玩沙

文_余志君

玩沙

文_余志君

在余志君的教育觀里，她很看重人與自然的聯(lián)系，為此她專門請人在教學(xué)樓前的花園中挖了一個沙坑，供孩子們課間玩耍

校長辦公室在二樓。憑欄望去，假山魚池、幽徑?jīng)鐾?、花木蒼苔，這個小園林為學(xué)校在省綠色校園評估中加了不少分。然而來訪的建筑師朋友卻說：“莫名其妙的園林！全校三千多個孩子，怎么沒看到幾個到園林里來？”于是我們接受他的建議，鋤去部分灌木，為一年級的五百多個孩子做了兩個大大的沙池，離他們的教室只有幾米之遙。

沙池建成，聽到抱怨，下課之后人滿為患，揚沙出池，似乎沙池成了一個不大不小的問題。難道，我們讓學(xué)校環(huán)境（即園林）與人（即兒童）的活動發(fā)生關(guān)聯(lián)，這是一個失敗的嘗試嗎？

很多次，看到孩子們?nèi)褙炞⒌卦谏吵乩锿嫠?，或堆建或掘坑或?qū)懏嫛议L久地注視，觀察他們的神情和行為，想要尋找孩子對沙子如此著迷的原因。我也曾努力回憶自己幼時關(guān)于沙子的記憶，遺憾的是大部分遺忘了，根本想不起來為什么喜愛它，但是，我能百分之一百地肯定，幼時一定也曾像眼前的這些孩子們一樣投入到玩沙子的游戲中。至于我從玩耍中得到了什么，這對成年的我有什么影響，我?guī)缀跞粺o知。我相信很多成年人也會有此困惑。

孩子們興致勃勃、地在沙池里玩耍，他們才不會像成年人那樣顧忌沙子是否臟或是否有很多細菌微生物，幾乎任何一個孩子，在遇到沙堆或沙地時，都有想玩耍沙子的念頭，只要不禁止他，都會伸出手去。

成年人看來乏味的沙子、粘土游戲為什么能如此吸引幼童樂此不疲？這種游戲?qū)⑼馕吨裁矗咳绻f孩童對于沙、土游戲的玩耍可以簡約地視為純真和本色，那么其內(nèi)里蘊涵的是什么內(nèi)容呢？

我的思考如下：人類首先經(jīng)驗的對象一定是自然中的天象、氣候、山川、河流、土地、沙石和各種各樣的動植物。沙的特性是松散的、流動的，在一定的濕潤下又能穩(wěn)固成型，粘土更具有便于塑造的特點。沙、土，色調(diào)并不鮮艷，全然不似人類為幼童設(shè)計和制造的玩具。仔細地觀察孩子們玩弄沙、土，我注意到孩子們的行為普遍有如下特點：他們都在試探、學(xué)習(xí)、猜測、建設(shè)、想像、創(chuàng)造等等。我們不難觀察到，兒童面對自然的或一般狀態(tài)下的沙、土，不論沙、土的造型有多么粗糙，他們堆積、挖掘或塑造成型，都是有意識或無意識地建設(shè)性的活動。孩子們嘗試著賦予自然界的物質(zhì)以人類有意識的改造或變化！這一切，應(yīng)該就是兒童的純真、本色的真實內(nèi)涵！想想看，這多么神奇和偉大！沙、土或其它自然界的最基本的物質(zhì)成為了孩子們的想象力和創(chuàng)造力在物質(zhì)層面的延伸，這顯然是其它人類有意識地設(shè)計制造的玩具難以替代的！

恰巧有一天去兄弟學(xué)校參觀，校長介紹，打算把一個已有的沙池拆除改建成涼亭，遮陽擋雨兼美化校園。我立即想，我的下任校長會將我建的兩座沙池給封了嗎，抑或改為涼亭與花架？這是完全可能的??！就像我一樣，也幾乎忘卻了童年的沙土游戲了吧！黑柳徹子在她的書里回憶并感慨一切不復(fù)存在的幼年小學(xué)校的種種獨特設(shè)施，車廂教室，每人專有的一棵樹等等。將來，會不會有孩子也回憶起，在香洲區(qū)實驗學(xué)校，曾有過一個給他帶來許多快樂的沙池……

幸運的是，我的老師們認同了孩子們對沙子的喜愛，她們在孩童的身上看到了曾經(jīng)的自己，她們尊重并且悉心地呵護小朋友最后最寶貴的純真，她們時時地以孩童的純真為鏡子，去照見自己作為一個成人的不足，從而最大程度地喚回自己的天真。她們保衛(wèi)這兩個沙池，仿佛保衛(wèi)童年。

“五百多個小孩下課都去玩沙，擠鬧成一團！沒辦法管！”——老師們有辦法，既然都愛玩，就十個班級輪著玩。

“玩得整個園林里都有沙子，臟兮兮的！”——老師們有辦法，請來三年級的環(huán)保小衛(wèi)士領(lǐng)著一年級小學(xué)弟小學(xué)妹打掃園林，將揚出去的沙子掃攏了又倒回沙池。

“小石子兒也一股腦倒進了沙池，揀也揀不完！”——老師們有辦法，買幾個網(wǎng)眼篩子放到沙池里，小朋友玩的時候發(fā)現(xiàn)了篩子的秘密，篩呀篩呀，石頭和樹葉都篩出來了，篩底留下的是細細的沙子，細細的陽光！

早晨，沙池里出現(xiàn)了巨大的沙畫，那是一個太陽般的笑臉，師生們站在每個樓層都能看到它。沙池在笑，老師孩子們也在笑。