倪麗君

隨著高中政治新課改的推進(jìn)，政治課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式也亟待轉(zhuǎn)變，以免步入形式化、流程化的教學(xué)誤區(qū)。高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“高中政治教學(xué)要采取開放式、形成性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)方式，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起教師主評(píng)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)模式，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的。”下面，筆者結(jié)合高中政治（人教版）教學(xué)實(shí)踐，致力于政治課形成性評(píng)價(jià)的研究，探討了如何在政治課中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、歷程進(jìn)行全方面、連續(xù)性的觀察、堅(jiān)持、評(píng)判與反饋，實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)策略。

一、營造民主平等的課堂氛圍

在高中政治教學(xué)中，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)寬松、民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)參與，增強(qiáng)學(xué)生的主觀認(rèn)知體驗(yàn)，確保形成性評(píng)價(jià)的效果和信息反饋。那么，應(yīng)該如何營造良好的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)境呢？1.師生之間的關(guān)系要平等化、民主化。課堂氛圍融洽、寬松，學(xué)生在評(píng)價(jià)教師的教學(xué)方式時(shí)才能夠做到暢所欲言，保證評(píng)價(jià)內(nèi)容的真實(shí)性。2.鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中來，仔細(xì)填寫評(píng)價(jià)信息反饋表。3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，自由想象，將所學(xué)知識(shí)與生活中的事例聯(lián)系起來。比如針對(duì)習(xí)近平提出的“中國夢”，可以用所學(xué)的政治知識(shí)，分別從政治、經(jīng)濟(jì)、文化及哲學(xué)四個(gè)角度，談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)中國夢。說說作為一名高中學(xué)生能夠?yàn)榇俗鍪裁?。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用批判的眼光審視生活，用政治理論分析生活中的事件，在知識(shí)與情感交流的過程中，提高思維能力。

二、實(shí)行課堂動(dòng)態(tài)觀察與評(píng)價(jià)

實(shí)行動(dòng)態(tài)觀察評(píng)價(jià)的方式很多，比如提問式、情境式、辯論式、搶答式、觀摩式等，都為教師實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的表現(xiàn)和狀態(tài)提供機(jī)會(huì)，幫助教師動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。例如針對(duì)“商品的價(jià)格是否僅由價(jià)值決定”這一問題，組織學(xué)生開展辯論賽。正方觀點(diǎn)是商品的價(jià)格僅由價(jià)值決定；反方觀點(diǎn)是商品的價(jià)格不僅由價(jià)值決定。然后，正反雙方學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，展開激烈的辯論。在辯論過程中，學(xué)生對(duì)價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系有了更清晰的認(rèn)識(shí)。據(jù)此，教師就可以對(duì)學(xué)生的狀態(tài)和表現(xiàn)情況做出實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

三、創(chuàng)新作業(yè)評(píng)價(jià)與考試檢測的方法

作業(yè)和考試都是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，現(xiàn)代教育理念下需要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)評(píng)價(jià)與考試檢測的方式方法，高中政治教學(xué)也是如此。例如學(xué)習(xí)了“我國的外交政策”后，可以給學(xué)生布置開放型的作業(yè)任務(wù)：結(jié)合近年來國家領(lǐng)導(dǎo)人訪問俄羅斯、拉美三國、非洲三國等事件，以及我國國家領(lǐng)導(dǎo)人的重要講話，闡述我國外交政策的相關(guān)內(nèi)容。還可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、圖書等工具，收集中國、美國、英國、日本、韓國等國家的外交政策和基本立場，對(duì)比分析它們的異同點(diǎn)，以及分析這些政策的政治背景及現(xiàn)實(shí)意義。

而考試檢測的目的不是關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低，而是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)變化曲線，是逐步升高還是大幅下降，以此衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有針對(duì)性地檢查教學(xué)效果。同時(shí)，教師可以根據(jù)多次考試的結(jié)果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，將學(xué)生進(jìn)行層次劃分，比如將經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)學(xué)得好的學(xué)生分為一類，哲學(xué)知識(shí)學(xué)得好的學(xué)生分為一類，整體知識(shí)掌握牢固的學(xué)生劃分為一類，基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生分為一類。這樣，教師就可以為學(xué)生量身定做一套查漏補(bǔ)缺和改進(jìn)提升的計(jì)劃，幫助其提高學(xué)習(xí)效率。

四、教師主評(píng)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)結(jié)合

首先，采取教師主評(píng)。包括前文所述的動(dòng)態(tài)檢測、作業(yè)評(píng)價(jià)、考試檢測等方式，評(píng)價(jià)的內(nèi)容涵蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、進(jìn)步與否、知識(shí)掌握情況、情感價(jià)值等多方面。然后，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。比如讓學(xué)生反思自己是否學(xué)到知識(shí)，是否理解知識(shí)的來龍去脈，是否能夠靈活運(yùn)用理論，是否在小組合作中表現(xiàn)積極，是否養(yǎng)成政治思維習(xí)慣等等。同時(shí)，也讓同伴評(píng)價(jià)自己，在小組中發(fā)言是否積極，是否主動(dòng)配合組員完成任務(wù)等等。此外，還可以設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)的場景中參與教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異。這樣，通過自評(píng)讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)自我；而通過生生互評(píng)，也讓學(xué)生更進(jìn)一步了解自己，看到自己與同伴的差距，在同伴的激勵(lì)下不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度與方法。多元化的評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)了形成性評(píng)價(jià)的透明度，幫助學(xué)生全方位、多角度地了解自己，增強(qiáng)了教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。

總之，在新課改轟轟烈烈開展的今天，高中政治課堂的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)順應(yīng)新的發(fā)展趨勢進(jìn)行改頭換面。我們的教師首先要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，吃透教材知識(shí)內(nèi)容，然后構(gòu)建起“理念先進(jìn)、內(nèi)容豐富、手段科學(xué)、方式多元”的形成性評(píng)價(jià)模式。通過動(dòng)態(tài)化、多元化的形成性評(píng)價(jià)，全方位地了解我們的每一個(gè)學(xué)生，反思現(xiàn)有教學(xué)手段的利弊，做到有針對(duì)性地改進(jìn)和提高，推動(dòng)政治課堂教學(xué)高效有序地進(jìn)行。

（責(zé)任編輯 袁 妮）