在堅守中前行 在從容中美麗

徐敏

教師行業(yè)最受尊敬又飽受詬病，最被關注又常被誤讀。置身其中的眾多的女性教師，面對著教師這一行業(yè)的職業(yè)現(xiàn)狀和生存狀態(tài)，在飛速發(fā)展的時代面前，有著自身的艱難和困境，也有著獨特的自信與從容。

女性教師之難：角色的雙重要求

教師是相對辛苦的一個職業(yè)，它的辛苦不僅表現(xiàn)在工作強度上，更表現(xiàn)在工作壓力上。女性教師身兼女性（尤其是母親）與教師兩個角色，承受著雙重的壓力和角色帶來的雙重要求。

自從女性走出家門，渴望與男子一樣平等地工作，追求自我人格的獨立之后，她們在職場上與男性既平等地競爭又共同合作，她們不再是在男性的蔭蔽下的家里的女人，女性教師承受著和男性同樣的壓力，完成相同的工作量，接受完全相同的評價標準和評價體系。她們和男性教師一樣，有著設計不完的教案、改不完的作業(yè)，上不完的公開課、學不完的繼續(xù)教育，寫不完的論文，搞不完的科研。

然而，當女性教師與男性教師同樣面對工作中的壓力與困境時，社會習俗中對女性賢妻良母的要求并未因為女性走出家門步入社會而改變，傳統(tǒng)觀念對女性賢妻良母角色的定位對她們提出了另一份要求。女教師在要求勝任教師這一職業(yè)的同時，社會和家庭同樣要求她們是好妻子、好母親。女性在工作與生活中艱難地進行平衡，在老師與母親、妻子諸多角色之間努力的游走，肩上承擔的不僅是學生和家長的期待，同樣有著家庭的重擔。工作中她們要成為學生信任的好老師，生活中她們要成為值得孩子依賴的好母親。雙重身份的要求使女性教師面臨著更辛勞的處境。

多少女教師在一天忙碌的工作結束后回到家庭還需承擔母親的責任，憂心完學生的學習后還需面對自己孩子的學習，幫助學生疏導心理壓力后還需調整自己在工作和生活中的壓力。教師是蠟燭，但會面對燃燒自己卻難以同時照亮學生與孩子的困境； 教師是園丁，可也會面對難以同時灌溉學生與孩子的痛苦。她們在教師和家長之間反復轉換角色，適應不同的要求，時刻提升自己的素養(yǎng)，迎接各個角色帶來的不同挑戰(zhàn)，面對和解決各種突發(fā)的事件和問題。更何況，社會將教師擺在道德的制高點上，教師的一言一行都會被關注、被透視，平凡的工作崗位與人們對崇高的追求交織在一起，工作不易，在女性教師那里體現(xiàn)得格外明顯。

女性教師之惑：職業(yè)發(fā)展的局限

和許多入職人員一樣，女性教師在自己的職業(yè)發(fā)展道路上有著自己的追求，但她們面臨的職業(yè)發(fā)展的局限卻是一個不容忽視的現(xiàn)狀。

用世俗的眼光來看，教師無論是經濟收入還是社會地位，都不能引以為傲。就中學教育職業(yè)本身而言，它不具備發(fā)家致富的機會，更不存在一夜暴富的可能。同時，它不是一份有廣闊發(fā)展空間的職業(yè)。封閉式的教育環(huán)境和工作環(huán)境使女性教師缺少更多接觸社會的機會，她們的工作僅僅圍繞著三尺講臺展開。中小學教育常年面對學生，日常工作的瑣碎，工作環(huán)境的相對單一，使教師與社會接觸面不大，工作范圍相對狹小，工作視野不太開闊，這些都成為教師職業(yè)發(fā)展的瓶頸。工作對象的特殊性，也使中學教育工作存在著一定程度的重復性和機械性，留給教師創(chuàng)造性發(fā)揮的空間不大。教育工作本身的基礎性，注定它難以提供給教師較高的發(fā)展平臺和廣闊的發(fā)展空間。這些同樣是女性教師無法回避的現(xiàn)實。

一直以來，教師的專業(yè)發(fā)展多選擇教學和科研兩條道路，但日常的瑣碎工作和家庭的負荷消耗掉女性教師大量的精力，渴望在專業(yè)上有所突破的教師不得不選擇挑燈夜戰(zhàn)。教學時間太長，導致女性教師能夠提供自我修養(yǎng)的時間太少，要想在教學和科研上有所成就無疑需要她們付出更多的心血。

社會的期待、自我的期許與無奈的現(xiàn)實間往往會有一定的落差，對職業(yè)發(fā)展有一定要求的女教師容易產生失落感。當她們努力的協(xié)調工作與生活的矛盾后，依舊面對職業(yè)發(fā)展的局限時，她們同樣會產生困惑。而當這種困惑與無奈和自己孩子期待的目光交織在一起時，當日復一日的付出在學生那里不一定能得到回報時，多少女性教師會在心里默默地嘆息，然后以教師的責任感和良知面對這份不容疏忽的育人的職業(yè)，在堅守中努力前行。

女性教師之魅：人格之獨立

盡管有諸多的困惑，也有不少的艱難，但一份穩(wěn)定的職業(yè)，是女性在當今社會安身立命的基礎。無需依附于男性而生存，無需為日常開支而焦慮。能在一定程度上擺脫金錢的束縛，生活得更從容。工作帶給人的價值感與成就感，能使女性生活得更自信。女性教師正是在職業(yè)的幫助下，獲得人格之獨立。

工作使人成長，女性教師在教書育人過程中提升的不僅是自己的業(yè)務水平，還能加深對社會、對人生的認識。用這寶貴的人生閱歷去教育自己的孩子，不會固步自封。用工作中培養(yǎng)的自信與從容的心態(tài)面對生活，以這樣的生活方式影響自己的孩子， 孩子的人格也會更完善。協(xié)調好了，工作不僅不影響生活，相反，能提升生活的品質。

更何況，誰說普通的女性教師不能成就人生的輝煌？誰說在基礎教育領域不能展現(xiàn)人生的風采？相比男性教師，女性特有的細膩的情感、母性的特質使她們能更加理解學生，更走近學生的心扉。在學生面前，她們是知心的姐姐，是體貼的母親。這是女性教師的優(yōu)勢。尊敬這份工作，將工作當成事業(yè)；珍愛這個崗位，將崗位視為人生的舞臺。生活將因此而充實，生命將由此而厚重。

意大利蒙臺梭利女士獨創(chuàng)蒙氏教育法，影響了世界各地大批教育工作者，革新了廣大母親的教育理念，影響之深遠清晰可見，她在成就自我人生的同時使大量的家庭受惠。將蒙氏教育理念引進中國的孫瑞雪女士，創(chuàng)辦蒙氏學校，成就了一番事業(yè)。

一些在女教育家評選中脫穎而出的教育工作者，她們在基礎教育的工作崗位上活出了人生的精彩。她們對教育事業(yè)有自己的探索，對培育人才有獨特的思考，她們的精神世界是何等豐富。

在危險面前奮力推開學生自己被軋雙腿截肢的女教師張麗莉，她是美麗的。她的美麗來自她對學生的愛，來自她人格的閃光，來自她在遭遇不幸后仍自信從容的微笑。

在條件惡劣的鄉(xiāng)村默默付出的女性教師是美麗的，她們的美麗來自對教育的堅守，來自她們?yōu)樨毟F的孩子們打開一扇通向未來的希望之門，她們是孩子們前行的攙扶者和領路人。

幸福的意義不在于財富的多寡、社會地位的高低，幸福從來只是個人的主觀感受。疲憊的工作中，學生一聲關切的問候是幸福；緊張的勞作中，畢業(yè)學子的真誠探望是幸福；繁重的壓力下，學生的進步與成長是幸福。教師的幸福在平淡處、在細微處，也在柔軟心靈的最深處。

在平等的教育對象面前不屈從于權貴，不妥協(xié)于世俗，醉心于教學，沉醉于科研。心有多大，舞臺就有多寬廣。守著心靈的一方凈土，自信、從容的生活，豈不是一樁美事。

（作者單位：廣州市培正中學）

責任編輯 蕭 田endprint