李曉星

（浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院，浙江海寧 314408）

淺析獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的特點(diǎn)及其就業(yè)現(xiàn)狀

李曉星

（浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院，浙江海寧 314408）

獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，不僅有利于人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新，同時(shí)有利于教育發(fā)展空間的拓展。獨(dú)立學(xué)院發(fā)展至今，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量一直是衡量其辦學(xué)成效的重要標(biāo)志。獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生與一般本科院校學(xué)生相比有其顯著的特點(diǎn)，本文以J學(xué)院為例，主要從家庭背景、性格特點(diǎn)等四方面分析獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的特點(diǎn)，研究分析獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)現(xiàn)狀，針對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策，為進(jìn)一步提高獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)質(zhì)量，更好地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)提供一定的參考價(jià)值和借鑒意義。

獨(dú)立學(xué)院；就業(yè)；畢業(yè)生特點(diǎn)；現(xiàn)狀分析

21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高等教育從“精英化”邁向“大眾化”的轉(zhuǎn)化日益加快，國(guó)家積極鼓勵(lì)普通高校擴(kuò)招，同時(shí)支持多種形式的辦學(xué)，獨(dú)立學(xué)院作為一種新興事物在這個(gè)大背景下隨即產(chǎn)生，如雨后春筍一般快速發(fā)展。自1999年至今，全國(guó)具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的獨(dú)立學(xué)院“遍地開(kāi)花”，數(shù)量已達(dá)292所，獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等教育辦學(xué)的一種嘗試，是一種全新的辦學(xué)模式，它的出現(xiàn)在一定程度上擴(kuò)大了我國(guó)高等教育的規(guī)模，提高了高等教育資源的供給，拓展了我國(guó)民辦教育發(fā)展的空間。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)2013屆普通高校畢業(yè)生共有699萬(wàn)人，其中獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生人數(shù)將近45萬(wàn)人，畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高。隨著獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生依次進(jìn)入社會(huì)，獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量受到越來(lái)越多人的關(guān)注，成為他們衡量獨(dú)立學(xué)院的一把“尺子”。因此，各個(gè)獨(dú)立學(xué)院也意識(shí)到，要保證生源數(shù)量和質(zhì)量，就必須將學(xué)生培養(yǎng)成為更符合社會(huì)和市場(chǎng)要求的人，才能得到更多家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可，其中畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量直接關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院今后的生存和發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生不同于其他本科院校或者高職高專院校，因此，研究和分析獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的特點(diǎn)，了解畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀至關(guān)重要。本文主要以J學(xué)院為例，通過(guò)對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生特點(diǎn)及就業(yè)現(xiàn)狀的分析，探討?yīng)毩W(xué)院畢業(yè)生就業(yè)存在的問(wèn)題，最后針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策及其建議。

1 獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生特點(diǎn)分析

獨(dú)立學(xué)院相對(duì)于普通高校，辦學(xué)機(jī)制更加靈活，是我國(guó)高等教育改革的產(chǎn)物，是一種新型的辦學(xué)形式，因此，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生與普通高校畢業(yè)生相比，在各個(gè)方面都表現(xiàn)出顯著的特點(diǎn)，值得我們進(jìn)一步研究和歸納分析。

1.1 家庭背景

按照教育部的要求，獨(dú)立學(xué)院自負(fù)盈虧，層次介于普通本科與職業(yè)技術(shù)學(xué)校之間，因此，在招生過(guò)程中，獨(dú)立學(xué)院相對(duì)于一般本科學(xué)生而言，收費(fèi)相對(duì)較高，錄取分?jǐn)?shù)線相對(duì)較低。農(nóng)村戶口生源學(xué)生的比例明顯少于城鎮(zhèn)戶口的學(xué)生，這就直接導(dǎo)致了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的家庭環(huán)境相對(duì)于普通高校本科學(xué)生而言，家庭環(huán)境較為富裕，社會(huì)關(guān)系和社會(huì)資源較多，家庭背景較為顯著，也有更多的學(xué)生家長(zhǎng)擔(dān)任了十分重要的社會(huì)角色。從貧困生比例就可以看出，獨(dú)立學(xué)院的貧困生比例和助學(xué)貸款的人數(shù)都不到學(xué)生總數(shù)的十分之一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于一般本科院校。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的家庭生活條件普遍較好，其中有部分學(xué)生家長(zhǎng)是民營(yíng)企業(yè)主，更有的擔(dān)任了政府、事業(yè)單位、國(guó)企和銀行等單位的要職，有著豐富的人脈資源，如果能充分利用這些資源和優(yōu)勢(shì)，對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)有著十分重要的幫助。

1.2 性格特點(diǎn)

由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生家長(zhǎng)普遍較為富裕，在培養(yǎng)教育子女中，也會(huì)有比較好的教育資源和環(huán)境，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生從小視野開(kāi)闊、思維活躍、情商較高，特別是興趣愛(ài)好相對(duì)比較廣泛，個(gè)人能力和才藝比較突出，很多學(xué)生具有樂(lè)器、演唱、書(shū)法等方面的特長(zhǎng)，在大學(xué)期間，大部分同學(xué)能夠積極地參與各類學(xué)生會(huì)活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)組織能力、協(xié)調(diào)能力、人際交往和管理能力等，同時(shí)積極參加暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入社會(huì)，擁有較多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。以J學(xué)院為例，學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的參與率為100%，實(shí)踐項(xiàng)目包括愛(ài)國(guó)主義精神教育、社會(huì)主義核心價(jià)值實(shí)踐服務(wù)、支教幫扶實(shí)踐、文化宣傳等，實(shí)踐地點(diǎn)涵蓋了全國(guó)各地，這些都是獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生較為突出的特點(diǎn)。

1.3 學(xué)習(xí)能力

獨(dú)立學(xué)院的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較努力，學(xué)習(xí)上的自覺(jué)性、主動(dòng)性比較高，能夠積極調(diào)整和適應(yīng)大學(xué)生活，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，動(dòng)手能力和實(shí)踐能力較強(qiáng)，能夠?qū)Υ髮W(xué)期間進(jìn)行比較詳細(xì)的學(xué)業(yè)規(guī)劃。但是，由于獨(dú)立學(xué)院的錄取分?jǐn)?shù)線較低，因此，有一部分學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，目標(biāo)不夠清晰和明確，從而經(jīng)常性逃課，導(dǎo)致多門(mén)課程不及格。就以J學(xué)院為例，每年都有少部分畢業(yè)生因?yàn)橛胁患案裾n程或者平均績(jī)點(diǎn)（GPA）達(dá)不到畢業(yè)要求而不能按時(shí)畢業(yè)，取得學(xué)位證書(shū)。此外，還有一部分學(xué)生有一些不良習(xí)慣和愛(ài)好，如對(duì)時(shí)間管理的能力較差，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲等現(xiàn)象較多，甚至有一些“富二代”因不遵守校紀(jì)校規(guī)，受到相應(yīng)的處分而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的特點(diǎn)，其就業(yè)現(xiàn)狀也有其相應(yīng)的顯著特征，對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的分析，有助于更好總結(jié)規(guī)律，提升畢業(yè)生的就業(yè)能力，提高學(xué)校的就業(yè)率。下面以J學(xué)院為例，分析獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀。

2.1 J學(xué)院就業(yè)基本數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

某獨(dú)立學(xué)院J學(xué)院2013屆畢業(yè)生就業(yè)去向統(tǒng)計(jì)表

以某獨(dú)立學(xué)院J學(xué)院為例，該學(xué)院2013屆有畢業(yè)生2 156名，最終2 032人成功就業(yè)，就業(yè)率為94.24%；2012屆有畢業(yè)生2 230名，其中2 148名畢業(yè)生成功就業(yè)，就業(yè)率為96.32%；2011屆共有2 318名畢業(yè)生，其中2 216人成功就業(yè)，就業(yè)率為95.58%。

畢業(yè)生的就業(yè)去向在一定程度上反映了該學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。以J學(xué)院為例，2013屆畢業(yè)生的就業(yè)去向如下表所示。

從這三組數(shù)據(jù)可以看出，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率都在90%以上，相對(duì)于全國(guó)普通高校學(xué)生就業(yè)率來(lái)說(shuō)較高，這也充分體現(xiàn)出了獨(dú)立學(xué)院注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，關(guān)注人才培養(yǎng)質(zhì)量，符合企業(yè)用人的要求。

此外，相比于重點(diǎn)高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，辦學(xué)層次相比于重點(diǎn)高校較低，故而大部分畢業(yè)生選擇去民營(yíng)企業(yè)或中小企業(yè)就業(yè)，相當(dāng)一部分畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)考慮更多的是就業(yè)地點(diǎn)、個(gè)人興趣愛(ài)好以及個(gè)人價(jià)值定位等因素。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有69%的學(xué)生就業(yè)區(qū)域選擇在其入學(xué)前的生源地，說(shuō)明獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生更多的是往基層發(fā)展，對(duì)自身有較為清楚的定位。

2.2 獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)影響因素分析

經(jīng)過(guò)筆者的調(diào)查研究分析，影響?yīng)毩W(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的因素大體可以分為主觀因素和客觀因素兩大類，具體包括獨(dú)立學(xué)院的社會(huì)認(rèn)可度、辦學(xué)模式和畢業(yè)生就業(yè)觀念等。

首先，獨(dú)立學(xué)院的社會(huì)認(rèn)可度對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的影響。經(jīng)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院的社會(huì)認(rèn)可度普遍較低，用人單位乃至社會(huì)都存在著一定的誤區(qū)。目前，很多用人單位還不了解獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)模式和特點(diǎn)，在就業(yè)招聘過(guò)程中，只追求名校效應(yīng)，只看重學(xué)歷，甚至寧可要二本并不優(yōu)秀的學(xué)生，也不要獨(dú)立學(xué)院成績(jī)優(yōu)秀、素質(zhì)較高的優(yōu)秀畢業(yè)生?？梢?jiàn)，社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生還有著一定的偏見(jiàn)，這種忽視應(yīng)聘者本身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，而只看重學(xué)歷的招聘方式在一定程度增加了獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)難度，降低了就業(yè)質(zhì)量。實(shí)際上，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就讀于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生有一部分僅僅是因?yàn)楦呖际Ю麄冊(cè)诋厴I(yè)后用于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)并不比一本或者二本的學(xué)生差，甚至有的更好。

其次，獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)模式對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的影響。獨(dú)立學(xué)院相對(duì)于一般本科院校來(lái)說(shuō)，發(fā)展時(shí)間較短，與母體高校共享部分資源，依托母體高校發(fā)展，但是又與母體高校有一定的差異性，具有相對(duì)獨(dú)立性，具體表現(xiàn)在辦學(xué)模式、管理體制等方面，因此，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)要處理好與母體高校的關(guān)系，否則其自身的定位和發(fā)展存在一定的難題，經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，部分獨(dú)立學(xué)院在人才定位和服務(wù)等方面還不夠清晰，與母體高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)重復(fù)，這直接影響?yīng)毩W(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)情況。

最后，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)觀念對(duì)就業(yè)的影響。我國(guó)高等教育已經(jīng)從精英化教育轉(zhuǎn)變成大眾化教育，然而，部分大學(xué)生和家庭對(duì)自身的定位存在偏頗，在就業(yè)的過(guò)程中，期望值過(guò)高，理想與現(xiàn)實(shí)相脫離的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的家境相對(duì)較為富裕，加上90后基本都為獨(dú)身子女，這就使他們過(guò)慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的日子，在就業(yè)擇業(yè)上期望值過(guò)高，不愿意到環(huán)境相對(duì)較差的地方去，不能吃苦，且家長(zhǎng)也不愿意他們到環(huán)境較差的基層單位去就業(yè)，影響了他們?cè)诰蜆I(yè)中的合理定位和選擇。此外，還有一部分學(xué)生缺乏自信，就業(yè)情緒消極自卑。由于獨(dú)立學(xué)院門(mén)檻較低，部分學(xué)生因高考失利自信心嚴(yán)重受挫，就業(yè)的時(shí)候自認(rèn)為與二本學(xué)生相比，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)較差，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較弱。這種不自信的表現(xiàn)，嚴(yán)重阻礙了就業(yè)時(shí)他們才華和能力的充分展示，也會(huì)給企業(yè)HR一種缺乏自信心的感覺(jué)，從而在一定程度上影響?yīng)毩W(xué)院學(xué)生的就業(yè)。

3 促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作的對(duì)策

目前，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生面臨著社會(huì)認(rèn)可度低、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因此，獨(dú)立學(xué)院需要深刻剖析自身實(shí)際，充分借鑒某些高校就業(yè)工作的成功經(jīng)驗(yàn)，積極做好就業(yè)服務(wù)工作。

3.1 改善專業(yè)設(shè)置，突出辦學(xué)特色，提高辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì)認(rèn)可度。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)社會(huì)需求的高層次應(yīng)用型人才，因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)立足市場(chǎng)的需求辦學(xué)，根據(jù)歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況及時(shí)調(diào)整各專業(yè)的招生規(guī)模，相應(yīng)地修改教學(xué)計(jì)劃。此外，獨(dú)立學(xué)院還要突出辦學(xué)特色，培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特色專業(yè)和特色課程，與母體高校形成錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，提高社會(huì)的認(rèn)可度，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，全面提升獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

3.2 加強(qiáng)校企合作，努力搭建長(zhǎng)期有效的實(shí)習(xí)和就業(yè)基地平臺(tái)。應(yīng)用型人才離不開(kāi)實(shí)踐教育，獨(dú)立學(xué)院在平時(shí)的教育教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)的重要性，同時(shí)，應(yīng)積極為學(xué)生搭建實(shí)踐學(xué)習(xí)的平臺(tái)，全面開(kāi)展實(shí)踐實(shí)習(xí)教育。特別是對(duì)于大三下學(xué)期和大四的學(xué)生，要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們到校企合作企業(yè)實(shí)習(xí)基地去實(shí)習(xí)，對(duì)于實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)秀，又有意向留在企業(yè)工作的學(xué)生，實(shí)習(xí)單位可以優(yōu)先錄用。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院可根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的表現(xiàn)，給予相應(yīng)的實(shí)習(xí)學(xué)分，這樣既有利于學(xué)生順利就業(yè)，同時(shí)也有效地降低了企業(yè)的招聘成本，可謂“一舉兩得”。

3.3 引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立正確的就業(yè)擇業(yè)觀，培養(yǎng)良好的求職心態(tài)，教授相關(guān)的求職技巧。在大一剛進(jìn)校期間，學(xué)院應(yīng)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，讓學(xué)生了解自己以后的職業(yè)方向，在就業(yè)之前，借助專業(yè)的職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，幫助學(xué)生分析自身與相關(guān)職業(yè)的匹配程度，從而提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，樹(shù)立學(xué)生正確的就業(yè)觀。此外，學(xué)院應(yīng)積極開(kāi)展就業(yè)心理指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的求職心態(tài)，提升學(xué)生的抗壓能力和自我調(diào)適能力，同時(shí)，在就業(yè)過(guò)程中，學(xué)院應(yīng)多組織一些求職面試技巧的講座，為學(xué)生提供全方面、多角度的就業(yè)服務(wù)，建立完善的就業(yè)服務(wù)體系。

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1003-5168(2014)04-0267-02