陳 斌

(江蘇省揚(yáng)中中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 揚(yáng)中 212200）

1 電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)

電子電工是與電磁領(lǐng)域有關(guān)的應(yīng)用性技術(shù)，主要研究相關(guān)的規(guī)律和科學(xué)，涉及電子電工制造以及電力生產(chǎn)兩個(gè)工業(yè)生產(chǎn)體系。電子電工的發(fā)展水平直接關(guān)系到社會(huì)的現(xiàn)代化和工業(yè)化進(jìn)程，引領(lǐng)人們走向電子科技時(shí)代，推動(dòng)并促進(jìn)科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，對社會(huì)文明的進(jìn)步作出重大貢獻(xiàn)。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指在講解理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，針對中職學(xué)校的學(xué)生開展的以動(dòng)手操作為主的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)，通過讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)，提高動(dòng)手操作和解決問題的能力，同時(shí)也能檢驗(yàn)和反饋學(xué)生對所學(xué)知識(shí)和技能的掌握程度，以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的提高。

2 中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

2.1 中職學(xué)校生源質(zhì)量相對較差，理論知識(shí)缺乏

當(dāng)前的人才選拔主要靠考試來實(shí)現(xiàn)，以考試成績論英雄，優(yōu)勝劣汰，成績好的學(xué)生便可以進(jìn)入高等學(xué)府繼續(xù)深造，而那些成績較差的學(xué)生，要么是放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，走上工作崗位，要么是進(jìn)入中職學(xué)校，學(xué)習(xí)技工技術(shù)。這樣一來，中職學(xué)校的生源質(zhì)量普遍較低，學(xué)生的自覺性和理解能力有很大的局限性，理論知識(shí)的缺乏，給實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來很多難題。

2.2 中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)場地和設(shè)備缺乏，師資力量薄弱

中職學(xué)校的發(fā)展相對于普通學(xué)校而言，發(fā)展的水平比較低，受到的重視程度也不夠，經(jīng)濟(jì)投入少，就沒有資金擴(kuò)建場地和購買教學(xué)設(shè)備，陳舊、落后的實(shí)訓(xùn)設(shè)備不能適應(yīng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。中職教師的學(xué)歷層次一般不高，教師數(shù)量不多，沒有精力兼顧理論課堂和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，嚴(yán)重影響中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.3 電子電工實(shí)訓(xùn)以基礎(chǔ)驗(yàn)證試驗(yàn)為主，實(shí)用性較差

實(shí)訓(xùn)課多是教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的原理，依照教科書上的操作步驟進(jìn)行，記錄有關(guān)的數(shù)據(jù)、驗(yàn)證試驗(yàn)效果、書寫試驗(yàn)報(bào)告。這種照本宣科式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)只局限于書本上的內(nèi)容，不能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造性思維，造成學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)單位的用工要求，出現(xiàn)就業(yè)難的現(xiàn)象。

2.4 資金投入力度不夠

目前，投入力度小是大多數(shù)中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的突出問題。沒有充足的資金作為后備支撐，中職學(xué)校就不能擴(kuò)建電子電工實(shí)訓(xùn)基地，也不能更新電子電工實(shí)訓(xùn)設(shè)備，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)受到阻礙。中職學(xué)校電子電工學(xué)生數(shù)量較多，資源的人均量就更少了，甚至不能保證正常教學(xué)活動(dòng)的開展，直接影響電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成效。

3 中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展方向

3.1 加強(qiáng)中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)

指導(dǎo)教師的水平直接關(guān)系到實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的高低，要想提高中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，必須要從源頭著手，建立一支理論水平高，專業(yè)技術(shù)過硬的師資團(tuán)隊(duì)。基于這種情況，“雙師型”教師便登上了舞臺(tái)，并且對實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的提高做出很大貢獻(xiàn)。中職學(xué)校一般學(xué)生數(shù)量較多，而教師數(shù)量相對較少，出現(xiàn)了“生多師少”的局面，老師的精力和時(shí)間有限，教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮受到限制，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)就十分必要。

3.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)課的主動(dòng)性、積極性

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的作用。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，比如，讓學(xué)生幫忙拿試驗(yàn)器材，這些都有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性提高，就會(huì)自覺投入到實(shí)訓(xùn)課堂當(dāng)中，克服懶惰心理，在沒有老師督促的情況下也能自主學(xué)習(xí)。學(xué)生主觀因素的轉(zhuǎn)變，在課堂上就會(huì)更積極配合老師的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果也就能得到提高。

3.3 提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的水平

實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，有些操作僅僅依靠一個(gè)人的力量是無法完成的，這就需要學(xué)生主動(dòng)與人合作，共同完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。同學(xué)間的合作可以增進(jìn)感情，拉近彼此之間的距離，也可以相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，不要無問不答，要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，通過自己的研究找出解決方案，樹立研究學(xué)習(xí)的意識(shí)。合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)理念的樹立，不但對電子電工實(shí)訓(xùn)課程有很大的促進(jìn)作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目乃至終身發(fā)展都是有好處的。

3.4 重視市場調(diào)查，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的人才

為什么有些企業(yè)單位出現(xiàn)用工荒的問題，卻仍然有很多畢業(yè)生找不到合適的工作？排除畢業(yè)生對崗位要求過高，不愿意就業(yè)的因素，最主要的就是畢業(yè)生掌握的技術(shù)不能適應(yīng)崗位的需要。這就要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)之余，還要對電子電工市場進(jìn)行調(diào)查，通過走訪企業(yè)及電子電工市場，對他們需要的人才類型有明確的定位，并圍繞這一要求對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。在保證學(xué)生掌握先進(jìn)專業(yè)技能的同時(shí)，還能適應(yīng)市場的需求。

4 結(jié)語

綜合上文關(guān)于中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)對于學(xué)生掌握知識(shí)的重要性，這一點(diǎn)要引起教學(xué)者的高度重視。同時(shí)，還要承認(rèn)當(dāng)前中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)粗在突出的問題，我們必須采取有力的措施改變這一現(xiàn)狀，加強(qiáng)對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技工的教育目標(biāo)。

[1] 徐永林.電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐初探[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2013.