劉 韜，楊 平，高小榮

(蘇州市職業(yè)大學(xué) a.電子信息工程學(xué)院；b.教務(wù)處，江蘇 蘇州 215104）

我國的高等職業(yè)教育正在蓬勃發(fā)展中，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能型人才.在高等職業(yè)教育教學(xué)過程中，重視的是學(xué)生職業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而實踐教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)的主要途徑，在高職教育的培養(yǎng)體系中處于重要的主體地位，實踐環(huán)節(jié)占有較大的課時比重，包括實驗、認(rèn)識實習(xí)、設(shè)計項目實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)等方面.實驗實訓(xùn)管理作為實踐教學(xué)體系中不可或缺的部分，是實踐教學(xué)任務(wù)完成的前提和保證.如何建立完善的實驗實訓(xùn)管理體系，全面把握培養(yǎng)高技能型人才的內(nèi)涵，并且在實踐教學(xué)活動中鮮明地體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性特點，是當(dāng)前高職教育實踐教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的問題[1].因此，研究與探索實驗實訓(xùn)管理體系的建設(shè)具有現(xiàn)實的實踐和理論意義.

1 建設(shè)目標(biāo)定位

實踐教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)的主要途徑，在高職教育的培養(yǎng)體系中處于重要的地位.隨著實踐教學(xué)的發(fā)展，學(xué)校對實驗實訓(xùn)建設(shè)的力度在逐年加大，實驗實訓(xùn)基地的規(guī)模也在擴大，在高職教育教學(xué)實踐研究和探討方面取得了一定的成果，這些成果豐富了實踐教學(xué)管理的內(nèi)涵.但在實驗實訓(xùn)管理工作方面仍然存在不足，體現(xiàn)在實踐教學(xué)管理沒有擺到應(yīng)有的地位，對高職教育實踐教學(xué)及其特點在高職教育教學(xué)實踐中的作用和重要性認(rèn)識不足[2]；實踐教學(xué)管理模式很多仍然沿襲普通本科院校的實踐教學(xué)組織管理方式，尤其是對構(gòu)建符合高職實踐教學(xué)特點的實驗實訓(xùn)管理體系方面缺少應(yīng)有的重視[3]；實踐教學(xué)實施管理環(huán)節(jié)存在著不足，普遍缺乏獨立的實踐教學(xué)質(zhì)量考核評估體系、實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控處于低水平等[4].需要在實踐教學(xué)的管理理念、管理模式、管理方法等方面做出相應(yīng)的調(diào)整.蘇州市職業(yè)大學(xué)電子信息工程學(xué)院實驗中心切實從提高實踐教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，明確實驗中心管理建設(shè)的目標(biāo)定位，積極探索建立集中與分散的管理模式、制度化與系統(tǒng)化的工作規(guī)程、規(guī)范化與工程化的實踐環(huán)境和量化考核與激勵機制相結(jié)合的評價體系，初步形成了較為完善的實驗實訓(xùn)管理體系.

2 管理體系內(nèi)容

2.1 集中與分散的管理模式

隨著教學(xué)改革的深入，實踐教學(xué)受到越來越多的重視，實踐教學(xué)設(shè)施的規(guī)模越來越大，管理上面臨實驗室數(shù)量多、人員少、任務(wù)重的問題，積極尋找應(yīng)對策略，探索建立集中與分散的實驗室管理模式，將實驗室分為基礎(chǔ)的和專業(yè)的兩個部分.基礎(chǔ)實驗實訓(xùn)室包括電子中級工考工、模擬電路、數(shù)字電路、單片機、傳感器等(包括專業(yè)機房).這些實驗實訓(xùn)室面向電子信息工程學(xué)院所有專業(yè)的學(xué)生開放，部分面向機電工程學(xué)院和計算機工程學(xué)院的學(xué)生開放，主要涉及基礎(chǔ)實踐教學(xué)，日常承擔(dān)的實踐教學(xué)工作任務(wù)相對比較繁重，設(shè)備使用率較高，維護工作量較大，這些實驗實訓(xùn)室由實驗實訓(xùn)中心集中管理.專業(yè)實驗實訓(xùn)室包括通信專業(yè)的微波通信技術(shù)、現(xiàn)代綜合通信、電氣自動化專業(yè)的電機調(diào)速控制和過程控制等實驗實訓(xùn)室，它們涉及到不同專業(yè)開設(shè)的專有實踐課程，或是涉及某一專業(yè)的專有技術(shù)領(lǐng)域，實驗實訓(xùn)室主要對一個或幾個專業(yè)的學(xué)生開放使用.這些專業(yè)實驗實訓(xùn)室分屬于電氣、電子、微電子和通信系，由各個教研室分散管理，各教研室安排兼職教師履行實驗實訓(xùn)管理員的職責(zé)，承擔(dān)相應(yīng)的管理工作.

不論是基礎(chǔ)實驗實訓(xùn)室還是專業(yè)實驗實訓(xùn)室，都指定實驗實訓(xùn)管理員，專人負(fù)責(zé)實驗實訓(xùn)室的相關(guān)管理工作.基礎(chǔ)實驗實訓(xùn)室為專職管理員，由實驗實訓(xùn)中心人員擔(dān)任，專業(yè)實驗實訓(xùn)室為兼職管理員，由各教研室指定專業(yè)課教師兼任.

各實驗實訓(xùn)室的設(shè)備物品登記管理、管理員變更時的工作交接管理等，以及與此相關(guān)的文檔資料均由實驗實訓(xùn)中心統(tǒng)一管理.各實驗實訓(xùn)室的設(shè)備日常維護、物品整理、衛(wèi)生和安全檢查記錄，以及形成的與此相關(guān)的工作記錄和日志等文檔由各個實驗實訓(xùn)室分散獨立管理.在設(shè)備維修方面，對于維修難度大的設(shè)備，由管理員及時調(diào)換到實驗實訓(xùn)中心的儀器設(shè)備庫房，然后集中組織維修.

通過這種管理模式，緩解了實驗實訓(xùn)中心人員少的問題，同時也解決了專業(yè)實驗實訓(xùn)室對管理維護人員專業(yè)技術(shù)水平要求高的難題.

2.2 系統(tǒng)化與制度化的工作規(guī)程

電子信息工程學(xué)院實驗實訓(xùn)中心從工作的實際出發(fā)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、嚴(yán)格的要求和嚴(yán)密的機制開展崗位和制度建設(shè)，設(shè)立了實驗實訓(xùn)室管理員、庫房管理員、安全檢查監(jiān)督員等7種崗位，系統(tǒng)地建立了《實驗實訓(xùn)室工作規(guī)范》、《實踐指導(dǎo)教師職責(zé)》、《實驗管理人員職責(zé)》等一系列制度和規(guī)范.建立的實驗實訓(xùn)室管理員變動交接登記制度，保證了人員更替前后的資產(chǎn)和物品帳目與實物的一致，確保了實驗實訓(xùn)室管理工作的延續(xù)性；設(shè)立的實驗實訓(xùn)室具體檢查項目，包括設(shè)備維護記錄、設(shè)備故障登記表、衛(wèi)生情況記錄表和安全檢查表等，通過這些檢查項目，真實地反映了各實驗實訓(xùn)室工作情況，有利于發(fā)現(xiàn)問題及時解決；建立的日常工作制度，保證了值班登記、安全檢查、鑰匙使用管理的規(guī)范操作.制度建設(shè)使實驗實訓(xùn)管理工作能夠做到分工到人，職責(zé)明確，使人員、儀器設(shè)備、實驗場所、技術(shù)檔案的管理都有章可循，保證了管理工作的有效進行.

根據(jù)管理規(guī)程的要求劃分管理文檔，將所有文檔分為實驗實訓(xùn)中心文檔和實驗實訓(xùn)室文檔兩大部分.實驗實訓(xùn)中心文檔主要包括設(shè)備登記管理、日常耗材采購管理、各實驗實訓(xùn)室管理人員更換交接登記、各實驗實訓(xùn)室的技術(shù)資料備份文檔等.各個實驗實訓(xùn)室文檔具體分為三個部分，即講臺文檔、日常管理記錄文檔和歷史資料文檔.講臺文檔包括日常工作制度及表格、實驗實訓(xùn)項目指導(dǎo)文檔和實訓(xùn)設(shè)備技術(shù)文檔，它的建立方便了實驗實訓(xùn)教師和學(xué)生的使用；日常管理記錄文檔包括五個內(nèi)容，即一個管理人員聯(lián)系信息，四個實驗實訓(xùn)室使用及存在問題記錄等.日常管理記錄文檔以文件夾形式粘貼在墻壁上的固定位置，方便管理人員、教師和學(xué)生的日常維護和問題反饋等記錄，記錄填滿后可以方便地更換保存，這些記錄文檔反映了實驗實訓(xùn)室日常管理的工作情況.歷史資料文檔包括所在實驗實訓(xùn)室的技術(shù)指導(dǎo)、實驗實訓(xùn)指導(dǎo)和維護記錄等歷史資料，它的建立保證了實驗實訓(xùn)室的人員變動交接辦理和設(shè)備核查等工作的順利開展.

規(guī)范學(xué)生實驗實訓(xùn)項目使用的物品采購程序.對學(xué)生需要的實訓(xùn)器件，由課程負(fù)責(zé)人編制采購計劃，實驗實訓(xùn)中心安排專人負(fù)責(zé)購買，并嚴(yán)格按要求辦理入庫手續(xù)，然后由學(xué)生在實訓(xùn)時分班級領(lǐng)用.實驗實訓(xùn)中心設(shè)置元器件庫房和儀器設(shè)備庫房，嚴(yán)格庫房入庫和出庫制度，集中統(tǒng)一辦理元器件和儀器設(shè)備的領(lǐng)用，既充分利用了資源，也方便了故障設(shè)備的及時調(diào)換與集中維修.

安排專人收集整理新舊實驗實訓(xùn)室的各種技術(shù)資料，在實驗實訓(xùn)中心建立所有基礎(chǔ)和專業(yè)實驗實訓(xùn)室的技術(shù)資料備份文檔，資料備份包括實驗實訓(xùn)室的項目建設(shè)申請、采購合同、施工驗收和儀器設(shè)備技術(shù)手冊等.將備份的文檔資料以實驗實訓(xùn)室為單位分別放置，分類保管，為實驗實訓(xùn)室設(shè)備的管理和維護維修提供了可靠的技術(shù)支持.

2.3 專業(yè)化與工程化的實踐環(huán)境

按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃基礎(chǔ)設(shè)施，依照電氣和電子專業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和要求，改造舊的實訓(xùn)設(shè)備供電的接入電路，使其既符合供電的專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，又方便設(shè)備的停電檢查維修.在新的實驗實訓(xùn)室建設(shè)中，嚴(yán)格執(zhí)行設(shè)備的供電接入標(biāo)準(zhǔn)，做到規(guī)范、安全和方便操作，給學(xué)生以專業(yè)的實驗實訓(xùn)環(huán)境.設(shè)備的各種電源插頭和電源連接線都采用專業(yè)的線槽布線，避免了實驗臺上儀器設(shè)備紛亂，以及學(xué)生在實訓(xùn)過程中使用電烙鐵等燙傷線路等不安全事故，同時也方便了實驗實訓(xùn)室管理員做到儀器設(shè)備的整齊擺放和對設(shè)備的檢查整理.

近年來，逐步推進專業(yè)化和工程化的實踐環(huán)境建設(shè)，已經(jīng)完成了16個新實驗實訓(xùn)室的建設(shè)和30個原有實驗實訓(xùn)室的改造.新建實驗實訓(xùn)室嚴(yán)格按照專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范化的要求完成，原有實驗實訓(xùn)室改造了供電線路，所有實驗設(shè)備電源接入一律按專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)施工完成.

配置備品貨架專門放置備用設(shè)備，配置工具柜用于存放常用的設(shè)備元器件和維護工具等，配置文檔資料柜用于存放和保管相關(guān)的管理文檔資料，并規(guī)范實驗實訓(xùn)操作區(qū)的儀器設(shè)備擺放位置.實施實訓(xùn)室做到實訓(xùn)操作區(qū)、備品放置區(qū)和工具資料保管區(qū)劃分明確，管理有序.

明確實驗實訓(xùn)室文化環(huán)境建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一各個實驗實訓(xùn)室文化環(huán)境建設(shè)的內(nèi)容，特別是新建的實驗室，做到文化環(huán)境建設(shè)與項目建設(shè)同步.建設(shè)內(nèi)容主要為實驗實訓(xùn)室功能介紹、重點實驗實訓(xùn)項目介紹、勵志宣傳、與實踐相關(guān)的警句、警示標(biāo)志和安全標(biāo)志等.專業(yè)的文化環(huán)境可以幫助進入的人員方便了解實驗實訓(xùn)室的基本情況、特點和用途，可以指導(dǎo)學(xué)生進行實驗實訓(xùn)項目的操作，可以激勵學(xué)生樹立志向，陶冶情操，同時還可以提示學(xué)生注意安全和嚴(yán)格執(zhí)行操作的規(guī)范和要求.

專業(yè)化和工程化的環(huán)境建設(shè)，為學(xué)生提供了具有專業(yè)技術(shù)規(guī)范的實驗實訓(xùn)環(huán)境，為學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ).

2.4 量化考核與激勵機制相結(jié)合的評價體系

按系統(tǒng)化和制度化的工作規(guī)程開展工作，各個實驗實訓(xùn)室的實訓(xùn)課時數(shù)統(tǒng)計、物品登記管理、儀器設(shè)備維修登記、設(shè)備日常運行記錄、各種文檔資料情況，以及衛(wèi)生情況和安全檢查情況都有比較詳細(xì)的記錄.實驗實訓(xùn)中心還對各個實驗實訓(xùn)室的人員變動交接情況、耗材使用登記情況、安全衛(wèi)生檢查情況、技術(shù)資料備份文檔情況建立相應(yīng)的記錄，這些量化的工作記錄為實驗實訓(xùn)管理工作的量化考核奠定了基礎(chǔ).

學(xué)院在年終根據(jù)實訓(xùn)課時數(shù)統(tǒng)計、物品登記管理、儀器設(shè)備維修登記、設(shè)備日常運行記錄、各種文檔資料情況、人員變動交接情況、耗材使用登記情況和安全衛(wèi)生檢查情況等，對實驗實訓(xùn)管理工作進行量化考核，在量化考核結(jié)果的基礎(chǔ)上，制訂各實驗實訓(xùn)室的工作量計算辦法，并據(jù)此分配學(xué)校年終的實驗實訓(xùn)課時.初步的分配起到了較積極的效果，各個教研室由原來不太愿意接手專業(yè)實驗實訓(xùn)室的管理工作，到現(xiàn)在能夠比較主動承擔(dān)該項工作.

3 結(jié)語

實驗室管理作為實踐教學(xué)實施的重要組成部分，在高職教育實踐教學(xué)改革的不斷深入過程中，需要在管理理念、管理模式、管理方法等方面進行改革和調(diào)整，管理需要切實從提高實踐教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，明確目標(biāo)定位，在集中與分散的管理模式、系統(tǒng)化與制度化的工作規(guī)程、專業(yè)化與工程化的實踐環(huán)境和量化考核與激勵機制相結(jié)合的評價體系等方面進行探索和實踐，建立較為完善的實驗實訓(xùn)管理體系，有效地保障實踐教學(xué)任務(wù)的完成.通過近四年來的探索和實踐，基本形成了具有高職特色的實驗實訓(xùn)管理體系框架，有效地保證了基地建設(shè)、實踐教學(xué)工作和各種學(xué)生實踐活動的開展.

[1]謝安建，王禮貴. 高校實驗室管理工作的創(chuàng)新性探索[J]. 實驗室研究與探索，2012(4)：283-285，300.

[2]侯亞彬，宮德龍，丁穎. 高校重點實驗室建設(shè)與管理模式的創(chuàng)新和實踐[J]. 實驗室科學(xué)，2012(1)：156-157.

[3]萬長建，姚菊香. 高校實驗室建設(shè)與管理精細(xì)化研究[J]. 實驗技術(shù)與管理，2012(2)：194-196.

[4]姜麗偉. 高校實驗室管理體制改革與探索[J]. 實驗室研究與探索，2012(6)：202-204.