，提高技工院校計算機專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為新時代培養(yǎng)更多優(yōu)秀的計算機技術(shù)人才。

[1]安蘭珠.淺談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在模擬電子技術(shù)中的應(yīng)用[J].大家，2011（03）.

[2]陳廣.計算機教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施[J].教學(xué)與管理，2011（06）.