趙時(shí)璐，張 鈞，張 震，王雙紅(.沈陽(yáng)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，遼寧沈陽(yáng) 0044; .華晨寶馬汽車有限公司涂裝車間，遼寧沈陽(yáng) 043)

熱處理專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

趙時(shí)璐1，張 鈞1，張 震2，王雙紅1
(1.沈陽(yáng)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，遼寧沈陽(yáng) 110044; 2.華晨寶馬汽車有限公司涂裝車間，遼寧沈陽(yáng) 110143)

探討熱處理行業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀和熱處理專業(yè)的人才需求，分析了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，構(gòu)建了與熱處理行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的全方位培養(yǎng)目標(biāo)，并把課堂教學(xué)創(chuàng)新體系和校企合作模式作為培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的重要途徑。

熱處理專業(yè);課堂教學(xué)創(chuàng)新;應(yīng)用型人才

中國(guó)熱處理行業(yè)協(xié)會(huì)專家委員會(huì)編制的《熱處理行業(yè)“十一五”規(guī)劃綱要及2020年發(fā)展設(shè)想》中，明確要求了“熱處理行業(yè)必須要加快信息化步伐，更快向精確、清潔、節(jié)能熱處理方向發(fā)展，才能滿足國(guó)民經(jīng)濟(jì)和制造業(yè)更快發(fā)展的要求，在國(guó)際市場(chǎng)上增加競(jìng)爭(zhēng)力”，同時(shí)也明確指出了“要加大科技投入，扶持技術(shù)創(chuàng)新;加強(qiáng)人才培養(yǎng)，提高職工素質(zhì)”的奮斗目標(biāo)。所以，對(duì)于熱處理專業(yè)的本科教育，必須順應(yīng)熱處理行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，圍繞人才培養(yǎng)教育的特點(diǎn)，構(gòu)建創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、熱處理專業(yè)的人才需求

1.熱處理行業(yè)背景

熱處理加工技術(shù)是機(jī)械工業(yè)的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)技術(shù)，它能極大地提高機(jī)械零件的力學(xué)性能和使用壽命，從而增強(qiáng)產(chǎn)品在國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。但由于熱處理技術(shù)是加強(qiáng)產(chǎn)品的內(nèi)部性能，而不會(huì)改變其外在形狀，而且處理不當(dāng)還會(huì)產(chǎn)生畸變和開裂。所以，我國(guó)的制造業(yè)中長(zhǎng)期存在著“重冷(冷加工)輕熱(熱加工)”的現(xiàn)象，以致于熱處理行業(yè)長(zhǎng)期處于落后狀態(tài)。

目前，我國(guó)在兩萬個(gè)生產(chǎn)廠點(diǎn)的12萬臺(tái)設(shè)備中，大多數(shù)為20世紀(jì)60年代至70年代的仿蘇設(shè)備。工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家在70年代就已基本淘汰了空氣加熱爐，并普及了少氧化或無氧化熱處理爐;而我國(guó)迄今為止，空氣加熱爐仍占熱處理設(shè)備的70%以上，可控氣氛爐和真空爐的比例才不足10%[1]。

所以，大力發(fā)展先進(jìn)的熱處理成套技術(shù)，利用現(xiàn)代高新技術(shù)對(duì)常規(guī)熱處理進(jìn)行技術(shù)改造，實(shí)現(xiàn)熱處理設(shè)備的更新?lián)Q代，從而全面提高熱處理的工藝水平、裝備水平、管理水平和產(chǎn)品水平。同時(shí)，必須增強(qiáng)熱處理企業(yè)的自主創(chuàng)新和自主研發(fā)水平，不斷地提升企業(yè)應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變換的反應(yīng)能力，使企業(yè)在發(fā)展中掌握主動(dòng)權(quán)。而這一切都要以專業(yè)的技術(shù)人才作為支撐。

2.熱處理行業(yè)的人才缺乏

目前，熱處理行業(yè)嚴(yán)重缺乏本專業(yè)的技術(shù)人員。國(guó)營(yíng)企業(yè)的技術(shù)人員趨于老齡化，且流動(dòng)嚴(yán)重;新興的民營(yíng)企業(yè)也大量需求專業(yè)的技術(shù)人才。近幾年，國(guó)家把技術(shù)開發(fā)創(chuàng)新的主力轉(zhuǎn)移到了企業(yè)，大部分企業(yè)都缺乏水平高、經(jīng)驗(yàn)豐富和開發(fā)能力強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。同時(shí)，由于教育體制的變化，部分高校取消了熱處理專業(yè)，新設(shè)的材料科學(xué)與工程、材料加工工程等專業(yè)的課程不能保證學(xué)生具備良好的專業(yè)應(yīng)用知識(shí)和實(shí)踐技能，這就造成了熱處理領(lǐng)域應(yīng)用型人才的缺乏現(xiàn)象。

所以，在當(dāng)前熱處理產(chǎn)業(yè)大力發(fā)展的背景下，企業(yè)對(duì)材料類專業(yè)尤其是熱處理專業(yè)人才的需求極其迫切。熱處理企業(yè)缺乏既懂生產(chǎn)工藝、又精通金相分析的熱處理質(zhì)量控制人員，更缺乏從事新技術(shù)開發(fā)的創(chuàng)新型研究人員。因此，企業(yè)要求本科畢業(yè)生應(yīng)具備扎實(shí)的熱處理工藝技術(shù)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，完備的熱處理設(shè)備的應(yīng)用知識(shí)，以及較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力等專業(yè)技能，更應(yīng)具備一定的技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)能力。

二、熱處理專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式

目前，熱處理專業(yè)的教學(xué)模式主要以課堂講授為主，其主要原因是它符合學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。但是，學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位，其主動(dòng)性和積極性難以充分發(fā)揮，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維。歸納起來，當(dāng)前熱處理專業(yè)的課堂教學(xué)主要存在以下問題:

1.教師角色定位不準(zhǔn)確

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師注意講細(xì)、講透和講懂，而不注重啟發(fā)學(xué)生的積極性思維。專業(yè)教師主導(dǎo)了教學(xué)過程，并被認(rèn)為是熱處理領(lǐng)域的權(quán)威。教學(xué)則成為教師向?qū)W生單向傳遞知識(shí)的過程，學(xué)生處于消極被動(dòng)的地位，課堂缺乏師生的交流與互動(dòng)，其主要表現(xiàn)為教師講授，學(xué)生聽記。

2.教學(xué)目標(biāo)不正確

多數(shù)教師與學(xué)生的主要目標(biāo)都在于通過考試，并獲得優(yōu)良的成績(jī)，因此課堂的教學(xué)方法仍然是“教師講學(xué)生聽，教師寫學(xué)生記，教師圈學(xué)生背”，期末教師按圈命題，學(xué)生靠背應(yīng)試，結(jié)果學(xué)生獲得高分。按照這樣的模式培養(yǎng)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性勢(shì)必得不到發(fā)揮，參與意識(shí)、思維能力及創(chuàng)新精神等會(huì)受到嚴(yán)重束縛，這就是所謂的“高分低能”，這樣的學(xué)生很難適應(yīng)熱處理行業(yè)的發(fā)展需求。

3.教學(xué)方式單一化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍主要采取“填鴨式”“滿堂灌”的課堂教學(xué)方法，甚至不乏照本宣科者，把書本知識(shí)從頭至尾復(fù)述一遍的例子，這種單一的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

如上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在諸多弊端，這與當(dāng)前熱處理行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和熱處理專業(yè)的人才需求嚴(yán)重不相適應(yīng)。熱處理專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急是針對(duì)系列課程進(jìn)行教學(xué)改革，構(gòu)建與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的全方位培養(yǎng)目標(biāo)，并把課堂教學(xué)創(chuàng)新和校企合作作為重要途徑。

1.課堂教學(xué)創(chuàng)新

(1)教師角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變。建立創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，首先要從教學(xué)主戰(zhàn)場(chǎng)課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)新入手。從教師角度來看，必須進(jìn)行角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變。在新的教學(xué)改革體系下，高校教師應(yīng)該從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向參與者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者;由教書型教師轉(zhuǎn)向科研型、創(chuàng)新型教師;由單一型教師轉(zhuǎn)向綜合型教師。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極營(yíng)造親切、和諧、激勵(lì)、討論和探索的良好氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破書本和前人的條條框框，敢于超越教師的權(quán)威性，進(jìn)而樹立他們的創(chuàng)新意識(shí)和鍛煉他們的應(yīng)用能力。例如在“熱處理設(shè)備”課程的教學(xué)過程中，先后布置了熱處理行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)、熱處理設(shè)備的主要應(yīng)用類型、熱處理設(shè)備的設(shè)計(jì)理念及本課程學(xué)習(xí)的收獲與體會(huì)等多個(gè)課堂討論題目，學(xué)生在參與討論的過程中積極融入整個(gè)教學(xué)過程，這是一種營(yíng)造探索氛圍的有效措施。

反過來，課堂教學(xué)的創(chuàng)新過程組織及課程內(nèi)容形式的豐富，會(huì)對(duì)授課教師的知識(shí)、水平和能力的要求更高，這也對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)起到積極的促進(jìn)作用，更有助于學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐應(yīng)用能力的提高。

(2)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。從教學(xué)方式來看，應(yīng)該由傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)向“課堂學(xué)習(xí)與培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用能力緊密結(jié)合”的現(xiàn)代教學(xué)方式。采用最新的科研動(dòng)態(tài)教學(xué)方法，是在教學(xué)中努力將課程知識(shí)與科學(xué)研究工作聯(lián)系起來，將新近的研究成果引入教學(xué)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)了解學(xué)科的前沿知識(shí)，并結(jié)合具體科研內(nèi)容有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。例如在《熱處理實(shí)用技術(shù)》的教學(xué)過程中，結(jié)合了相關(guān)的科研工作，向?qū)W生介紹了各種熱處理工藝對(duì)X70級(jí)管線鋼彎管的力學(xué)性能影響，將科研成果在課堂上展示，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生加入到熱處理工藝的科研項(xiàng)目研究中。

在課堂上采用啟發(fā)式教學(xué)方法，有意識(shí)地以“提出問題—分析問題—解決問題”的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生多思考，鼓勵(lì)他們提出假設(shè)，設(shè)計(jì)可能解決問題的方案并進(jìn)行討論，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行完善，這樣可以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

此外，專業(yè)教師除了板書等傳統(tǒng)的教學(xué)手段以外，還采用了多種方式以加強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，如通過聲音、動(dòng)畫、圖像和模型等多媒體形式，讓學(xué)生針對(duì)課程查閱相關(guān)資料，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)讓學(xué)生談?wù)勈斋@并撰寫論文，以促使學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行整體的貫通與反思。這些方法在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、鍛煉學(xué)生的查閱資料、撰寫論文和語(yǔ)言表達(dá)能力，從而使他們牢固的掌握新知識(shí)。

同時(shí)，學(xué)院盡可能多開設(shè)能激發(fā)學(xué)生思維的課程，如實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φn、科研能力課和工業(yè)企業(yè)管理課等，縮減專業(yè)理論課學(xué)時(shí)，相應(yīng)增加社會(huì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)時(shí)，讓學(xué)生有自由學(xué)習(xí)和參加社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間和空間，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新過程模式的實(shí)際應(yīng)用推廣。

(3)教學(xué)改革路線的建立。在“金屬學(xué)與熱處理”“熱處理原理與工藝”“熱處理實(shí)用技術(shù)”及“熱處理設(shè)備”等具體的專業(yè)課程教學(xué)中，提出了相應(yīng)的課程教學(xué)改革路線，即“以專業(yè)課程知識(shí)體系為主線，以科學(xué)研究方法為手段，以師生互動(dòng)為形式，以創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力培養(yǎng)為宗旨，以工作崗位為導(dǎo)向，構(gòu)建課堂教學(xué)的創(chuàng)新理念，將學(xué)習(xí)與研究聯(lián)系起來，分階段實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用能力的全方位培養(yǎng)目標(biāo)”。

2.校企合作

隨著教育目標(biāo)和理念從“適應(yīng)性學(xué)習(xí)”向“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”，再向“應(yīng)用性學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變;從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，再到“會(huì)用”的轉(zhuǎn)變，熱處理專業(yè)同時(shí)構(gòu)建了校企產(chǎn)學(xué)合作模式，以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)[25]。

(1)校企合作的實(shí)施。校企產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)模式，是一種由高校、企業(yè)和學(xué)生三方合作的適應(yīng)社會(huì)需求的現(xiàn)代本科教育模式。其主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)與工作相互結(jié)合與滲透，即學(xué)習(xí)中有工作，工作中有學(xué)習(xí)，它是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐操作能力及面向生產(chǎn)第一線的高技能人才的有效途徑[6]。

在沈陽(yáng)大學(xué)熱處理專業(yè)的教學(xué)改革中，充分依托了地方熱處理行業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，積極與遼寧省及沈陽(yáng)市的熱處理行業(yè)學(xué)會(huì)及協(xié)會(huì)上級(jí)指導(dǎo)部門溝通，主動(dòng)與各熱處理企業(yè)聯(lián)系，簽署實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的合作協(xié)議，完善對(duì)接地方企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐素材，彌補(bǔ)學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)相脫節(jié)的缺陷，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生解決生產(chǎn)一線實(shí)際問題的能力。目前，該專業(yè)已經(jīng)與沈陽(yáng)雙馬永源機(jī)械廠、沈陽(yáng)永源光輝機(jī)械廠及沈陽(yáng)光輝熱處理中心等多家熱處理企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，并定期組織學(xué)生到企業(yè)見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。與此同時(shí)，還邀請(qǐng)了熱處理學(xué)會(huì)及協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、各企業(yè)技術(shù)骨干和行業(yè)知名專業(yè)人士參與，組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)來學(xué)校講學(xué)，以尋求企業(yè)的支持和幫助。

(2)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過校企合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，還實(shí)現(xiàn)了面向熱處理產(chǎn)業(yè)的理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，形成了“理論課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)—課程設(shè)計(jì)應(yīng)用—生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用”的應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容體系，從而實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

例如，金屬材料工程專業(yè)加大了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)量，4年期間安排了共計(jì)6周的專業(yè)實(shí)習(xí)，其中專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)3周，畢業(yè)實(shí)習(xí)3周。另外，還安排了3周的金屬工藝學(xué)實(shí)習(xí)、9周的課程設(shè)計(jì)和半年的畢業(yè)設(shè)計(jì)。各階段的實(shí)踐教學(xué)多數(shù)都是在合作的熱處理企業(yè)里進(jìn)行的。這種形式的教學(xué)可以讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，并在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)解決問題，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(3)科研領(lǐng)域。在科研方面，校企合作可以拓寬產(chǎn)學(xué)研一體化的辦學(xué)思路。一方面，學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科學(xué)研究，參與教師的科研項(xiàng)目，并結(jié)合具體科研內(nèi)容有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。另一方面，在條件成熟時(shí)可以通過科研積極解決企業(yè)中的加工難題，進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)。目前，該專業(yè)已經(jīng)與合作企業(yè)簽定了相關(guān)熱處理工藝的技術(shù)服務(wù)橫向課題，課題成功后可以將此難題開發(fā)成重要的教學(xué)課題。

(4)校企合作的意義。對(duì)于高校，校企合作能有效地使學(xué)校了解企業(yè)對(duì)人才的需求，從而確立服務(wù)企業(yè)的辦學(xué)理念，確定創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，使之滿足企業(yè)對(duì)技能型人才的需求;對(duì)于企業(yè)，校企合作可以快速培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才，有效地解決企業(yè)對(duì)技能緊缺型人力資源的開發(fā)需求。學(xué)校也可以主動(dòng)了解企業(yè)的發(fā)展方向，主動(dòng)利用學(xué)校的師資和專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)建設(shè)提供技術(shù)支持，協(xié)助企業(yè)的技術(shù)人員解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題;而對(duì)于學(xué)生，校企合作可以提高他們的實(shí)踐應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)水平，更多地了解企業(yè)的發(fā)展前景與崗位要求，從而提高他們的就業(yè)能力與發(fā)展水平，從而形成企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方共贏的局面。

四、結(jié) 語(yǔ)

創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是一種以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)際應(yīng)用能力為核心的先進(jìn)教學(xué)模式。對(duì)熱處理專業(yè)的系列課程進(jìn)行教學(xué)改革，構(gòu)建與當(dāng)前熱處理行業(yè)相適應(yīng)的課堂教學(xué)創(chuàng)新模式和校企合作應(yīng)用模式，能從根本上解決教學(xué)與能力培養(yǎng)相脫節(jié)的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的全面提升，以更好的滿足熱處理行業(yè)人才的迫切需求。

[1]吉澤升.熱處理爐[M].哈爾濱:哈爾濱工程大學(xué)出版社，2010:1 2.

[2]朱慶寶.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思考[J].現(xiàn)代教育管理，2010 (5):69 72.

[3]余力，付艷，李世其.工業(yè)工程專業(yè)開放性人才培養(yǎng)模式探析[J].高等工程教育研究，2011(6):141 145.

[4]李穎娟.獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].沈陽(yáng)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2012，14(5):80 81.

[5]鄔春明.應(yīng)用型高校通信工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式研究與探索[J].沈陽(yáng)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2012，14(3):75 77.

[6]張來斌.創(chuàng)新機(jī)制推動(dòng)行業(yè)特色型大學(xué)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合新發(fā)展[J].中國(guó)高等教育，2011(3/4):6 9.

【責(zé)任編輯 田懋秀】

Training Target of Innovative and Applicative Talents in Heat Treatment Major

Zhao Shilu1，Zhang Jun1，Zhang Zhen2，Wang Shuanghong1
(1.School of Mechanical Engineering，Shenyang University，Shenyang 110044，China;2.Paint Shop，BMW Brilliance Automotive Ltd.，Shenyang 110143，China)

By the analysis of current production status，professional talent demand in heat treatment industry and the existing problems of traditional teaching mode，the whole training target is built to foster creative and practiced abilities，which is adapted to the heat treatment industry development. Meanwhile，the innovation system in classroom teaching and the university-enterprise cooperation mode are all the important ways of training innovative and applicative talents.

heat treatment major;innovation in classroom teaching;innovative and applicative abilities

G 642.1

A

2095-5464(2014)01-0080-04

2013 05 16

趙時(shí)璐(1978)，女，遼寧沈陽(yáng)人，沈陽(yáng)大學(xué)講師，博士;張 鈞(1966)，男，遼寧錦州人，沈陽(yáng)大學(xué)教授，博士，碩士生導(dǎo)師。