許榮梅，宋清華

普通高校公共體育“太極拳”課程開展現(xiàn)狀及影響因素研究

許榮梅，宋清華

運(yùn)用問卷調(diào)查、專家訪談等方法對高校太極拳課程開展現(xiàn)狀做了廣泛調(diào)查，對普通高校公共太極拳課程面臨的困境因素進(jìn)行了闡述與分析，為高校管理者和相關(guān)學(xué)者提供理論依據(jù)和研究參考。

普通高校；太極拳課程；現(xiàn)狀；影響因素

在太極文化廣播四海的今天，把太極拳納入高校體育課程進(jìn)行推廣，不僅可以起到弘揚(yáng)民族文化培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操的作用，而且太極拳的哲理性、藝術(shù)性，還有助于陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)其積極向上的世界觀與人生觀，開拓其智慧，增添其生活的情趣［1-3］。因此，相關(guān)專家指出，把太極拳作為高校體育的選修課程或作為首選課程尤為必要［4］。截至2012年上半年，課題組從對相關(guān)文獻(xiàn)資料的收集及對全國范圍內(nèi)近300所普通本科院校的公共體育課程調(diào)查數(shù)據(jù)來看，目前我國普通高校公共體育“太極拳”課程開設(shè)情況并不理想，大多高校對“太極拳”進(jìn)行的理論與實(shí)踐研究僅僅停留在體育院系學(xué)生的課程設(shè)置上，公共體育課教學(xué)受到冷落。另外，我國地域廣闊，區(qū)域文化發(fā)展存在多樣性和特有性，不同區(qū)域的體育文化背景對太極文化的理解以及對太極資源的掌握和運(yùn)用也存在較大的差異性，在很大程度上單一的太極拳課程推廣模式很難滿足不同區(qū)域高校太極文化差異的需要。可見，為推進(jìn)太極拳課程在高校蓬勃發(fā)展，在對其現(xiàn)狀研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討其相關(guān)影響因素，對如何尋找突破口尤為必要。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

我國普通高校公共體育“太極拳”課程。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)法

通過各種體育期刊、圖書館信息檢索系統(tǒng)和互聯(lián)網(wǎng)，獲取了大量與本研究有關(guān)的資料。在分析研究中主要是以國內(nèi)文獻(xiàn)資料為主。

1.2.2 調(diào)查法

1）問卷調(diào)查。全國范圍內(nèi)區(qū)域太極文化資源的差異為基礎(chǔ)，分不同的區(qū)域進(jìn)行調(diào)查，同時在小范圍內(nèi)重點(diǎn)以河南省為例進(jìn)行區(qū)域高校調(diào)查。面向全國264所普通高校其中河南省73所，共發(fā)放“普通高校公共體育太極拳課程開設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查問卷”4 500份，回收問卷4 226份，回收率為93.91%，其中有效問卷4 130份，有效率91.77%。

2）專家訪談。根據(jù)研究需要和實(shí)際情況，對調(diào)查樣本的選擇考慮調(diào)查區(qū)域、調(diào)查對象的范圍，有針對性的對有關(guān)體育專家進(jìn)行訪談。

3）調(diào)研。調(diào)查對象為太極拳課程開展較好的高校，通過電話咨詢、實(shí)地調(diào)研等方法，調(diào)查太極拳課程開展的困難及學(xué)校現(xiàn)有對策。

1.2.3 邏輯分析法

對調(diào)查資料的統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行分析，并參考運(yùn)用相關(guān)領(lǐng)域和層面的研究數(shù)據(jù)和實(shí)例做定量、定性分析。參考相關(guān)文獻(xiàn)資料和調(diào)研資料，進(jìn)行邏輯歸納和理論分析。

2 普通高校公共體育“太極拳”課程開展的現(xiàn)狀

2.1 指導(dǎo)思想不明確，規(guī)章制度不健全

在被調(diào)查的開設(shè)公共體育太極拳課程的學(xué)校中，教學(xué)計劃非常健全的占34.6%，健全的占31.7%，不健全和根本沒有的近35%。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系非常健全的占10.6%，健全的占18.8%，不健全和根本沒有的占70.6%。這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果說明，當(dāng)前普通高校公共體育太極拳課程的實(shí)踐操作過程中仍存在很大問題，太極拳課程大多未成體系，且沒有明確界定太極拳課程體系的指導(dǎo)思想。如何建立監(jiān)督與評價機(jī)制對課程實(shí)施進(jìn)行宏觀監(jiān)控值得引起重視。

2.2 課程的教學(xué)評價不完善

現(xiàn)行公共體育太極拳課程一般被列為考試科目，各高校均依據(jù)各校實(shí)際制定有具體的考試考核標(biāo)準(zhǔn)和要求，考核方式均參照傳統(tǒng)的武術(shù)課考試要求進(jìn)行。在實(shí)踐教學(xué)中，個別學(xué)校沒有將太極拳課程列為考試科目，而是列為考查科目?？傮w看來，注重過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，充分體現(xiàn)新課標(biāo)精神，淡化甄別選拔功能，強(qiáng)化激勵與發(fā)展功能的考試新模式還沒有形成。

2.3 教學(xué)方法和組織形式陳舊

現(xiàn)行普通高校公共體育太極拳課程的教學(xué)方法和組織形式均以傳統(tǒng)武術(shù)課教學(xué)方法為主，教學(xué)方法和組織形式顯得陳舊而缺乏活力。具有主體性、時代性、創(chuàng)造性的新型太極拳課程教學(xué)模式有待形成。

2.4 師資力量薄弱，師資培訓(xùn)體系尚未形成

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前普通高校公共體育太極拳課程的師資力量主要來源于各自學(xué)校的體育教師，其中包括了民族傳統(tǒng)體育專業(yè)與非民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的體育教師。其師資培訓(xùn)的方式主要包含本校集體培訓(xùn)、外請專家集體培訓(xùn)和集體外出培訓(xùn)三種形式。培訓(xùn)學(xué)時一般在20-40學(xué)時不等。各高校開設(shè)地方太極拳課程以來，僅進(jìn)行了一次培訓(xùn)，太極拳課程的師資力量依然薄弱，師資培訓(xùn)工作嚴(yán)重滯后，且沒有形成循環(huán)制度。

2.5 師生對開設(shè)太極拳課程的認(rèn)可度

在對開設(shè)“太極拳”公共體育課的普通高校的教師和學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查的反應(yīng)的結(jié)果顯示，認(rèn)為在高校開設(shè)“太極拳”公共體育課程非常必要的分別占25.1%和16.7%，認(rèn)為必要的分別占42.6%和26.5%，除部分師生認(rèn)為無所謂外，僅有不足10%的師生認(rèn)為沒必要?？梢?，廣大師生對開設(shè)太極拳課程比較認(rèn)可，這成為加大太極拳課程開發(fā)力度的一個基本支撐點(diǎn)。

2.6 師生對太極拳課程學(xué)習(xí)效果的滿意度

被調(diào)查對象中，通過太極拳課程的學(xué)習(xí)，絕大數(shù)師生認(rèn)為對自己身心健康及終身體育和良好健身習(xí)慣的養(yǎng)成有幫助，僅有不足8%的師生認(rèn)為無幫助。而師生對太極拳課程教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的滿意度卻不高，總體來看均不足40%，有過半的師生認(rèn)為不滿意或非常不滿意。上述數(shù)據(jù)表明，盡管師生均對太極拳課程的價值和作用給予了較高程度的確認(rèn)，但教與學(xué)雙方都對課程的效果表示失望。

3 普通高校公共體育太極拳課程開展效果較好的典型個案

河南省部分高校將太極拳列為高校公共體育課程予以實(shí)施?，F(xiàn)從太極拳的課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)方法、師資培養(yǎng)及考核等方面進(jìn)行研究。

3.1 開課范圍和課時安排

現(xiàn)行高等院校地方太極拳課程一般在大一開設(shè)普及實(shí)施，每周1學(xué)時，在地方課程課時中安排，列入課程表，和太極拳或身體素質(zhì)練習(xí)課合上。23.8%的高校在大一普及實(shí)施后繼續(xù)在大二開設(shè)太極拳選項(xiàng)課。只有以焦作地區(qū)河南理工大學(xué)等學(xué)校為代表的部分高校繼續(xù)在大三、大四設(shè)置有太極拳公共選修課程，其課程學(xué)時共計8周16學(xué)時，列入課程表，不得擠占。

3.2 課程設(shè)置體系

太極拳課程包括教學(xué)計劃內(nèi)課程和課外輔導(dǎo)。教學(xué)計劃內(nèi)課程包括理論課和實(shí)踐課，理論課包括太極拳技能理論，實(shí)踐課包括陳氏太極拳十九式或者楊氏24式簡化太極拳、陳氏太極拳老家一路或者楊氏88式太極拳、陳氏太極拳三十八勢、陳氏太極拳新架一路、陳氏太極拳五種推手、陳氏太極拳單刀、陳氏太極拳單劍等。課外輔導(dǎo)包括早操、課外活動、課余運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練、單項(xiàng)太極拳表演及比賽等。

3.3 課程教材的選編原則和選用

對太極拳課程教材的選編上遵循以下的原則：1）堅(jiān)持社會主義的教育目標(biāo)。理論和實(shí)踐課教材都要有利于全面貫徹黨的方針，有利于學(xué)生身心全面發(fā)展；2）從實(shí)際出發(fā)。要符合學(xué)生接受太極拳教育的狀況；3）注重實(shí)效。為完成課程目的、任務(wù)，應(yīng)注重太極拳教材對學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)效性，內(nèi)容要少而精；4）注重科學(xué)性、文化性、系統(tǒng)性。應(yīng)符合大學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，充分考慮他們的生理、心理特點(diǎn)和智力優(yōu)勢，以增強(qiáng)體質(zhì)、提高體育能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康為目標(biāo)。5）理論與實(shí)踐相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)理論教材的科學(xué)性、針對性，使理論與實(shí)踐教材融會貫通、相輔相成。在堅(jiān)持上述教材選編原則的基礎(chǔ)上，制定出科學(xué)合理的教材選用和評估機(jī)制，以保證公認(rèn)優(yōu)秀教材的選用。

3.4 規(guī)范公共體育太極拳課程的教學(xué)方法和組織形式

高校公共體育太極拳課程教學(xué)方法和組織形式應(yīng)在繼承傳統(tǒng)武術(shù)課教法的前提下，不斷探索具有主體性、時代性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)的新型太極拳課程教學(xué)模式、教學(xué)方法和組織形式，以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳的興趣。

3.5 公共體育太極拳課程的師資與培訓(xùn)

為保障太極拳課程的順利實(shí)施，河南省教育行政部門應(yīng)下發(fā)《關(guān)于舉辦太極拳課程師資培訓(xùn)班的通知》文件，由各高校教育行政師訓(xùn)部門負(fù)責(zé)，定期對高校太極拳師資進(jìn)行培訓(xùn)，每期培行政師訓(xùn)部門負(fù)責(zé)，定期對高校太極拳師資進(jìn)行培訓(xùn)，每期培訓(xùn)應(yīng)不少于200學(xué)時。各校安排專職或兼職教師承擔(dān)太極拳課程，本著“先培訓(xùn)、后上崗、不培訓(xùn)、不上崗”的原則，認(rèn)真組織師資參加培訓(xùn)，實(shí)行持證上崗制度。各高校要重視師資培訓(xùn)工作，保障太極拳師資培訓(xùn)形成循環(huán)制度。

3.6 建立高校公共體育太極拳課程的教學(xué)評價體系

高校公共體育太極拳課程應(yīng)被列為考試科目，根據(jù)不同階段太極拳課程的具體內(nèi)容，制定相應(yīng)的考核考試標(biāo)準(zhǔn)體系。在考試時，注重采取過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的辦法進(jìn)行，充分體現(xiàn)新課標(biāo)精神，使考核考查淡化甄別，選拔功能，強(qiáng)化激勵與發(fā)展功能。

4 普通高校公共體育太極拳課程現(xiàn)存的問題及影響因素分析

4.1 太極拳課程教學(xué)目標(biāo)存在短期性

通過查閱部分進(jìn)行公共體育太極拳課程的普通高校的教學(xué)目標(biāo)授課計劃，發(fā)現(xiàn)部分高校的太極拳的實(shí)際教學(xué)中，目標(biāo)存在短期性。教育目標(biāo)只是定位在身體形態(tài)的完善、技能的提高和發(fā)展上，忽視了利用太極拳技能進(jìn)行終身體育能力的培養(yǎng)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)動負(fù)荷理論、技能形成理論備受重視，教師在課中過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動負(fù)荷的控制和技術(shù)教學(xué)的精雕細(xì)刻，而對太極拳的健身原理、傳承民族傳統(tǒng)文化以及運(yùn)用太極拳獲取終身鍛煉的能力沒有在教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐中得以體現(xiàn)，太極拳教學(xué)與其它項(xiàng)目一樣僅僅體現(xiàn)在技術(shù)教學(xué)層面上，沒有把武術(shù)作為傳承民族傳統(tǒng)文化的載體。

4.2 學(xué)生對太極拳存在片面認(rèn)識

在接受調(diào)查的學(xué)生中有31.6%的學(xué)生明確表示不想習(xí)練太極拳，主要的原因是他們認(rèn)為太極拳應(yīng)屬于老年人鍛煉的項(xiàng)目，習(xí)練過程中缺乏年輕人朝氣蓬勃的感覺，且拳既難學(xué)又難練，習(xí)練周期較長?？梢妼W(xué)生對習(xí)練太極拳的認(rèn)識存在嚴(yán)重偏差，對其修心養(yǎng)性強(qiáng)身健體的作用缺乏認(rèn)識，教師應(yīng)結(jié)合理論學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到太極拳是一項(xiàng)老少皆宜且適宜于終生鍛煉的項(xiàng)目。

4.3 太極拳教學(xué)課時比重偏小

武術(shù)界有句俗語稱“十年太極、三年八卦、當(dāng)年形意”，含義是，要想練好太極拳須花十年的時間，八卦掌要花3年的時間，形意拳要花1年的時間。目前，開設(shè)太極拳課程的高校中，70%以上的學(xué)校未超過34學(xué)時，即未達(dá)到每周2學(xué)時持續(xù)學(xué)習(xí)1個學(xué)期的課時量。其中，25%左右的高校僅開設(shè)4個學(xué)時左右的太極拳介紹課。在較短的課時內(nèi)，教師不但要教整套動作，還要進(jìn)行考核，教師為完成教學(xué)任務(wù)，無暇顧及對太極拳動作內(nèi)涵進(jìn)行深層次的講解，只能將太極拳作為“太極操”進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅教師感到累而苦燥，學(xué)生也對太極拳學(xué)習(xí)失去興趣。

4.4 教師的專業(yè)知識和技術(shù)水平較為薄弱

教師的專業(yè)知識和技術(shù)水平是體育教學(xué)的前提與保障，直接影響體育教學(xué)的效果。大多教師“邊教邊學(xué)”，動作技術(shù)不夠規(guī)范，理論知識不扎實(shí)，在教學(xué)中只是對太極拳套路動作進(jìn)行簡單的傳授，且部分教師自身對太極拳教學(xué)興趣不高，僅為完成教學(xué)課時任務(wù)而教學(xué)，不能結(jié)合太極拳動作的攻防意識進(jìn)行教學(xué)，更做不到“手、眼、身、步、氣”的緊密配合。這些因素嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，大大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳的興趣和積極性。

4.5 教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，教學(xué)效果有待提高

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前普通高校太極拳教學(xué)方法主要以講解示范法為主，即在新動作學(xué)習(xí)時教師示范、講解動作要領(lǐng)后，教師進(jìn)行鏡面或背面示范，學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)；復(fù)習(xí)時教師令指揮學(xué)生集體或分組練習(xí)。傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對學(xué)過太極拳的學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一年后，近90%的學(xué)生已不能完成練習(xí)套路，超過90%的學(xué)生已講不出全套動作的名稱，極少有人在學(xué)過之后再自覺習(xí)練太極拳。說明學(xué)生并未真正領(lǐng)會太極拳的健身價值和習(xí)練樂趣，未完成對學(xué)生進(jìn)行終身體育意識培養(yǎng)的目標(biāo)。

4.6 教學(xué)評價的內(nèi)容不全面，考核考試標(biāo)準(zhǔn)體系不科學(xué)

教學(xué)評價是學(xué)校實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理武術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是推動太極拳課程教學(xué)改革，提高太極拳課程教學(xué)質(zhì)量的有效措施［5］。從調(diào)查中了解到：各高校制定太極拳課程教學(xué)評價的內(nèi)容只是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核標(biāo)準(zhǔn)；從考核標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容來看，都是從套路的完成情況、動作規(guī)格、勁力和節(jié)奏、熟練程度與連貫性4個方面進(jìn)行成績評定。這說明學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價不僅單一，而且仍受“技術(shù)技能教育觀”的影響，過于強(qiáng)調(diào)體能和技術(shù)技能評定。這種考核與培養(yǎng)學(xué)生終身體育態(tài)度和習(xí)慣的目標(biāo)是不一致的。從教學(xué)評價應(yīng)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)這一觀點(diǎn)出發(fā)，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。而且這種以總結(jié)性評價作為主要評價方法也是不科學(xué)的，由于評價與課程同步結(jié)束，不能對教學(xué)和學(xué)習(xí)過程給予適時反饋，無法適時幫助教師和學(xué)生改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)。

5 小結(jié)

太極拳既是中國傳統(tǒng)武術(shù)園地中的艷麗奇葩，又是凝聚中國傳統(tǒng)文化于一身的璀璨明珠，是當(dāng)今世界習(xí)練人數(shù)最多的運(yùn)動項(xiàng)目之一［6，7］。在普通高校開發(fā)與實(shí)施地方太極拳課程，有利于民族傳統(tǒng)體育文化的繼承、創(chuàng)新與發(fā)展，能全方位弘揚(yáng)我國民族傳統(tǒng)體育文化，對促進(jìn)學(xué)校體育的健康發(fā)展起著不可忽視的作用。部分高校尤其以中原區(qū)域?yàn)榇恚胤教珮O拳課程體系已初步形成，但總體設(shè)置與操作缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性和連貫性，實(shí)施過程不夠嚴(yán)謹(jǐn)。同時由于受到太極拳項(xiàng)目自身特點(diǎn)的約束及諸多其它主客觀因素的制約，目前多數(shù)地方高校太極拳課教學(xué)只是流于形式、正面臨冰點(diǎn)。所以，緊抓當(dāng)前教學(xué)改革機(jī)遇及全社會習(xí)練太極的熱風(fēng)，加強(qiáng)理論和實(shí)踐研究，應(yīng)適時順勢對高校太極拳課程設(shè)置及教學(xué)方法等進(jìn)行大膽革新，在課堂教學(xué)內(nèi)外環(huán)境氛圍的影響下，使太極拳教學(xué)逐漸受到學(xué)生的青睞。

［1］王柏利.太極拳：一種標(biāo)識性文化符號［J］.西安體育學(xué)院學(xué)報，2014（1）.

［2］趙超，丁傳偉.太極拳運(yùn)動對人體綜合健康的效應(yīng)［J］.湖北體育科技，2011（6）.

［3］李吉遠(yuǎn).國家形象視域下中國武術(shù)跨文化傳播研究［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報，2012（3）.

［4］楊黎明.論太極拳在促進(jìn)社會和諧發(fā)展中的作用——以河南省太極拳發(fā)展為例［J］.體育文化導(dǎo)刊，2006（10）.

［5］謝明.體育技術(shù)教學(xué)評價法探析［J］.成都體育學(xué)院學(xué)報，2013（3）.

［6］顧燕沖，史傳華，朱小軍.武術(shù)內(nèi)家拳與道教養(yǎng)生文化之現(xiàn)代傳承［J］.湖北體育科技，2014（1）.

［7］宋清華.太極拳運(yùn)動對老年人群機(jī)體免疫功能的影響［J］.中華物理醫(yī)學(xué)與康復(fù)雜志，2013（10）.

Study on Status and Influencing Factors of Public Sports“Taijiquan”Course in Colleges and Universities

XU Rongmei，SONG Qinghua

In thisstudy，by using themethod ofquestionnaire，expert interview doneextensive survey ofCollege Taijiquan course，the plight of the facing public Taijiquan course in colleges are described and analyzed，for themanagers and scholars to provide the theoretical basis and research reference.

colleges and universities；Taijiquan course；current situation；influencing factors

G807.4

：A

：1003-983X（2014）08-0737-03

2014-05-14

2013年度國家社會科學(xué)基金項(xiàng)目（13BTY058）；2013年度河南省科技廳軟科學(xué)項(xiàng)目（132400411286）

許榮梅（1977-），女，河南周口人，碩士，副教授，研究方向：大眾健身理論與實(shí)踐.

河南理工大學(xué)體育學(xué)院體質(zhì)健康中心，河南焦作454000

Physical Health Center of Physical Education Department，Henan Polytechnic University，Jiaozuo Henan，454000