韓建昌

（鄭州市技師學(xué)院，河南鄭州 450006）

維修電工實訓(xùn)教學(xué)方法的探討與體會

韓建昌

（鄭州市技師學(xué)院，河南鄭州 450006）

維修電工實訓(xùn)課程是電類專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，它具有應(yīng)用性和實踐性均很強的特點。在教學(xué)中應(yīng)堅持理論聯(lián)系實際的原則，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性是教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)。本文對采用怎樣的教學(xué)方法來改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量進行了探討。

維修電工；實訓(xùn)教學(xué)；方法；體會

當前，在技工院校中，由于高中、高職的招生名額逐年增多，導(dǎo)致進入技校學(xué)習(xí)的生源數(shù)和質(zhì)量不斷下滑，這部分學(xué)生不但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差,而且學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣也欠佳。因此,他們在電工實訓(xùn)動手操作中就不愿主動思考問題，意志力和自控能力也較薄弱，難以獨立完成實習(xí)操作項目，甚至有時出現(xiàn)精神不能集中，不愿操作訓(xùn)練等現(xiàn)象。如何搞好實訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生把專業(yè)理論知識和實踐操作技能有機結(jié)合起來，培養(yǎng)出適應(yīng)當前社會需求，能夠解決生產(chǎn)中實際問題的、具有較強的專業(yè)能力和較高操作水平的合格維修電工，是值得探討的課題。下面結(jié)合在維修電工實訓(xùn)教學(xué)工作中的實踐，談?wù)勔恍┓椒ㄅc體會。

1 采用“學(xué)做一體”的一體化教學(xué)，提高教學(xué)效果

鄭州市技師學(xué)院現(xiàn)采用一周理論課再一周實習(xí)課的間周教學(xué)模式。這是為了達到理論與實踐更加緊密結(jié)合的目的。由于這種間周教學(xué)模式存在理論教學(xué)時間上的間隔，學(xué)生會對連貫性強的前周學(xué)習(xí)的理論知識造成遺忘，進而對新的知識感到枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)興趣，不能達到好的學(xué)習(xí)效果。到參加實訓(xùn)課的時候，一些需要理論知識做指導(dǎo)的技能操作和電路原理都已遺忘，造成實習(xí)指導(dǎo)教師的教授與學(xué)生的聽課效果都不理想的結(jié)果。因此，在實習(xí)教學(xué)周同步講解與技能操作相關(guān)的專業(yè)理論知識，講完就訓(xùn)練的一體化的教學(xué)方法。這樣不但可以增強學(xué)生對理論知識的掌握吸收，而且還能夠讓學(xué)生明白從“怎么做”到“為什么這樣做”的提升。另外該校根據(jù)實際情況自編了一體化模塊化教材，也為這種教學(xué)方法也提供了條件。例如：在講解電動機的拆裝課題時,若按傳統(tǒng)的注入式單一進行理論教學(xué)，即理論周先講電動機結(jié)構(gòu)和工作原理然后實習(xí)周再動手操作拆裝，學(xué)生就難以對電動機的工作原理形成深刻的認識。一體化教學(xué)以后教師可以先拆卸一臺電動機，讓學(xué)生仔細觀察電機的組成及零件結(jié)構(gòu)，教師再詳細講解各部分名稱與作用,然后要求學(xué)生親自動手操作,參照老師拆卸步驟進一步了解各部分的形狀結(jié)構(gòu),最后再逆向組裝回原來樣子。通過這樣的訓(xùn)練過程,可使學(xué)生加深對電動機的結(jié)構(gòu)、工作原理、維護檢修知識的理解和認識。所以，一體化教學(xué)可以解決理論和實訓(xùn)教學(xué)脫節(jié)的問題，使理論教學(xué)與技能訓(xùn)練反復(fù)交叉，內(nèi)容不斷更新，增強專業(yè)知識記憶，激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高教學(xué)效果。

2 進行操作指標量化，師生共同評估，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性

為了保障教學(xué)質(zhì)量，促進和提高學(xué)生技能水平，采用嚴格的量化考核是必不可少的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程要加強平時測驗或課題量化評分作為經(jīng)常采用的手段。量化考核應(yīng)采用師生共同檢查評估方式，即教師要面對被評估學(xué)生“面對面”現(xiàn)場打分，其他學(xué)生也可以在一旁觀摩。根據(jù)學(xué)生在規(guī)定時間獨立完成操作的情況，按照評分標準當面進行量化評分。教師要對扣分的地方給予詳細說明，指出問題的所在及解決方法，讓學(xué)生明白扣分原因，提醒學(xué)生下次注意不要再出現(xiàn)同樣錯誤。同時學(xué)生也會對教師講出造成錯誤原因，總結(jié)自己不足。對好的地方要充分給予表揚鼓勵，提高學(xué)生積極性。通過師生之間的雙向溝通與互動，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作方面問題，并對問題及時給予糾正。

通過指導(dǎo)教師和學(xué)生一起檢查評估的方式，一方面教師可以通過分析測評的結(jié)果來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自身的教學(xué)質(zhì)量，及時改進教學(xué)教法和調(diào)整教學(xué)側(cè)重點；另一方面可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不足，及時找出缺陷，明確技能目標，促使他們的操作水平不斷得到提高。采用這種方式不但對學(xué)生是一次心理素質(zhì)的訓(xùn)練與測試，更是一次專業(yè)技能的提高，通過考評可以促進學(xué)生動手訓(xùn)練，反映平時訓(xùn)練水平，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為進一步改進教學(xué)、提高實訓(xùn)效果提供有力依據(jù)。

3 分組實施項目計劃，注意典型培養(yǎng),樹立自信共同提高

學(xué)做一體的教學(xué)模式，完全摒棄了教師滿堂灌輸?shù)姆绞?。學(xué)生之前是按照被動的身份來學(xué)習(xí)的。當教師布置實訓(xùn)任務(wù)后，他們總是以個人為主，很少以團隊互助方式去進行。不能吸取別人經(jīng)驗，互相配合共同進步，造成教學(xué)效率不高。現(xiàn)將學(xué)生分為4人一組，每組合理搭配不同水平的學(xué)生，選一名基礎(chǔ)好、組織能力強的同學(xué)任組長，負責協(xié)調(diào)本組實訓(xùn)材料的收發(fā)和任務(wù)的實施，同時還要擔負指導(dǎo)和幫助操作中遇到困難的組員。實訓(xùn)中，教師要強調(diào)以小組為單位團體協(xié)作共同進步，并采用考核團體計分法，先讓各個小組互相評價，找出對方的優(yōu)點與不足，使各組之間產(chǎn)生競爭，達到相互促進共同提高的目的。然后由實習(xí)指導(dǎo)教師和小組長組成評委會對各小組的成員進行綜合評價，引導(dǎo)學(xué)生取長補短。

榜樣的力量是巨大的，特別是學(xué)生中的榜樣更有能量和說服力。因此，在實訓(xùn)中，要首先重點培養(yǎng)幾個反應(yīng)能力強、學(xué)得快、操作好的學(xué)生，教他們先學(xué)會，然后讓他們當“小老師”，指導(dǎo)其他同學(xué)，以點帶面，在全班學(xué)生中形成互學(xué)、互動、互議，趕超比拼的學(xué)習(xí)氛圍，然后由老師總結(jié)、點評存在的問題，及時推廣好思想、好作法。例如在電動機基本控制線路安裝實訓(xùn)中，可以讓完全掌握安裝工藝要求、動手能力強的學(xué)生或高年級的優(yōu)秀學(xué)生，先組裝該課題的控制線路作為工藝樣板，供其他學(xué)生參照模仿。這樣，對工藝較差或?qū)W習(xí)主動性不強的學(xué)生起到一種較好的激勵和促進作用。利用傳、幫、帶的方式，增強全班學(xué)生搞好實訓(xùn)的信心，使全體學(xué)生共同提高。

4 教學(xué)中應(yīng)注意的問題

在教學(xué)的過程中還要注意以下幾個方面的問題：

4.1 在巡回指導(dǎo)時，應(yīng)注意集中指導(dǎo)和個別指導(dǎo)相結(jié)合，在巡回過程中對發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共同傾向性偏差和缺點進行及時提醒和糾正。針對個別掌握知識、技能、技巧有欠缺的同學(xué)進行單獨指導(dǎo)，及時幫助排除實習(xí)中的障礙，保證每個學(xué)生準確地掌握工藝要求，正確地掌握操作要領(lǐng)。

4.2 電工實訓(xùn)教學(xué)，安全是頭等大事。為防止學(xué)生發(fā)生觸電事故，老師在初次實習(xí)教學(xué)活動就需強調(diào)安全注意事項，把安全實習(xí)放在第一位置，這樣學(xué)生有了壓力，就會對電產(chǎn)生的恐懼心理。當需要通電試車檢測時，許多學(xué)生由于對電的懼怕而縮手縮腳不敢操作。教師要多做示范操作，引導(dǎo)學(xué)生逐步上手，克服恐懼的心理。

4.3 在項目評價過程中要看完成項目的整個過程怎樣,不應(yīng)只重視評價的結(jié)果。有些操作技能掌握較差的學(xué)生無法一次通過考評，可以讓他們進行第二次、第三次操作，直到掌握了為止。通過這樣評價實踐過程，學(xué)生體驗了艱辛與樂趣，也樹立了信心，更激發(fā)了他們的潛能，使學(xué)生的綜合能力在評估中得到提高。

4.4 實訓(xùn)指導(dǎo)教師巡回檢查指導(dǎo)應(yīng)該做到“五到”：即腿到、眼到、腦到、手到、嘴到。教師用“五到”巡回檢查指導(dǎo)學(xué)生操作方法是否正確，安裝工藝是否符合要求，動作是否協(xié)調(diào)等，對發(fā)現(xiàn)的各種問題要及時指導(dǎo)。實習(xí)指導(dǎo)教師決不能只坐等“指導(dǎo)”，必須經(jīng)常在生產(chǎn)實習(xí)現(xiàn)場及時指導(dǎo)，才能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

5 結(jié)語

維修電工實訓(xùn)教學(xué)的不斷實踐證明：只有采用一體化教學(xué)模式，分組實施操作項目，運用指標量化與共同評估等教學(xué)方法，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生技能水平和競爭能力，使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績共同提高，真正培養(yǎng)出社會所需要的專業(yè)技能人才。

[1]李敬梅.電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練（第四版）[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2007.

[2]技工學(xué)?！半姽ぜ寄堋币惑w化教學(xué)探討-百度文庫互聯(lián)網(wǎng)文檔資源（http://wenku.baidu.com/view/00ede842a8956bec0975 e310.html).

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1003-5168(2014)04-0264-02

韓建昌，男，本科，一級生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師，電氣工程師，研究方向：電工電子教學(xué)研究。